“双高计划”背景下高职院校教师培训体系构建——以北京农业职业学院为例

高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命,高职教师队伍建设是提高人才培养质量的重要保障。在国家“双高计划”建设背景下,对师资队伍建设提出了新要求,通过综合评述高职院校师资队伍培训体系建设的研究,针对“双高计划”对师资队伍的要求和目前师资队伍建设存在的问题,提出高职院校师资队伍培训体系构建策略。     

“双高计划”背景下高职院校多元共治路径研究

多元共治是高职院校治理体系现代化的一项重要内容。“双高”背景下，高职院校多元共治显现出良好的势头，但存在“科层制”管理模式制约创新活力、治理壁垒限制了校内外治理主体参与合力、行政思维主导制约了专业话语权力、“路径依赖”制约了治理革新动力等问题。提出通过形成多元、协作、开放的多元治理共识，把握多元共治的正确方向，形成多元共治合力，建立五位一体的精准评价体系，打造多元共治的保障体系等手段，不断促进高职多元共治能力的提升及优化。     

农业高职教育服务乡村振兴能力提升研究

在大力推进乡村振兴战略的时代背景下,服务乡村振兴是农业高职院校的职责和使命。农业高职教育要充分利用自身有利条件,着力解决在服务乡村振兴中面临的传统理念与时代发展相落后、人才供给与产业需求不匹配、文化动能与现实诉求有差距等矛盾问题,竭力在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等方面提升服务乡村振兴战略能力,为促进农业经济的蓬勃发展提供教育支持。     

高职院校图书馆服务现状分析及策略研究——基于56 所“双高计划”院校图书馆的调查

“双高计划”是推动高职院校高质量发展的一项重要举措,高职图书馆承担着高职院校学科服务和信息资源服务的重任,而“双高计划”建设又对图书馆服务能力提出了新要求。通过网络调查法,以首批入选 “双高计划”的56 所高职院校图书馆为研究对象,从常规服务、阅读推广、科研支持、信息化系统建设、信息素养教育5 个方面分析高职图书馆服务现状,指出存在的不足,并提出充分利用新的信息技术、建设多渠道访问方式、加强新媒体应用、重构信息素养课程体系的建议,以期为高职院校图书馆服务能力提升提供参考依据。     

乡村振兴背景下农业高职院校课程思政建设探究

课程思政建设对农业高职院校的育人目标和人才培养方向具有重要意义.当前,农业高职院校的育人目标与学生"学农不懂农""学农不爱农"的矛盾日益突出,其课程思政建设也面临着不同于其他高职院校的现实问题.在乡村振兴背景下,农业高职院校要高度重视并加强课程思政建设,通过有效途径将乡村振兴战略融入课程思政,为中国美丽乡村建设事业培养...     

乡村振兴战略背景下涉农高职院校农业技术人才培养路径研究

人才是乡村振兴的关键,涉农高职院校在农业技术技能人才培养过程存在学生不愿学农、不能务农、不甘事农的问题,针对以上问题,可采取“构建‘校企同培’一体化育人格局,推进协同育人”“完善‘岗课赛证’综合育人机制,推进三位一体”“对接乡村振兴战略,实施农业技术人才定制化培养”“健全“五育融合”评价考核体系,推进评价改革”的措施,更好地提高农业技术人才培养质量,服务乡村振兴。     

乡村振兴背景下涉农高职院校科技与社会服务的探索与实践 ——以江苏农林职业技术学院为例

围绕乡村振兴战略,提高涉农高职院校的科技和社会服务水平,为产业振兴提供强有力的科技和人才支撑迫切而且重要.文章通过解析乡村振兴背景下涉农高职院校科技和社会服务的要求和改革方向,以江苏农林职业技术学院为例,从机构建设、管理方法、管理机制等方面提出涉农高职院校科技和社会服务工作的新举措,以期为涉农高职院校进一步提高科技和社...     

涉农高职院校高质量服务乡村振兴路径研究

涉农高职院校具有人才、专业和技术等天然优势,在乡村振兴战略中,大有可为,大有作为。针对当前涉农高职院校在服务乡村振兴中服务意识不强、服务协同性差、服务质量不高、服务规模不大等问题,提出涉农高职院校要以涉农人才培养为核心、以技术技能积累为手段、以校地合作为平台、以社会培训为重点、以智库建设为特色,提升服务乡村振兴的水平和质量,为乡村振兴作出更多贡献。     

乡村振兴战略背景下农村社会治理的“三化”建设研究——以甘肃秦安县为例

加强和创新农村社会治理是提高和保障农民生活水平,推动建成生态宜居美丽乡村,促进农村体系健全化发展,实现乡村振兴战略的必然选择。秦安县在农村社会治理中存在生态环境破坏严重、农村生活娱乐单一、农村治理体系不健全等问题。破解阻碍秦安县农村社会治理发展的瓶颈,需要加快推进"三化"建设,加大资金扶持力度、培育生态环保意识、健全环境监管体系,让农村环境生态化;发展和弘扬乡村文化、完善公共文化服务设施,让农村生活丰富化;充分结合自治、法治、德治,发挥三者的功能和作用,让农村治理体系健全化。达到将秦安县乡村建设成一个农业产业兴旺、生态宜居、乡风文明、生活富裕、美丽乡村的目的。     

高职院校涉农培训服务乡村振兴战略探析——以台州科技职业学院为例

实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代"三农"工作的总抓手。地方高等职业院校如何做好服务乡村振兴战略,助推区域经济发展,是目前我国高职院校学者们关注的重点,也是地方政府对高职院校提出的新任务和新要求。以台州科技职业学院为例,回顾与反思涉农培训的现状及其遇到的问题,探析地方高职院校涉农培训如何有效地服务乡村振兴战略,走出一条贴近农村、贴近农民的富民之路,并对未来的前景进行展望。     

高职院校在振兴乡村建设中的美育服务研究 ——以河南工业贸易职业学院为例

高职院校除了关注学生职业技能的培养，也要加强对学生正确的审美观、以及欣赏美、创造美的能力培养。 本文以河南工业贸易职业学院助力宁陵美丽乡村建设为例，对通过社会实践，发展美育教育，帮助学生树立美的理想、 发展美的品格、培育美的情操、形成美的人格进行研究。     

高职院校服务乡村振兴的河南实践

乡村振兴,关键在人,职业教育作为培养“懂农业、爱农村、爱农民”人才的主阵地,为乡村振兴提供重要的功能支持和方向指引。本文立足于河南省高职院校服务乡村振兴实践样态,分析高职院校服务乡村振兴“六大模式”的典型案例,提出河南高职院校服务乡村振兴的对策建议。     

乡村振兴背景下高职院校农业职业培训的实施策略

农业职业培训是乡村人才振兴的重要内容,是现代农业产业升级的迫切要求,是当前职业教育发展的重要任务。分析了农业职业培训存在的问题,提出了涉农高职院校开展农业职业培训的实施策略:制定科学合理的培训规划,构建完善的职业培训体系;设计多样化的培训项目,不断丰富职业培训内容;培育多层次师资团队,构建结构化培训师资队伍;优化培训教学手段,搭建农业职业培训多元课堂;通过校政企联动,建立就业创业服务共享平台,打通农业职业培训与就业信息通道。     

高职院校助力区域乡村振兴的路径研究——以陕西国防工业职业技术学院为例

在乡村振兴战略大力推进的背景下，高等职业教育应勇挑乡村振兴重担。面对高职院校助力乡村发展路径不畅的现状，依托陕西首家社区干部学院，“政校企乡”共建乡村学院，搭建乡村振兴发展平台，实施以农民为主体的乡村振兴，以军工文化凝心铸魂，筑牢群众思想防线，开展职业教师主导的农民分类培养提升，政校共推“四大工程”，创新服务农民新模式，不断满足农民终身发展的需求。在探索中形成了多元合作共建的乡村振兴发展机制，保障了乡村振兴持续健康运行，提升了区域经济社会发展质量。     

乡村振兴背景下农业类高职院校学生信息素养培育研究

信息素养是新时代大学生职业素养的重要组成部分,学生信息素养培育是数字经济时代对高职院校人才培养提出的新要求。通过了解高职院校人才培养体系建设与实践情况,思考数字经济时代信息素养培育在高职人才培养中的切入点及落脚点,提出农业类高职院校应立足现代农业信息生态环境和乡村振兴发展需求,将人才培养与现代农业产业结构、数字化农业发展紧密结合,不断深化人才培养体系内涵,积极构建数字化框架下的现代农业技术技能型人才培养体系,不断提升学生的职业技能、信息素养和实践能力,更好地服务乡村振兴战略,助力现代农业高质量发展。     

乡村振兴战略背景下高职院校教师创新创业教育教学能力提升路径

将创新创业融合和贯穿于我国乡村振兴战略的实施过程,能够使乡村经济的发展更加保持活力和创造力.为落实进一步提升职业教育水平,加强创新创业教育,助力乡村振兴,高职院校急需构建一批专业化、高水准的创新创业教育师资队伍.本文在分析乡村振兴和双创教育二者联系的基础上,聚焦高职类院校在开展和改革双创教育过程中面临的问题,浅析高职院...     

乡村振兴背景下德州农业人才队伍建设研究

党的十九大报告中,习近平总书记首次提出了乡村振兴战略,并指出,实施乡村振兴的重要资源是人才。在此背景下,通过对德州市农业人才队伍建设现状进行分析,提出了德州市农业人才队伍建设的建议,旨在为德州市实施乡村振兴战略提供人才支持。     

乡村振兴视阈下高职院校产业学院建设研究

实施乡村振兴战略是新时代我国社会主义现代化建设的主要目标之一。党的十九大报告对推进乡村振兴战略提出明确的总体要求，即进一步推进社会主义新农村建设，实现农业农村现代化，实现全面建成小康社会，确保我国现代化建设达到高潮。高职院校作为高等教育方面的重要组成部分，在乡村振兴战略中发挥着极其重要的作用，可通过建设产业学院来培养适应社会发展需求的各类技术人才，全面提升乡村劳动者的综合素质。明确了高职院校产业学院建设的目标定位及功能作用，分析了高职院校产业学院建设存在的问题及建设策略，为高职院校产业学院建设赋能乡村振兴提供参考。