教学学术型大学教师特征论

教学学术型大学教师的特征是指具有教学学术或教学学术水平高的大学教师区别于教学学术水平低或毫无教学学术的大学教师的独特差异或不同点,体现在教学行为和教学成就两方面,前者主要表现为富有教育知识、充满问题意识、展现教学机智和进行有效交往,后者主要表现为产生重要影响。     

中国近代大学学术管理体制转型论略

中国学术管理的历史是漫长的、渐进的,到了近代学术管理面临着转型的挑战,近代的转型是整体化的,在这一转型期里,传统学术的特征被消解,作为学术组织化的一个重要特征的中国近代大学的学术管理也面临着转型,近代大学组织的构建和学术管理的转型伴随着传统学术范式的转型,总结了六种转型表现,而这些表现影响了大学的品格.     

我国高校教师学术自由权的大学章程文本分析——基于五所高校大学章程的个案研究

运用对比分析法对我国五所大学章程的文本进行分析,并与联合国教科文组织颁发的《关于高等教育教学人员地位的建议》中关于高校教师学术自由权规定进行对比研究,试图揭示我国大学章程中关于教师学术自由权内容的现状与不足,为客观、科学的认识教师学术自由权提供充足依据。为更好更快地提高高等教育质量,在明确高校教师学术自由权重要性的前提下,阐明建立健全教师学术自由权对我国高校发展的促进作用,从制度保障和教师自身入手,提出具体改进措施。     

基于学科的大学教师管理探析

大学学科特点以及大学学科与教师关系的分析结果表明,基于学科的大学教师管理具有学术管理、分类管理、开放管理和自主管理的特征。构建基于学科的大学教师管理体系应从确立教师的主体性地位、激活学科与学院的管理机制以及创新教师管理环境三方面加以考虑。     

基于教学团队建设的大学教学学术型教师培养研究

大学教学的学术性要求教师成为教学学术型教师,而高校普遍存在重专业学术轻教学学术、重使用轻培养和缺乏教学学术合作等现象,成为教学学术型教师培养面临的主要问题。为此提出了基于教学团队建设的教学学术性教师培养思路。教学团队从提出开始就与高水平教师队伍建设紧密结合在一起,教学团队建设可有效创新师资培养和促进教学学术发展,培养大学教学学术型教师队伍。     

论我国大学行政权力与学术权力的制衡

行政权力和学术权力是大学内部的两种基本权力形式,如何使两种权力制衡,直接关系到大学运行的效率、效益。目前,我国大学的权力结构还明显属于行政权力模式,行政权力泛化,学术权力弱化,管理过程中忽视学术权力,甚至以行政权力代替学术权力,导致两种权力失衡,抑制了学术人员的积极性、创造性。因此,有必要建立行政权力与学术权力分工明确的运行机制,实现行政效率与学术自由的双赢,共同推动大学的健康发展。     

中美大学内部体制与教师管理机制比较

中美两国高校内部体制与教师管理机制存在许多差异，反映在大学的内部管理、市场机制在大学管理中的不同作用、大学的学术民主管理等诸多方面。通过比较得到启示：成熟的市场机制和学术的民主管理是创新型教师成长的必备环境。     

社会与学术双重视野下的大学特色发展探讨

大学特色发展既应面向社会需求,又应坚守学术使命。面向社会需求反映着大学组织的社会性特征,是大学特色发展的着力点;坚守学术使命反映着大学组织的学术性本质,是大学特色发展的基础。为实现特色发展,大学应以有利于增强自我发展能力和社会服务能力为导向,着力加强学科建设、人才培养、科学研究、校企合作等。     

论大学内部学术生态环境

生态哲学与教育生态学为研究和探索大学学术问题提供了新的方法。学术性是大学区别于其他组织的重要特性之一，学术的创新与发展除学术主体因素外，环境是重要的影响因素。作为研究主体与环境关系的生态学，为研究大学学术环境提供了新的研究视角。本就对大学学术有敏感影响的学校环境、学院（系所、讨论）环境、学科专业环境、课程组和课题组等四个环境因子进行探讨，旨在为优化大学学术生态环境提供思路。     

学术资本主义背景下大学精神的重塑

大学精神是大学在千百年的积淀和历练中形成的相对稳定的价值体系和独特气质,是大学的灵魂和本质,也是大学存在和发展的基石,它突出地表现在学术独立思想、学术自由精神、价值理性传统三方面。学术资本主义是一种以市场利益为驱动的知识生产模式,是功利主义与工具主义合流后对大学发起的最新一轮攻势,它使得学术独立思想受到威胁,学术自由精神面临挑战,价值理性传统遭到破坏。重塑大学精神,必须培育大学的哲学性格:培育坚定的求真性格、培育理性的批判性格、培育虔诚的超脱性格和培育高贵的哲学之才。     

大学的“超然性”与“介入性”——论中西方学术价值观的文化差异

实现“超然性”与“介入性”的整合认同是现代大学的理念。一方面 ,现代大学作为蕴含丰富人文精神的学术机构 ,必须适当超越功利 ,本着学术自由的原则从事高深知识的传播与创造 ;另一方面 ,现代大学必须怀有严肃的社会使命感 ,以恰当的方式参与社会事物 ,服务于国家与社会。中西方大学具有不同的学术价值观 :西方大学拥有“超然性”的学术传统 ,崇尚“为学术而学术”;中国大学拥有“介入性”的学术传统 ,追求“为人生而学术”。因此 ,西方大学的现代化其实是在保持大学“超然性”的同时 ,增强大学的“介入性”,使大学不断超越“象牙塔”,不断贴近社会生活 ;中国大学的现代化则应该在扬弃“介入性”的同时 ,增加一点“超然性”,使大学服务于社会 ,但不沦为社会其他部门的附庸。     

大学学术权力弱势地位形成的外部因素分析

大学学术权力的弱化已引起高教界的广泛关注。政府高等教育政策、非政府利益相关者的成熟程度、市场经济发育程度及作用方式、中国传统文化中的某些价值观念是形成大学学术权力弱势地位的重要外部因素。应通过对外部因素的调整,在达到学术权力和行政权力平衡的基础上,凸显学术权力在大学的主导地位。     

学术文化视域中大学教学团队的内涵发展

大学教学是一种具有高度创造性的劳动,基于学术文化和教学实践的反思显示了教学学术的魅力。因此,从学术文化的本质性、学术场域的客观性、教学学术性、高水平团队带头人、学术性管理和学术生态等方面阐述教学团队的内涵发展,对于深化教育教学改革与创新、实施质量工程有现实意义。     

对学术主导的现代大学治理制度架构的思考

架构现代大学治理制度是大学生存和稳定、健康、持续发展的保证。本文论述了学术主导的大学治理结构的模式,使教授成为大学的决策者和学术事务的管理者,分析了在现代大学治理中营造学术自由、大学自治的学术生态环境的重要意义,并提出了完善学术主导的教职制度的具体措施。     

权利与义务--论学术自由与学术责任

学术自由和学术责任是互相补充,互相对应的,这两者被视为是一个硬币的两面。现代大学在享受学术自由的同时必然要承担相应的学术责任。大学享有学术自由的合理性有三个来源:认识论的、政治论的、道德论的。而大学理应承担的学术责任则表现为:研究高深学问的责任、培养的责任、文化责任、服务社会的责任、国际责任及国际理解责任。     

基于大学学术生产力提升的图书馆创新服务

大学是科技成果的发源地,提升大学学术生产力是促进科技发展的重要途径。大学图书馆为促进大学学术生产力的提升,可在大学教学工作中的知识转移、科研工作中的知识创造和科研成果的知识转化三个环节提供信息服务。     

现代大学制度背景下学术权力保障研究

现代大学制度起源于以学术自由为精神内核的大学自治,与学术权力有着密不可分的联系。在我国大力促进高等教育事业繁荣的同时,影响学术权力运行的各种问题逐步涌现:学术权力认识模糊、行政权力干涉、学术权力滥用、学术交流竞争匮乏等,导致学术权力面临着诸多挑战。在我国现代大学制度下探索学术权力保障是推进现代大学制度深入发展的必然选择,更是维护学术权力运行、确保学术事业发展的必由之路。     

教学与学术的“耦合”与“分离”:教学学术辩证论

博耶提出"教学学术"的初衷,是为了提高大学教学的学术地位,但后续学者对于"教学"与"学术",即教学学术与学科学术之间的关系争议很大,存在注重相关性的"耦合"论与强调差异性的"分离"论之争,争议容易导致迷失方向,不利于教学学术发展。只有深入分析两者的工作框架、学术理念、价值意蕴、研究方法,提取两者的耦合之点,并且明晰两种学术的差别,在强调教学学术学科底色的同时突出教学实践的特色,辩证地处理二者的关系,才能促进大学教师教学学术的健康发展,提高大学的育人效果。     

我国大学基层学术组织结构的特征探析

具有民主化的团队文化,独立的意志与行动力,以承担大学职能与创新科学发展为目标,大学基层学术组织以其独特的组织形式发挥着对大学学术发展的影响力。正规化、复杂性与集权化是描述组织结构的三大变量,基于大学基层学术组织的实际形式与职能,在不同变量要素的范畴内,探讨其组织结构的特征。     

高校思想政治理论课教师学术责任缺失与补位思考

学术是一个社会文明水准的重要尺度,它代表着一定时期科学文化的进步。高校是属于学术的象牙之塔,一直领导着学术的发展质量。但目前高校普遍存在的学术抄袭、剽窃、敷衍等现象让全社会担忧,高校教师的学术责任缺失更是让人对高等教育质量提出严峻的挑战。文章以思想政治理论课教师为研究群体,探究其学术责任缺失的原因,并提出补位思考。期望能对大学的教学与科研整合,人们重新认识了大学教师的工作,提供一个崭新的视角。