生物技术综合实验多维度考核体系的建立与实践

分析了以往的生物技术综合实验考核方式存在的局限性,阐述了改革传统实验考核方法的必要性,并建立了新的促进教与学、有利于培养学生实验能力、提高实验教学水平和质量的多维度实验考核方法。结果表明,多维度的考核体系能够调动学生的学习积极性,保证了考核的客观性及公平性,促进了学生综合能力的提高。     

高等农业院校化学实验考核方法改革研究

对传统的化学实验教学理念、实验内容、实验考核方法进行了改革,提出了新的实验考核模式,将现代教学技术与化学实验教学及考核相结合,丰富实验的内涵,延伸实验室教学,增强实验功能,为培养大学生创新能力、提高教学质量、实现因材施教提供平台。     

基于以学生为中心的鱼类学实验考核评价体系探索与实践

针对实验课程的考核现状进行了分析,对鱼类学实验课程考核评价方法进行了改革,设计了考核指标体系,突出了学生自评、组内自评和组间互评的过程性评价方式,提高了学生参与实验的积极主动性,发挥了学生的创造性。     

基于雨课堂的农科有机化学实验过程化考试改革

通过对传统有机化学实验集中式考试模式存在问题的分析,提出了基于"雨课堂"的过程化考核模式的改革方案,将只注重实验报告的考核方式转变为注重实验过程的考核,构建了贯穿整个实验教学过程的考核评价体系,并借助"雨课堂"这个智慧型教学辅助平台,便捷、高效地协助任课教师开展"有机化学实验"课程的教学及完成过程化考核。通过教学实践证明,这一考核模式的实施对提高有机化学实验课程的教学质量、教学效率及改善学生学习风气有明显的促进作用。     

生物化学实验技能多维度考核体系的构建与实践

根据新建地方本科院校应用型人才培养目标的要求,构建生物化学实验技能多维度考核体系。通过整合考核内容、优化考核项目,量化考核指标和分类考核管理4个方面践行多维度考核体系,学生的实践操作能力和科研思维明显增强。实验技能多维度考核体系的建立明显提高了的教学质量,提升了学生的就业竞争力。     

数字电路实验考核模式研究与实践

针对数字电路课程中实验效果依附于理论考核的弊端,提出了实验独立考核的模式,并从实验中创新氛围的营造,考核模式的设计以及评价模式的改革等方面进行了阐述,最后分析了实践效果和考核模式的发展方向。     

农业高校实验技能多维度考核体系的建立与实践

根据高职高专农业院校培养目标的要求,通过对实验类型进行分级管理,优化实验项目,精心调整与选择实验内容,建立量化的实验操作规范,科学分配考核指标,建立了完善的多维度实验技能考核体系,使生物化学实验教学走向规范化、制度化、定量化的良性轨道。     

地方本科院校动物科学专业实验教学体系的改革与实践

阐述了地方本科院校动物科学专业实验教学中存在的不足与改革实验教学体系和模式的意义。提出了动物科学专业实验教学体系和教学模式改革的思路与方法,包括构建适合培养人才的实验课程体系、修订和完善实验课程的教学大纲、编写新型实验课程教材、改进实验教学方法、培养学生综合能力和创新精神、强化考核管理、更新考核方式、建立实验教学考核评估体系、加强实验装备研究与建设、不断改善实验教学条件和环境。     

农业院校基础化学实验考核体系的建立与实践

为了适应创新人才培养需要,提高学生的学习热情,在分析原有的实验考核模式及其弊端的基础上,初步探索出基础化学实验新考核体系,即由平时考核(30分)、设计考核(20分)、操作考核(20分)和理论笔答考核(30分)四部分组成,该体系将平时考核与期末考核相结合、操作考核与理论考核相结合,掌握与应用相结合,考核贯穿于整个实验教学过程,既调动学生的学习积极性,又有利于创新能力的培养。     

农产品农药残留检测可靠性保证研究

新形势下,消费者对农产品质量安全提出了更高要求,要求检测机构提供精准检测数据,为社会提供可靠检测结果,把好人民健康入口关,本文结合农产品农药残留盲样考核实验,从考核前的实验准备、盲样保存管理、实验中质量控制、考核结果数据分析4个方面的操作方法和注意事项进行分析阐述。     

加强农村师范生大学物理实验创新能力培养的探讨

针对多数农村师范生实验技能较弱的情况,通过改革传统的大学物理实验教学,建立新的实验教学体系,采用启发式、讨论式教学方法,增加实验室开放,采用新的实验考核办法,使学生实验技能得以锻炼,实验综合素质得以提高,培养了其实验创新能力。     

动物细胞工程开放实验教学模式探讨

对生物工程专业的动物细胞工程实验进行了开放式实验教学模式探讨,通过实验方案设计、方案讨论、实验操作、实验论文报告、实验总结等5个教学环节的实施,达到了较好的教学效果。同时分析了此种教学模式存在的问题与改进措施,以为切实搞好开放实验教学活动提供参考。     

草业科学专业实验教学改革的设想与实践

就草业科学专业实验教学的现状提出了改革设想：如采取修定实验教学大纲、改革实验教学内容、采用灵活多样的实验教学方法和手段、加强实验课考核、开放实验室，并展开相关实践等提高实了验教学效果的措施。     

氮利用率和氮转化率评价氮肥肥效比较研究

基于生态平衡施肥理论和通用施肥模型,以河南省小麦氮肥肥效试验数据为例,分别求算长期定位试验、普通田间试验、示踪试验三种情况下的肥料氮利用率和氮转化率,并进行评价,结果表明:①长期定位试验氮利用率和氮转化率都比较稳定;普通田间试验在最佳施氮情况下,氮利用率和氮转化率均与长期定位试验结果接近,但不同普通田间试验之间氮利用率变幅较大;示踪试验的氮利用率或氮转化率不能作为评价肥效和指导施肥的科学依据;②氮利用率低估了氮肥肥效;不考虑外源氮时则高估了氮肥肥效;使用氮转化率和外源氮是科学评价氮肥肥效的方法;③具体施肥实践时,可以不考虑外源氮而直接使用氮相对转化率评价肥效和指导施肥;参照长期定位试验的最佳施氮量,即使在不测定土壤氮的情况下也可以使用氮转化率半定量地指导施肥。     

植物资源学实验的设计与实践研究

依据实验与实习的定义,对植物资源学实验进行了设计与实践。通过植物资源学课程教学经验总结,认为植物资源学实验可以采取多种形式培养本科生的综合能力。传统的验证性实验可以保证基础实验教学的进行;设计性实验、综合性实验可以培养本科生的创新能力;开放性实验可以实现以学生为本,分层次教学;虚拟实验是植物资源学实验有待构建的网络辅助教学平台之一。     

论晚清时期我国农业试验与推广

阐述了晚清时期农业试验的理论倡导和具体实践,并对农业试验场在农业试验中的活动和推广方式进行了介绍。     

优生素对草杂鸡生长性能的影响

本试验研究了优生素对草杂雏鸡生长性能的影响.试验选用100只1日龄草杂雏鸡,随机分为两组,即对照组和试验组,50只/组.基础日粮相同,优生素按照500g/t添加到基础日粮中.结果表明,试验组鸡的日增重比对照组高,差异显著(P＜0.05);采食量试验组鸡比对照组低,但差异不显著(P＞0.05);料肉比试验组鸡比对照组低,差异不显著(P＞0.05);由此可知,优生素可提高雏鸡日增重和饲料转化率.     

建立创新性微生物学实验教学体系的探讨

现代教育目标是培养学生创新意识和创新能力。我们在微生物实验教学中通过构建新的实验体系、合理安排实验顺序、改验证性实验为探索性实验、学生自选实验材料、自设实验因素等改革,有效提高了微生物学实验教学质量。     

高校农药学课程实验教学改革探讨

结合实验室工作的体会,对农药学课程实验教学中存在的问题进行探讨,包括改革实验教学理念、提高实验人员素质、建立开放实验室、丰富教学手段、学企结合等几方面,以为培养适应现代化生产技术需要的农药学人才提供实验教学改革建议。     

微生物学实验教学内容体系的改革与实践

为激发学生实验兴趣,培养学生创新能力,在微生物实验教学中通过构建新的实验体系、合理安排实验顺序、改验证性实验为探索性实验等改革,建立了合理的微生物学实验课程测验系统,有效提高了微生物学实验教学质量,培养了学生独立自主的创新能力。