韩国体育教师职前教育评价与分析

韩国体育教师职前教育体制具有如下特点：注重形成性评价的韩国体育高考,类型多样的体育教师 职前培育机构,顺时应势的体育教师教育课程设置,科学规范的中学体育教师考聘制度,定期开展的体育 教师教育机构评估。韩国体育教师职前教育对中国的体育教师教育具有如下启示：切实改革高考制度,建 立多元化评价体系;优化体育课程,提高体育教师教育质量;延长教育实习时间,培养服务社会意识;规 范教师考聘制度,择优遴选体育师资;加强教育机构评估,调控教师教育方向。     

高等农业院校“双能型” 师资队伍建设

教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求。围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障。     

研究生教育扩张背景下高校导师队伍建设的策略——以江西省高校为例

随着我国研究生教育的稳健扩张以及一级学科学位授权点的增列,江西省等研究生教育薄弱省份将会面临师资紧张的问题。为保障合格师资的有效供给以保证研究生教育质量,此类地区的高校有必要从加强现有师资的培养与外部优质师资的引进,有针对性寻求同省外高校或科研机构进行联合培养,尝试书院型研究生教育组织管理模式以及通过激励与约束机制提升教师的责任心和时间精力投入等方面妥善应对研究生师资不足的问题。     

《学记》对高职院校党校党性教育的启示

高职党校党性教育可借鉴《学记》的先进思想和教学理念。具体可从三方面着手:第一,充分发挥学员的主观能动性,实现"教学相长"。一是课堂以学员为中心,教师要善于启发诱导学员进行独立思考;二是实施"豫时孙摩"原则,加强学员之间交流学习。第二,灵活运用"藏息相辅"教学理念,提升党性教育的实效性。一是开展现场体验式教学,提升教学感染力;二是依托行动学习法,提升教学说服力。第三,弘扬"师道尊严"传统,全面加强师资队伍建设,推动党校教师成为政治强、业务精、作风好的人才。     

《机械原理》双语教学示范课程建设及实践

建设双语教学示范课是高效教育发展的主要方向之一。《机械原理》课程从2008年长江大学首届双语教学课程立项开始,就进入了双语教学的行列。从师资培训与培养、教材建设、教学方法、网络建设和考核方式改革等5个方面阐述了《机械原理》双语示范课程的建设情况。通过近7年的建设,在课程建设、师资梯队建设和教学评价方面均取得了显著的成效。通过问卷调查,学生对教学效果的满意率为80%,基本满意率为20%。对《机械原理》双语课程历年的跟踪评价,学校督导专家评分和学生网评结果均为优秀。     

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00154-56从21世纪教师素质培养看文学理论教学改革吕明牡丹江师范学院基础教育分院 黑龙江牡丹江157011素质教育;;教育理念;;教学内容;;教学方法;;考试制度师范专科文学理论学科要适应时代发展要求,培养高素质师资,就必须以转变观念为先导,让知识贴近生活;以改革课程体系和教学内容为保证,把新知识、新信息融入课堂;以教学方法的改革为基础,崇尚科学探究风气;以考试制度改革为促动,探究创新性评价体系。不断提高未来师资的文学理论素养,尽快适应新课改的需要,扎实有效推进素质教育。0牡丹江教育学院学报Journal of Mudanjing College of Education25-26G652H131;B;HH131_B;吕明00030006000357-58论教考“合一”与“分离”相结合的考试模式张东,郑群浙江教育学院,浙江教育学院 浙江杭州310012 ,浙江杭州310012考试;;教考合一;;教考分离     

《学记》中的德育思想探析

德育是学校教育的重要环节和本质要求,也是我国自古以来就十分重视的教育内容,作为古代教育专著,《学记》不仅系统总结了先秦教育思想,而且将德育思想和目标内化于教育教学中的各个环节。     

浅谈创新创业师资团队建设的政策环境研究

目前,我国有一项操作性强且任务艰巨的工作,那就是创新创业教育。其根本取决于师资团队的建设。通过教师观念的转变,确定创新创业需要培养的目标,聘请专职教师并挖掘出其创新创业教育的潜能,有计划的完善师资团队建设,对外加强合作交流,教师自身能力的加强,注重建设创新创业师资科研平台及教学平台,创新创业师资加强建设优秀团队,把师资团队建设成"双师型",通过考核、激励的制度等来对师资团队加强建设,从而培养出更多的创新创业高素质人才。     

加拿大农村社区职前教师教育先进经验研究

加拿大农村社区向来重视师资力量的培养,并把师资队伍建设作为提升学前教育质量的重要举措之一。作为师资培养的主阵地,当地社区学院发挥了至关重要的作用,而如何吸引更多教师留在农村社区,也是当地教育部门面临的主要问题。在多年的实践中,农村社区教育积累了较为成熟的经验,农村职前教师的培养、社区——大学的合作模式和网络教育等优秀经验可以为我国农村地区职前教师师资力量的培养提供借鉴。     

材料成型及控制工程专业创新实验探讨

以新形势下材料成型及控制工程专业人才培养为背景,结合当今创新教育的要求,提出了以人为本的教育新理念,通过改善与提高实验设施的技术水平、优化实验内容、加强实验室指导教师的师资力量建设等途径来建设材料成型及控制工程专业创新实验室,以提高人才培养质量、培养学生的创新意识和工程实践能力。     

教育学教学应当加强实践性

目前我国不少农业院校相继开办了农业教育专业,以培养师资,满足职业技术教育对专业课教师的需求。因此,“教育学”也走进了农业院校的课堂。 与师范院校相比,农业院校缺乏培养教师的经验,校园内也不具教师训练、熏陶的教育氛围,因而这些未来教师的素质培养主要靠教育学理论教学和为时不长的教育实习。那么,怎样通过有限的理论教学使学生熟悉教育基本理论,较好地掌握教育、教学的基本技能呢?我们认为,既然我们培养的是专业课教师,而不是教育理论工作者,教育学教     

乡村振兴背景下农村师资配置困境及改善路径

城镇化进程加速了农村教育师资流动,导致城乡师资配置失衡问题凸显。以乡村振兴为背景,分析了农村教育师资配置存在的主要困境,研究结果表明,城镇化明显加速农村教育优质师资流失,教师收入长期偏低是制约农村教育师资引进的主要因素,农村教师的社会认同感具有显著的性别差异特征,职称晋升困难、农村生活方式单调在一定程度上影响教师选择从教意愿。根据研究结果得出,提高农村教师收入是缓解农村优质师资短缺的有效途径,改革农村教师职称评审制度、改善农村教师生活质量有利于稳定师资队伍。     

义务教育师资合理配置与保障机制创新研究——基于中部J省G市的实证分析

以师资配置非均衡发展的现实为基础,通过对师资配置实证分析和师资资源配置失衡的政策归因,指出义务教育阶段师资配置须以罗尔斯社会福利函数为价值取向,以弱势补偿为基本原则配置教师资源,加强师资队伍建设,整合教师资源,强化弱势主体的利益表达以及利益修正机制,建立和完善合理的评估体系,进而构建和谐教育。     

未来社区 未来教师——新时代社区教育教师队伍建设的滨江样式

<正>2021年6月,浙江省教育厅、浙江省发改委印发的《关于高质量营造未来社区教育场景的实施意见》提出“积极构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的社区居民学习机制,满足不同人群多样化的学习需求,营造更好的未来社区教育场景”。近年来,浙江省杭州市滨江区立足市民学习需求的未来画像,针对社区教育的师资短板,积极探索社区教育教师队伍建设的思路,形成了师资队伍的金字塔结构,构建了以未来素养为核心的教师持续发展框架,以及适应未来社区教育的新型激励机制,为打造“共建、     

产学研联合培养人才在工程类专业建设中的应用

在以人才竞争为核心的现代化发展道路上,工程科技人才对于世界各国的意义不言而喻.目前世界各国面临同样一个困境,即工程教育脱离生产实践.产学研联合培养工程人才是解决该问题的有效途径:首先,产学研联合培养与工程教育有着天然的匹配;其次,产学研联合培养明显提高工程人才的实践能力,还能有效促进工程素养的形成,是当今世界各国工程教育改革的趋势.地方高校应以产学研联合培养人才为契机推动工程类专业建设:转变传统教育观念,更新培养目标;创新人才培养模式,提高人才培养质量;改革教学计划,突出应用性技术;加强师资培养,提高教师工程能力.     

大学课堂里走出的“共同富裕”之路——“山”字区域公用品牌价值实现实效研究

2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。2020年9月,教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》,提出“深化产教融合、校企合作,强化工学结合、知行合一,健全德技并修育人机制”。丽水职业技术学院的教师们从自己的课堂入手,认真贯彻落实国家的职业教育改革方针和政策,开展了一系列的教学改革,如线上线下混合型课程改革、课程思政改革和任务型课程改革等。学校借鉴产品质量控制方法,创新推行“有效学习课堂”认证;通过师资培养3.0、4.0工程、新教师助讲培养工程等,连续开展教师教学能力培养。在该校掀起的教学改革浪潮中,教师们纷纷下企业,引进产业真实任务,作为课堂教学任务,以提升学生职业能力,深化产教融合。其中,公益助农直播便是这一系列教学改革的课堂教学成果之一。     

“双师型”教师队伍建设机制探讨

以我国高校教育大众化后应用型地方高校发展为导向,解析了"双师型"教师的内涵,探讨了应用型本科院校转型发展中"双师型"师资现状,提出了应用型本科院校"双师型"教师队伍在教师的培养、长效运行、考评机制与保障机制等方面的建设机制。     

职业师范学院

职业师范学院创建于 1 988年 ,历经 1 4年的建设与发展 ,现已成为以本科教育为主 ,兼专科教育 ,逐步扩大研究生教育的具有多学科、多层次办学能力的优势学院。 1 995年被吉林省教育厅命名为吉林省中等职业技术教育师资培养中心 ,1 999年 1 1月被国家教育部命名为全国重点建设职教师资培训基地。学院师资力量雄厚 ,梯队合理。现有教职工 38人 ,其中教授 4人 ,副教授 9人 ,具有中级职称人员 1 7人 ,硕士生导师 7人 ,在读博士 4人 ,硕士研究生毕业 1 6人 ,40岁以下中青年教师占教师总数的 70 %。同时 ,学院不断加强学科和专业建设。目前 ,拥有…     

加强河南乡村教师培训的思考

正《河南省乡村教师支持计划(2015~2020年)实施办法》指出:到2020年,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为基本实现河南省教育现代化提供坚强有力的师资保障。乡村教师作为基础教育课程的主要执行者和实践者,其专业素质的提高和可持续发展,是提高教育质量和推进素质教育的根本保证。新时期,基础教育课程改革要求教师具备与新课程相适应的教育理念、课程意     

《园林规划设计》双语教学研究

阐述了《园林规划设计》双语教学的必要性,在总结《园林规划设计》双语教学实践的基础上,分析了实践中存在的主要问题及原因,并就双语教学课程的教学形式、教材改革、师资培养、评价体系等提出了自己的看法。