乡镇社区教育发展路径新探

<正>浙江省长兴县煤山社区教育中心结合新农村建设和终身学习体系建设,围绕地方社会经济发展总战略,创新社区教育办学机制和培训模式,致力于社区教育的内涵发展、创新发展、特色发展,为服务企业和地方经济发展培养各类技能型人才。具体做法是。1.整合教育资源,创新社区教育载体煤山镇社区教育中心集成校、党校、文体中心、青少年法制学校、青     

“1+n”模式打造成人教育品牌的实践

<正>浙江省长兴县林城成校建于1990年,占地面积约2 700平方米,建筑面积约800平方米,现有专职教师6名,兼职教师30余名。学校通过"1+n"模式,全面扎实推进学校创新发展,服务地方经济。先后获得"浙江省成教品牌项目""浙江省示范性乡镇成人学校""浙江省优秀职工培训基地""浙江省新型农民素质培训示范基地""浙江省校企合作职工培训基地""长兴县职业技能培训基地先进单位""长兴县终身学习活     

浅析独立学院专职师资培训

为了提高独立学院教师的综合素质,促进独立学院专业教师专业化发展,全面开展对独立学院自有教师培训的工作已经迫在眉睫。本文将对独立学院自由师资培训现况进行分析,并运用人力资源理论对培训现况中的问题进行深入分析,从而制定出独立学院专职教师培训原则,构建集制定培训计划、完善培训评估、提高培训需求为一体,建立健全独立学院专职教师的培训体系,并总结出在构建独立学院专职教师培训体系中的注意事项。     

精益求精育品牌 守正创新谋发展 长兴县林城镇成人文化技术学校(社区教育中心)

长兴县林城镇成人文化技术学校(社区教育中心)坐落于"中国百叶龙之乡"和"浙江省电炉之乡"的长兴县林城镇。学校以"博学、友善、求索、笃行"为办学理念,以"1+N+X"特色办学模式为抓手,围绕乡镇发展大局和特色,积极打造成人(社区)教育品牌,以品牌促发展,全面培养高技能人才和高素质居民,助力地方经济文化快速发展。近年来,学校根据区域发展规划和目标,重点围绕企业技能培训和乡村振兴等方面,积极全面开展各项工作,为乡镇发展增光添彩。     

柯桥成教中心创新载体助力居民“时尚幸福”

<正>近年来,浙江省绍兴市柯桥区成教中心适应新常态,服务新经济,着力构建以社区教育为基础,"文化养老"为依托,载体创新为支撑,覆盖整个街道的居民培训体系,已培训近万名居民,助力居民"时尚幸福"工作成效初显。1.构建一张培训网络构建以柯桥成教中心(社区教育分院)为龙头,街道居家服务指导中心为骨干,社区学     

着力区域需求助力乡村振兴

浙江省长兴县林城镇成人文化技术学校是一所集成人学历教育、职业技能教育、社区教育为一体的综合性成校."小成校 大作为"是成校一直追求的目标.成校的工作有别于其他学校,技能培训、老年教育、社区教育、学历教育、企业服务、村居服务等,从小到老、从村到企全覆盖.在全面实施乡村振兴的大背景下,如何紧跟需求精准定位,创新工作举措,助...     

长兴县洪桥镇成人文化技术学校

长兴县洪桥镇成人文化技术学校于2017年10月整体搬迁至洪桥镇张庄完小,位于太湖南岸毗邻太湖龙之梦乐园。目前,学校占地34亩,建筑面积3 750平方米。校内教学设施齐全,拥有专用多媒体培训教室3间、多媒体机房1间、实训教室8间、办公室3间,以及图书阅览室、社区活动室、会议室、展馆、档案室等各1间,另建有27亩的农耕科普体验大观园。学校现有专职管理教师6人、兼职教师20人,能满足各类培训需求。近年来,在上级领导和社会各界的支持下,学校以"实字当头,一干到底"的魄力,努力建设成为集培训就业、教育咨询、科普体验于一体的现代化园林式学校。     

依托产业特色 建立村民立体化社区教育“学习圈”

正"学习圈"是一种学习形式,源于古老的围火交话。现代学习圈是协作型学习的一种模式,小则一个家庭,大则一个社区。社区教育"学习圈",就是为了方便居民们学习。浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇成校充分借助社区民间组织数量多、涉及面广的优势,把兴趣爱好"分门别类",建立志趣相投的社区"学习圈",以社区干部、文化辅导员、专职教师为骨干、志愿者为主体。并以社区整体品牌为特色、公共文化教育服务机构为资源、网络教育为辅助的多元立体"学习圈"。秉承"广覆盖、多层次、社会化、平     

整合资源 特色创新 探索社区教育有效途径

正"以质量求生存,以创新求发展,以特色创一流"是浙江省嵊州市甘霖镇社区教育中心的工作理念。近年来,甘霖成校突出成人培训这一主题,采取短期培训、阶段培训、骨干培训、专题培训、远程培训等多种形式,开展各类社区教育培训活动,努力探索社区教育的有效途经。1.以制度建设为保障,促进社区教育发展为统一协调社区教育工     

长兴县雉城中心成人文化技术学校

浙江省长兴县雉城中心成人文化技术学校创建于1989年,2006年建立雉城镇社区教育中心。学校教育培训覆盖总面积198平方公里,总人口约30万。校区包括分校在内占地面积约9000平方米,建筑面积约3500平方米。学校现有在职教职员工16人,兼职教师30人,其中85%以上的教师已具备中高级专业技术职称,90%以上教师已取     

主导产业型城镇新市民社区教育探讨——基于福建省德化县城区的调查

基于对德化县城区新市民社区教育的调研分析,提出主导产业型城镇开展好社区教育的策略建议：（1）建立主导产业引导下的技能培训体系;（2）以社区居民为师资主体;（3）实施区校联动,为主导产业发展服务;（4）发挥政府的主导作用和企业的主动性;（5）加强新市民社区意识的培养等。     

社区教育培训体系的实践与探索

以党的十七大精神、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，逐步建立起适应居民学习需求的社区教育培训体系，是一个非常重要的现实问题。近年来，嵊州市教育体育局依靠市、镇、村三级教育培训网络，立足社区、依靠社区、服务社区，设计活动载体，开展各类教育培训，对推动终身教育工作向纵深发展，构建具有嵊州特色的终身教育体系进行了有益的探索。     

现代化社区教育师资队伍初探

正就教育的现代化而言,核心就是人的现代化,就是以现代化的教师去培育现代化的人才,只有现代化的教师队伍才能不断培养出大量的适应新时代发展、具有竞争能力的现代化人才。如何打造一支优质服务型的现代化社区教育师资队伍,浙江省长兴县林城镇社区教育中心作了一些探索。1."共同愿景"引领队伍成长心理学大师马斯洛曾说:     

湖州市吴兴区埭溪镇成人文化技术学校

正湖州市埭溪镇成人文化技术学校于1998年12月1日挂牌成立。学校占地面积23.75亩,校舍建筑面积7 514平方米。教学设施齐全,多媒体教室、计算机机房、档案室、图书室、健身室、美妆室、茶艺室等一应俱全,还拥有多个稳定的校外实训基地,能较好地满足学员的专业技能和农业实用技术培训需求。学校现有专职教师6人(其中专职2人,在编4人),均为"双师型"教师,另有实践经验丰富、在各行各业小有名气的"土专家"组成的兼职教师20人,热心教育事业的社区教育志愿者30多人,能保证各类     

依托“林城红梅” 推动社区教育发展

<正>浙江省长兴县林城镇是"中国红梅之乡"。深厚的红梅文化底蕴和人文精神,是社区教育不可多得的优秀资源。近年来,林城镇社区教育中心通过开展体验活动,建立推广基地等方式,积极探索和打造"林城红梅"社区教育品牌,助力当地经济文化发展,提升居民素养。1.建立活动载体,开展体验活动,丰富社区居民的精神文化生活林城镇社区教育中心与镇农办、学校及各村     

谈学习型农村社区教育新任教师的自我修炼

我国《十三五规划纲要》提出了"加快学习型社会建设"的总体要求。在全社会共同建立学习型社会的同时,身处信息时代的农村教师努力做一名"学习型"教师显得尤为必要。本文结合农村社区教育培训服务实际,强调做学习型社区教育新任教师的重要意义,深入论述在农村社区教育基层自我修炼成学习型新任教师的有效途径。     

德清县阜溪街道成校

<正>德清县阜溪街道成校是一所省级示范性、标准化学校,主要为辖区内1个社区11个行政村和近700家企业提供教育培训服务,服务人口达6.3万。学校以需求为导向,抓质量促活力,育品牌展特色,用学员的口碑铸造了自己的培训品牌——企业"金牌"班组长培训,并获得全国农村成人(社区)教育优秀品牌项目一等奖、浙江省成教品牌项目、湖州市成教十大培训品牌等荣誉。2012年4月至今,企业"金牌"班组长培训共计培训班组长1675人。2015年,学校推出     

三机制 六举措 促学习型乡镇建设

正学习型乡镇建设是完善终生教育体系,建设学习型社会的重要内容,是营造"人人皆学、时时能学、处处可学"良好氛围的载体,也是加快促进社区教育内涵发展的必然要求。浙江省长兴县煤山镇通过建立三大保障机制、六项举措,引领社区居民广泛深入开展"学习型乡镇"的创建活动,优化了社区文化环境,掀起了全民学习活动的热潮。1.建立三大机制,保障     

社区参与情境下的农民健康教育模式研究——基于北京郊区农民健康教育现状

通过座谈、问卷调查并走访海淀区、顺义区共计4个镇10个村开展农民健康教育情况,分析当前农民健康教育中存在的问题,提出建构农村社区群众广泛参与的健康教育指导委员会(HDC)为组织和服务核心的健康教育新模式。可通过建立社区健康服务组织、构筑健康教育管理与信息平台、组建农村专职健康教育指导员队伍及开发教育培训与评估系统等工作具体展开。     

"互联网+"时代园艺专业大学生创新能力培养教学改革

"互联网+"时代,大学生是实施创新发展的生力军.以园艺专业大学生为对象,从优化课程体系、改革教学内容和方法、强化创新创业教育与专业教育相融合、创新实践教学体系、提高教师的创新创业能力等方面进行了教学改革,以培养学生的创新创业能力.