云课堂结合学生标准化病人在基础护理学课程教学中的应用

为探索云课堂结合学生标准化病人教学法在高职护理专业基础护理学课程教学中的应用。随机选取济源职业技术学院2017级高职护理专业2个班为研究对象,一个班作为实验组(n=57),授课方法采用传统教学法;另一个班作为对照组(n=58),采用云课堂结合学生标准化病人教学法,课程结束后比较教学效果。结果显示,实验组的综合成绩、教学满意度和教学效果均优于对照组(P0.01)。因此,采用云课堂标准化病人教学法,提高了教学效果,有利于医学院校护生临床综合能力的培养。     

《内科护理学》见习带教中引进微格教学法教学的效果观察

目的观察微格教学法在内科护理学见习带教的教学效果。方法选取本校2004级护理本科学生共92人为观察对象,教学内容均为"促进有效排痰的方法"。92人随机分为2组,试验组(n=46)采用微格教学法,对照组(n=46)采用传统教学法。结果试验组学生的考试成绩和教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义。结论微格教学法能细化教学环节,优化教学调控,促进学生主动学习,能有效提高教学的质量。     

情景模拟教学法在妇产科护理实践教学中的应用与效果观察

观察分析情景模拟教学法在妇产科护理实践教学中的应用效果。方法选取2015年3月~2015年5月我专业妇产科实训课学生60名进行研究,通过随机分组法分为观察组(n=30)及对照组(n=30),对照组学生接受传统教学模式进行护理实践教学,观察组学生采用情景模拟教学法进行教学,对两组教学效果进行分析。     

急性阑尾炎保守治疗与手术治疗的效果比较

目的 评估保守治疗对急性阑尾炎患者的效果.方法 482例急性阑尾炎病患者,分为实验组(n=228)和对照组(n=254).实验组患者静滴抗生素至无腹痛、发热等症状(时间5～7d)后出院,继续口服抗生素1周.对照组行标准阑尾切除术.所有患者随访12个月.结果 实验组使用抗生素治疗的228例有204例完成该项治疗,而对照组...     

学生标准化病人在《健康评估》双语教学中的应用及效果

目的:探讨学生标准化病人在《健康评估》双语教学中的应用效果。方法:将2014级护理本科生109名随机分为实验组(n=53)和对照组(n=56),实验组在双语教学基础上引入SSP,对照组采用原有的双语教学模式。课程结束后统一进行考核,比较两组学生考核成绩,并对双语教学效果评价进行问卷调查。结果:实验组的理论考试和技能考核成绩均明显优于对照组(P0.05),SSP对参与《健康评估》双语教学的评价良好,实验组学生对双语教学效果评价也明显优于对照组。结论:引入SSP有利于提高《健康评估》双语教学质量和学习兴趣。     

甲硝唑+乙酰螺旋霉素与牙周宁治疗成人牙周炎的疗效比较

目的 比较甲硝唑+乙酰螺旋霉素与牙周宁治疗牙周炎的疗效.方法 牙周炎患者63例随机分为牙周宁治疗组(n=30,简称对照组)、甲硝唑+乙酰螺旋霉素治疗组(n=33,简称实验组).对照组服牙周宁6片/d,连服7d;实验组服用甲硝唑0.4 g/d+乙酰螺旋霉素0.2g/d,连服7d.结果 实验组特效14例,有效17例,无效2...     

情景教学在留学生组织胚胎学实验教学中的应用

目的探讨情景教学模式在留学生《组织学与胚胎学》实验教学中的应用效果,提高留学生《组织学与胚胎学》的教学质量。方法利用情景教学模式对留学生进行《组织学与胚胎学》实验教学(设为实验组),常规教学模式设为对照组,通过实验考核、问卷调查、出勤率等考核形式对教学效果进行评价。结果问卷调查评价教学效果的结果显示,实验组与对照组在教学模式、师生互动效果这2项指标比较差异均具有统计学意义(P0.05);实验考核结果显示,实验组和对照组实验考核成绩的优良率分别为85.50%、77.10%,差异具有统计学意义(P=0.049);出勤率结果显示,实验组和对照组实验课的出勤率分别为96.40%、91.00%,差异具有统计学意义(P=0.042)。结论与传统教学组相比,情景教学法能显著提高留学生《组织学与胚胎学》实验教学的教学质量。     

高职药学教学实习前以自主比赛方式强化实验技能效果

目的 提高高职药学专业学生实习前实验技能强化训练的效果.方法 对实验组进行自主比赛式强化训练,对对照组进行集中讲解式强化训练,然后考核并比较其成绩差异.结果 实验组成绩为(87.92±8.91)分,对照组成绩为(78.33±10.52)分,两组比较差异有显著性(t=2.409,P＜0.05).结论 实习前自主比赛可以较好地强化高职药学专业学生实验技能.     

生长抑素联合泛影葡胺治疗小肠梗阻的疗效观察

目的 观察生长抑素联合泛影葡胺治疗小肠梗阻的疗效.方法 128例经腹部X线片诊断小肠梗阻且无肠绞窄、肠坏死临床表现的患者根据计算机产生的随机数字随机分成实验组(n=62)和对照组(n=66)两组,实验组使用生长抑素联合泛影葡胺治疗,对照组采用保守治疗.两组患者经治疗48h后症状无缓解或出现绞窄表现者皆行剖腹探查手术.结果 实验组的非手术治愈率为90.3％,高于对照组的72.7％,转剖腹探查率为9.7％,低于对照组的27.3％,差异均有统计学意义(P＜0.05).实验组的疼痛评分、胃管平均日引流量、住院时间、胃管留置时间、排便排气及进食时间均明显短于对照组(P＜0.01).结论 生长抑素联合泛影葡胺治疗小肠梗阻可明显减轻患者疼痛,减少胃管引流量,缩短住院时间,降低手术率.     

网络CTM教学法在成人高等教育妇产科护理学课程中的应用研究

目的 :探讨网络CTM教学法在成人高等教育妇产科护理学课程中的应用效果。方法 :选择我校2012级成人护理专业2个专升本班级的学生,分为实验组和对照组,实验组采用网络CTM教学法,对照组采用传统教学方法。教学结束后对两组学生采用考核与问卷调查相结合的方法进行教学效果评价。结果:实验组期末考核平均分及优秀率均高于对照组(P<0.05),不及格率低于对照组(P<0.05);授课结束后实验组自主学习能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:网络CTM教学模式适应成教教学特点,能提高成人高等教育妇产科护理学教学质量,提高学生自主学习能力,值得推广。     

临床路径在阴道分娩和剖宫产中的应用

目的观察临床路径在阴道分娩和择期剖宫产中的应用效果。方法 163例住院分娩的产妇随机分为实验组（n=77）和对照组（n=86）。实验组实行临床路径模式,对照组实行传统的治疗模式,统计两组产妇及家属的满意度及知识掌握程度,分别对比实验组中阴道分娩（实验A组）和剖宫产（实验B组）分别与对照组中阴道分娩（对照A组）和剖宫产（对照B组）组的平均住院日、住院费用。结果实验组孕妇及家属满意率为77.9%,高于对照组的27.9%;实验组对入院宣教知识的完全掌握率为53.2%,高于对照组的16.3%。实验A、B组的平均住院日、平均住院费用均分别低于对照A、B组的,两组比较差异均有统计学意义（均P〈0.01或0.05）。结论实施临床路径可提高孕妇及家属满意度及入院宣教知识掌握程度,缩短住院日,降低住院费用,从而提高医疗质量,节约医疗资源。     

PBL教学法在高职护理综合实训教学中的应用

目的:通过观察分析PBL教学法在高职护理综合实训教学中的实际应用效果,为学科教学方法改革提供依据。方法:实验组和对照组各68人,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统实验课模式,完成整个教学过程。结果:实验组的实验成绩、教师评价和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);同时实验组在促进人文沟通和提升自学能力方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法能提高综合护理实训的教学效果,同时也有利于提高学生的人文沟通能力和自学能力。     

钙剂联合卡前列甲酯栓对产妇宫缩乏力性产后出血的预防作用研究

目的 观察钙剂联合卡前列甲酯栓对产妇缩宫乏力性产后出血的预防作用,以期为下一步对产妇缩宫乏力性产后出血的治疗提供借鉴.方法 选取在2008年4月～2012年6月入住妇产科的具有宫缩乏力性产后出血高危因素的产妇患者为研究对象,将患者随机分为两组,对照组应用钙剂预防治疗,实验组应用钙剂联合卡前列甲酯栓预防治疗.观察患者在产后30min、2h、24h的出血量.分析产后出血的原因.结果 出血量＜900ml者,实验组有46例,对照组有25例,两组比较差异有显著性(P＜0.05).出血量在900～1 500ml之间者,实验组25例,对照组31例;出血量1 500～2 000ml者,实验组23例,对照组33例;出血量2 000～2 500ml者,实验组2例,对照组6例.两组出血量构成比较差异有显著性(x2=3.10,P=0.05).治疗30min后,实验组出血量(861.6±241.3)ml,对照组出血量(760.3±213.2)ml;治疗2h后,实验组出血量(149.3±111.1)ml,对照组出血量(449.2±231.3) ml;治疗24h后,实验组出血量(49.5±10.2)ml,对照组出血量(245.1±43.2)ml.实验组出血量随时间减少的幅度大干对照组.结论 应用钙剂联合卡前列甲酯栓预防产妇宫缩乏力性产后出血,产后出血量明显减少,有减少宫缩乏力性产后出血的作用,具有较好的效果,值得临床推广.     

针对性护理对慢性胃溃疡患者的临床效果分析

目的:分析针对性护理对慢性胃溃疡患者的临床效果。方法:选取2015年4月至2016年11月我院收治的慢性胃溃疡患者89例作为研究对象,按照数字表法分为对照组(n=43,实施常规护理)和实验组(n=46,实施针对性护理),分析并比较两组护理效果。结果:实验组与对照组的护理总有效率比较,对照组低于实验组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:针对性护理可显著提高慢性胃溃疡的临床疗效和护理质量,值得临床借鉴和进一步推广。     

以临床症状为导向的教学法在泌尿外科临床见习中的应用

目的:探索以临床症状为导向的教学法在泌尿外科见习中的应用。方法:选取在泌尿外科见习的5年制本科学生102人,将其随机分为两组,实验组为50例,实施以临床症状为导向的教学法,对照组52例,实施传统教学法。见习结束后进行随堂考试,并将考试成绩进行统计学分析。结果:实验组平均成绩优于对照组,两组间差异有统计学意义(P0.05)。结论:以临床症状为导向的教学法有效地帮助学生建立了临床思维模式,增强了思维能力,提高了见习效果。     

动物生理学综合设计性实验教学方法改革的一点探讨

启发式教学方法是各种教学方法的灵魂.在设计性动物生理学实验中应用启发式教学法,掌握教学技巧,不仅可以充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性,还可以引导学生通过自己的独立思考,培养分析问题、解决问题的能力,增强自学能力和创新能力.     

产道助产术410例临床分析

目的 :回顾性分析我院 1 0年来经产道助产分娩方法的适应证及产钳术和胎头吸引术助产分娩对母婴的影响。方法 :实验组(n=1 82 )为产钳术助产分娩 ,对照组 (n=2 2 8)为胎头吸引术 (胎吸术 )助产分娩 ,对两组结果进行临床分析。结果 :两种助产方式的成功率差异无显著性 (P>0 .0 5) ,实验组与对照组对母体损伤、产后出血及新生儿损伤有较明显的差异性。结论 :两种助产方法均是解决头位难产的有效方法 ,特别是在危急时刻 ,争取快速结束分娩 ,抢救宫内缺氧的胎儿起到良好的作用。     

个性化心理护理干预对老年糖尿病足患者的影响

目的观察个性化心理护理干预对老年糖尿病足患者治疗的影响。方法将老年糖尿病足患者75例随机分为对照组（n=36）和实验组（n=39）,对照组采用集中护理干预,实验组在此基础上进行个性化心理护理干预,比较两组患者的治疗依从性及住院时间。结果实验组经个性化心理护理干预后治疗依从性与对照组比较差异有统计学意义（P＜0.01）,住院时间明显低于对照组（P＜0.01）。结论个性化心理护理干预能有效提高老年糖尿病足患者治疗依从性,缩短住院时间。     

虚拟仿真实验在临床生物化学检验实验教学中的应用与探索

目的 探讨虚拟仿真实验在临床生物化学检验实验教学中的应用.方法 通过问卷调查了解检验本科学生对虚拟仿真实验开展的主观感受,评价其效果,通过考核学生的实验操作对其进行客观评价.结果 问卷调查显示,与对照组比较,学生更满意实验组教学模式,虚拟仿真实验有助于提高学生自主学习的兴趣(81.61％)、加深对实验原理的理解(68....     

经皮气管切开术在吸入性损伤患者中的应用效果观察

目的了解经皮气管切开术在吸入性损伤患者中的应用效果。方法将84例中、重度吸入性损伤患者分为对照组（n=42）及实验组（n=42）,分别行传统气管切开及经皮气管切开术。结果实验组的手术时间和切口愈合时间短于对照组,术中出血量和切口瘢痕面积少于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。在手术并发症方面,实验组气管狭窄的发生率少于对照组（4.8%vs 23.8%,P〈0.05）。结论经皮气管切开术具有操作简便、手术时间短、并发症少等优点,值得在吸入性损伤患者急救中推广应用。