库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式的应用探索

目的探讨以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式在胸外科临床教学中的应用效果。方法以102名胸外科规培医师为研究对象,随机分为对照组和研究组各51名。对照组实施常规胸外科临床教学模式,研究组在对照组基础上实施以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式。比较2组医师临床实习效果及医师对教学方法的满意度。结果研究组经验收集、反思能力、诊断水平、学习态度等多方面评分及总分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组总满意度92.15%明显高于对照组52.94%,差异有统计学意义(P0.05)。结论以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式,应用于胸外科临床教学中能明显提高医师临床学习效果,并提高医师对教学方法的满意度,临床应用效果良好。     

PBL联合Wet-lab教学模式在眼科临床实习教学中的应用

为评估以问题为基础的学习模式(Problem-based learning,PBL)联合Wet-lab教学模式对眼科临床实习教学的效果,选择2019年6月至2020年4月进入河南中医药大学第一附属医院眼科实习的30名学生,随机将其分为对照组和研究组,每组各15人。对照组学生使用传统教学模式,研究组学生使用PBL联合Wet-lab教学模式。对两组学生最终的实习满意程度和教学效果进行统计学分析。结果显示,与对照组学生相比,研究组学生在实践教学方法和理论教学方法这两项更加满意,而学习压力更大(P0.05)。研究组学生较对照组学生在实践和理论考试方面都取得了更好的成绩(P0.05)。故PBL联合Wet-lab教学模式可提高学生满意程度、眼科实践操作和理论知识水平。     

亚专科背景下PBL联合CBL整合教学模式在感染科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索亚专科背景下PBL联合CBL整合教学模式在感染科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 60名规培生随机分为实验组与对照组,每组30人。对照组采取LBL教学模式,实验组实施PBL-CBL整合教学模式,2组出科时均进行考核,内容包括理论知识、病例分析及技能操作3个部分;并填写满意度调查问卷,包括学习内容掌握程度、激发学习兴趣、自主学习能力、资料查阅能力、临床思维能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及团队协作能力8项指标;对比2组的教学效果及其对教学方法的满意程度。结果实验组规培生理论知识、病例分析及技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组规培生对学习内容掌握程度、激发学习兴趣、自主学习能力、资料查阅能力、临床思维能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及团队协作能力评分也明显高于对照组(P<0.05)。结论 亚专科背景下感染科规培带教中使用PBL-CBL整合教学模式可有效提高教学质量及规培生对教学效果的满意度。     

超声心动图微课程在医学影像专业教学中的应用

目的:探讨超声心动图微课程在医学影像专业教学中的应用效果。方法:此次研究纳入2017年7月-2018年9月我校的影像学专业学生60名,将所有学生按照盲选方法分成2组。将超声心动图作为主要教学内容,对照组30人采用传统教学模式,而研究组30人则通过制作多个微课程视频开展超声心动图微课程教学模式。对比两组学生的知识测验分数,并比较两组的学习态度改善情况、继续参与教学意愿的情况以及教学满意度,从而评估教学效果。结果:研究组学生的知识测验平均分数和均明显大于对照组(P<0.05)。研究组学生的学习态度改善情况明显优于对照组(P<0.05)。研究组学生中有强烈意愿继续参与教学的比例明显大于对照组(P<0.05)。研究组学生对教学效果的满意度明显大于对照组(P<0.05)。结论:超声心动图微课程教学模式能够调动学生的积极性,提高教学效果,适合教学发展要求,可在医学影像教学活动中积极推广应用。     

以问题为基础学习法结合案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法 选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采取传统的课堂讲授式教学,结合教学法组采用PBL结合CBL双轨教学。学习3个月后,采用结业考试和教学满意度调查评价两种教学方法的效果,并进行统计比较。结果 结合教学法组结业考试成绩明显高于传统教学法组[(87.93±8.14)分 vs(79.10±6.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度亦显著高于传统教学法组(94.29% vs 72.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL用于临床肿瘤学教学,有利于学员对知识的掌握,提高教学质量及满意度,值得推广。     

“PBL+CBL”联合高级模拟人教学在困难气道教学中的应用

目的探讨"PBL+CBL"联合高级模拟人教学在困难气道教学中的应用效果。方法选择安徽医科大学麻醉学本科见习生56名,随机分为观察组(按照"PBL+CBL"联合高级模拟人教学模式教学)和对照组(按照传统教学模式教学)各28人。以学生理论成绩和技能操作成绩评价教学效果,通过问卷调查评价学生对教学满意度、学习主动性和课堂互动性。结果观察组学生客观题成绩、主观题成绩、总成绩、技能操作成绩、教学满意度、学习主动性和课堂互动性均高于对照组(P0.05)。1个月后,观察组学生客观题成绩、主观题成绩、总成绩和技能操作成绩均高于对照组(P0.05)。结论 "PBL+CBL"联合高级模拟人教学可显著提高学生在麻醉教学中的积极性和主动性,增强团结协作能力,培养学生临床思维和逻辑思维,增强学生动手操作能力,值得在临床教学中推广应用。     

“角色互换”及“找茬”式教学方法用于医学生技能培训的探索与评价

目的探讨"角色互换"及"找茬"式教学方法应用于医学生临床技能培训教学中的教学效果,为医学生临床技能培训提供参考。方法随机抽取同一级临床医学专业学生共22名,将其作为医学生临床技能培训的研究对象,随机分为实验组和对照组各11名。实验组在技能模拟培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法,同时给予带教教师总结点评;对照组在技能模拟培训中仅采取带教教师总结点评方法。教学结束后对参与技能培训的学生进行理论考核、临床技能操作测试、学习效果评价及教学满意度调查。结果实验组学生的理论考核及技能操作考核成绩均明显高于对照组(P0.05,P0.01),学习效果及对教学满意度也明显高于对照组(P0.05)。结论在医学生临床技能培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法能明显提高教学效果,提高学生的学习兴趣及对教学的满意度,值得推广应用。     

基于临床案例的PBL教学在小儿外科规范化培训教学中的应用

目的探讨基于临床案例的PBL教学法在小儿外科规培医师教学中的应用效果。方法选择小儿外科规培医师60人为研究对象,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用基于临床案例的PBL教学,对照组采用传统教学方法。规培医师培训结束时进行出科考试,内容包括专业知识考核、实践操作能力考核,学习满意度和综合素质能力问卷调查。结果实验组规培生专业理论知识和实践操作成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组规培生教学满意度(86.67%)显著高于对照组(46.67%),差异有统计意义(P0.05)。实验组规培生学习兴趣(93.33%vs 56.67%)、查阅资料的自学能力(86.67%vs 63.33%)、沟通交流能力(86.67%vs 53.33%)、临床诊疗分析能力(93.33%vs 66.67%)、团队协作能力(93.33%vs 53.33%)以及基础理论知识记忆理解能力(83.33%vs 50.00%)均显著高于对照组,差异有统计意义(P0.05)。结论在小儿外科规培医师教学中,采用临床案例的PBL教学方法能提高教学质量,实现个性化教学,激发学习兴趣,为培养优秀的小儿外科医生奠定基础,值得推广。     

情景模拟法在临床助产专业教学中的应用

目的：提高助产士在实习期间的实际操作能力。方法选取实习助产士30名,随机分为对照组和观察组,每组15名,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法带教。对两组助产实习生的专业理论知识进行试卷考核,临床助产基本操能操作达标情况进行模拟操作考核,同时对观察组实习生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果观察组各项考核指标均高于对照组,对助产操作的自信心及满意度均高于对照组。结论情景模拟教学方法在临床助产专业教学中效果显著,有助于对助产士的培养。     

线上线下混合式教学结合思维导图在血液内科教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学结合思维导图在血液内科教学中的应用效果。方法 选取2021-06—2021-09月在蚌埠医学院第一附属医院血液内科进行规培的学员60名,随机分为实验组和对照组各30名,实验组在规培期间使用线上线下结合思维导图教学模式进行教学,对照组在规培期间使用常规教学方案。制定有针对性的血液内科专业出科考核试卷及技能操作考核项目,规培完成后采取闭卷考试模式进行成绩考评,笔试成绩、操作成绩各占50%。发放教学满意度调查问卷调查学员对教学模式的满意度。结果 实验组学员笔试、操作成绩高于对照组(P<0.05);实验组学员对教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 线上线下混合式教学结合思维导图的教学模式能使学员更好地掌握住院医师规范化培训的相关内容,增强学习兴趣,提高学员实操水平及综合素质。     

儿科疾病中C反应蛋白的检测与抗生素的合理使用的关系

目的了解儿科疾病中C反应蛋白的检测在抗生素合理使用中的作用。方法选取我院2010年2月至2011年2月收治的大肠埃希菌感染患儿118例,随机分为研究组(60例)和对照组(58例)。研究组以C反应蛋白的检测数据作为判断抗生素使用情况的依据;对照组按常规的抗生素用药疗程和方法指导用药。观察两组抗生素的使用情况和临床治疗效果,并对患儿的满意度和感染复发率进行评定。结果研究组临床治疗总有效率为93.3%,对照组为70.7%,研究组的临床疗效明显优于对照组(P<0.01);研究组患儿抗生素的使用时间、使用费用和感染复发率均明显低于对照组,患儿满意度则高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 C反应蛋白作为细菌感染的临床检测指标能够有效地指导患儿合理使用抗生素,具有较好的医学和经济学价值。     

全方位护理管理在医院感染防控中的应用与效果

目的:观察护理管理应用于医院感染防控的临床效果。方法:选择医院2015年6月至2017年6月收治的患者80例,将其分为研究组与对照组,研究组实施全方位护理管理,对照组普通护理管理,比较两组患者的医院感染防控效果。结果:研究组中发生医院感染2例,占5.0%。对照组发生医院感染10例,25.0%,组间差异有统计学意义(P0.05)。研究组实施全方位护理管理后患者生活质量评分为(89.5±5.3)分,显著高于对照组的(71.5±4.2)分,差异明显(P0.05)。研究组与对照组满意度分别为92.5%和72.5%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:全方位护理管理在医院感染防控中的应用,能够有效提升护理质量,降低医院感染发生率,改善患者生活质量,提升患者满意度。     

中西医结合临床护理路径对急性上消化道出血患者急诊救治时间及焦虑、抑郁状况的影响

目的 探讨中西医结合临床护理路径对急性上消化道出血(AUGIB)患者急诊救治时间、中医证候及焦虑、抑郁状况的影响。方法 回顾性分析89例进入绿色通道的AUGIB患者的临床资料,按照护理方式不同分为对照组44例和研究组45例,对照组给予常规急诊绿色通道护理流程急救护理,研究组给予中西医结合临床护理路径处置。患者病情稳定转至普通病房后,应用HAMA、HAMD评价患者焦虑、抑郁情况,比较2组中医症状评分、急诊救治时间、护理满意度。结果 研究组HAMA、HAMD评分低于对照组(P<0.05),心烦不寐、急躁易怒等中医症状评分低于对照组(P<0.05),急诊救治时间短于对照组(P<0.05),护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论 中西医结合临床护理路径可缩短AUGIB患者抢救时间,有效降低患者焦虑抑郁情绪,对稳定病情、改善预后、加快止血等具有明显效果。     

人文关怀在肾炎患者护理中的应用及效果观察

目的探析人文关怀在肾炎患者护理中的应用及效果。方法选取到我院就诊的患有肾炎病症136例患者为研究资料,按照双盲法将其分为对照组和研究组两组,每组68例。。对照组给予常规护理,研究组给予人文关怀,对比分析临床护理效果。结果83.82%是对照组患者的护理满意度,明显低于研究组患者的97.06%,组间数据差异存在统计学意义(P0.05);关于护理后两组患者的抑郁及焦虑评分情况对比,对照组明显高于研究组(P0.05)。结论人文关怀在肾炎患者护理中的应用价值较高,可改善患者的负面情绪,提高患者满意度,具有临床应用和推广价值。     

PBL结合思维导图在非眼科专业医师眼科规范化培训教学中的应用

目的 探讨PBL结合思维导图在非眼科专业医师眼科规范化培训中的应用价值。方法 选取蚌埠医学院第一附属医院眼科住院医师规范化培训的全科医学专业医师48名,随机数字法分为对照组和实验组各24名,对照组运用传统教学法,实验组采用PBL与思维导图结合教学法,比较2种教学方法的效果。结果 实验组客观题得分、临床操作考核得分高于对照组(82.23±1.40 vs 80.93±2.04,25.23±1.24 vs 24.06±1.04),差异有统计学意义(P<0.05);实验组总体满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合思维导图教学应用于非眼科专业医师眼科规范化培训教学中可提升规培医师的专业理论知识和临床操作技能,显著提高学习效率、主动学习能力和临床思维等综合素质,教学效果良好。     

认知行为疗法治疗失眠症45例临床疗效观察

目的探讨认知行为疗法治疗失眠症的临床疗效。方法 90例失眠症患者随机分为研究组和对照组各45例,研究组采用认知行为治疗合并药物治疗,对照组采用单纯药物治疗。疗程8周,治疗前后采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评定临床疗效,不良反应量表(TESS)评定不良反应。结果治疗结束后,研究组PSQI优于对照组(P0.05);研究组临床有效率(86.67%)高于对照组(73.34%),差异有显著性(P0.05);2组TESS评分比较差异无显著性(P0.05)。结论认知行为疗法辅助治疗能较好改善失眠症患者临床症状,提高睡眠质量。     

保留括约肌术治疗高位复杂性肛瘘的临床观察

目的观察保留括约肌术治疗高位肛瘘的临床效果。方法 60例高位肛瘘患者随机分为治疗组和对照组,治疗组采用保留括约肌术治疗,对照组采用挂线治疗,随访观察两组的治疗效果。结果治疗组患者疼痛时间、创面愈合时间及瘢痕面积明显少于对照组(P<0.05),而肛门功能正常和满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论保留括约肌术治疗高位肛瘘的临床效果较好。     

优化急诊护理流程对急性缺血性脑卒中患者救治效果及焦虑、抑郁情绪的影响

目的 探讨优化急诊护理流程对急性缺血性脑卒中(acute ischemic stroke, AIS)患者焦虑、抑郁情绪及急诊救治时间等的影响。方法 97例急性缺血性脑卒中患者按照随机数字表法分为对照组48例和研究组49例,对照组给予常规急诊护理,研究组优化急诊护理流程。患者病情稳定转至普通病房后评估急诊护理效果。应用欧洲卒中量表(the European stroke scale, ESS)评估患者神经功能恢复效果;应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价患者焦虑、抑郁情况;比较2组患者候诊时间、确诊时间等急诊救治时间指标。比较2组患者及家属对护理满意度。结果 研究组AIS患者候诊时间、血管再通时间等急诊救治时间指标明显优于对照组(P<0.05);ESS评分高于对照组(P<0.05);SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05);护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论 对AIS患者实施优化急诊护理流程,可减轻患者负性情绪,缩短急诊救治时间,提高疗效,改善预后,具有积极应用价值。     

线上线下混合式金课在肿瘤妇科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨线上线下混合式金课教学在肿瘤妇科住院医师规范化培训(住培)中的应用价值。方法选取2020-10—2021-10月蚌埠医学院第一附属医院全国住院医师规范化培训基地妇科肿瘤方向的72名住培学员为研究对象,随机分为对照组和实验组各36例,对照组采用传统讲课式学习方法授课,实验组采用混合式学习法授课。课程结束后,通过理论评估、实践技能评估和匿名问卷调查等对教学效果和满意度进行评估。结果 实验组理论知识考核(87.67±1.92)分,技能操作考核(88.02±2.03)分;对照组理论知识考核(84.21±2.07)分,技能操作考核(85.63±1.89)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 混合型教学模式有利于师生交流互动,可激发学生自主学习积极性,有效提高肿瘤妇科住院规培医师的综合成绩、操作能力及学生对教学的满意度。     

认知行为疗法治疗产后抑郁临床疗效观察

目的探讨认知行为疗法治疗产后抑郁(postpartum depression,PPD)的临床疗效。方法 75例产后抑郁患者随机分为药物联合认知行为疗法治疗组(研究组39例)和单纯药物治疗组(对照组36例),疗程12周,治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评定临床疗效,不良反应量表(TESS)评定不良反应。结果治疗结束后,研究组HAMD评分明显低于对照组(P0.05);研究组有效率87.2%,对照组72.2%,组间比较差异有统计学意义(P0.05);TESS评分组间比较差异无统计学意义(P0.05)。结论认知行为疗法治疗产后抑郁可改善抑郁情绪,提高治愈率。