新教学模式下学生评教的思考

学生评教是全世界范围内高校普遍使用的一种教学评价手段,目的在于提高教师的教学质量。然而在实践中,学生评教制度偏离原有的既定目标,变成一把双刃剑,也没有起到应有的作用,不断遭到教师,学生等相关人士的贬斥。本文从国内外学生评教的差异、我国高校现行学生评教中存在的问题,新教学模式下,现行学生评教的反思三个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,并且最终能够正确合理应用评教结果。     

关于高校"学生评教"指标体系的思考

学生评教指标体系是对教师课堂教学活动质量和数量要求的具体规定,它不仅是衡量教学质量的依据,也是教师教学的努力方向。目前,学生评教工作在许多高校已经制度化,是教学管理部门每学期必须进行的一项重要工作。1学生评教的意义学生评教结果的有效性和可靠性,取决于评价指标体系是否科学、有效。科学、可行的学生评教指标体系是开展评价工作的基础,是评价工作成败的关键。在任何一所高校,都有一定数量的教师承担课堂教学工作,教学管理部门限于人力和精力,不可能了解到每一位教师的课堂教学情况,学生评教可以使教学管理部门在较短的时间内掌…     

高等学校学生评教:问题、原因和对策

本文指出了高等学校学生评教在评价认识、评价目的、评教表和评教指标等方面存在的问题,分析了其原因。提出了提高对学生评教的认识水平、进一步明确学生评教目的,激发教师参与评教的主动性和自觉性、培养学生参与教学评价的兴趣和能力,逐步完善学生评教指标等对策措施。     

高校学生评教的影响因素研究——基于面板数据的实证分析

评教是当前高校运用最广泛的教学质量评价方式之一。基于安徽省某高校某学院2014—2021年学生评教和教师教学的面板数据，建立固定效应模型，实证分析教师客观因素对学生评教结果的影响。研究发现：教师年龄、职称、专业背景和课程的学分显著正向影响学生评教得分；教师的学历对学生的评教行为产生负向影响；参评教师的行政职务并不影响学生的评教行为。此外，学生因素和班级因素与评教结果之间并无明显的联系。一方面，高校要进一步提升教师教学能力，持续完善教师聘任制度和晋升体系；另一方面，高校要合理使用评教结果。     

美国高校学生评教制度经验及其对我国的启示

学生评教是国内外高校评估教师教学质量的重要环节。自20世纪90年代伊始,美国通过加强观念和政策保障、建构科学合理的评教指标、实施标准化的评教过程以及有效利用评教反馈结果等发展与完善了学生评教制度。因此,美国学生评教的制度化经验,可以为我国高校开展学生评教活动提供有益借鉴。     

基于互联网背景下民办本科高校学评教机制的探索

随着我国高等教育改革的不断深入,高校正走在以提升高等教育质量为核心的发展道路上,而高校教师的教学质量关系到学生的培养,因而科学有效的学生评教机制有利于教师的自我审查与改进教学质量。本文针对民办高校当中学生评教的相关问题进行探讨,构建良性的教学评价机制,使评教真正做到"以评促教、以评促管、教学相长、提高质量"的良性循环目的。     

新教学模式下对学生评教的思考

在高校的教学管理中,学生评教对深化教学改革,提高教师的教学质量发挥着积极作用。本文从国内外学生评教的差异、我国高校学生评教存在的问题以及新教学模式下对学生评教的思考等3个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,并且最终能够正确合理应用评教结果。     

课堂教学网络化学生评教系统的设计理念与信息共享通路

学生作为课堂教学的直接对象,他们对任课教师的课堂教学质量的表达与评价是教学管理的基本环节与重要资料。网络化学生评教由于其便捷性、交互性、及时性、准确性、共享性等特点,正在成为高校主要的评教方式。网络学生评教系统在设计理念上要简明、科学,方便学生参评和给学生提供表达空间。通过设置信息,共享通路,及时地让评价信息传达给教师及相关部门及学校负责人。     

走向发展性的高校教师教学评价——多主体参与高校教师教学评价的研究综述

高校教师教学评价一般有学生评教、教师评教、督导评教、其他主体评教等方式,目前多主体评教研究取得了一些进展,其特点较为鲜明,发展趋势是以发展性教师评价制度为基础,突出教师自评和同行评价。     

高校学生评教理念转换研究

建构主义是西方哲学和心理学的一个重要流派,建构主义教育评价理念倡导评价的发展性、多元性、开放性和民主性,这符合现代教育评价的理念和发展趋势。学生评教是由学生对教师的教学表现进行评价的活动,由于受管理本位,注重奖惩,重视结果等传统评价理念的影响,学生评教并未发挥其应有的作用。实现学生评教理念向建构主义转换是改进当前学生评教工作,提高评教有效性的关键。     

泰勒模式对学生评教的影响研究

学生评教是教师教学质量评价的重要组成部分,目前,在评价模式上深受泰勒模式即行为目标模式的影响。泰勒模式为学生评教的规范化发展做出过重要贡献,但也出现了忽视教师和学生意见、评教目标凝固、评教信息获取有限、评教价值判断表浅化等问题,并最终导致评教低效化。通过对泰勒模式的解读,探究问题的根源,以期为学生评教理论和实践的健康和深入发展提供参考。     

高校学生评教工作的实践与认识

高校学生评教,是指大学生采用测评量表对教师课堂教学的过程和效果进行评价的活动.学生评教活动于20世纪80年代早期在我国部分高校兴起,到90年代末期,即第三次全教会召开后,尤其是2001年教育部4号文件<关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>颁发后,在全国普通高校中得到广泛开展.学生评教作为高校教学评价的必要环节被纳入学校教学质量保障体系中,成为许多高校深化教学改革、强化教学管理的重要手段之一.     

高校学生网上评教结果合理性分析——以黎明职业大学为例

网上学生评教已成为高校教学质量监控的重要环节。以黎明职业大学为例,对学生评教量表的测量结果进行分析。结果发现,该量表既具备较高信度和内容效度,也具备较好的预测效度,学生网上评教结果较为合理。应用分位数回归模型还发现,学习成绩越好的学生,对教师的评价也越高。此外,成绩可能也同时反映了学生对于评教的态度。     

基于混合模式的在线评教系统问卷模板设计与实现

评教是教育教学评价的重要环节,设计一个评价指标体系能动态修改的系统非常有必要.主要介绍了基于B/S和C/S混合模式的在线评教系统问卷模板动态管理,包括模板生成、评价项管理、模板删除、指定当前评教模板等,完成了评教体系的动态管理功能.     

学生评教的理论及实践

学生评教在高校教学质量监控体系中起着越来越重要的作用。应从建立学生评教组织和配套制度、做好跟踪调查、构建科学的评教指标体系等方面着手，更好地发挥学生评教的积极作用。     

基于网络的学生评教与传统学生评教的比较研究

本通过对利用网络进行学生评教与传统学生评教两种评价方式的比较研究,指出利用网络开展学生评教在评价效率和评价的客观性上较传统的学生评教有较大的提高,而在评价成本上却有较大的降低。基于网络学生评教的实践证明,这种评价方式是可行的。     

试析对话型师生关系视角下的高校学生评教

近年来，高校学生评教使师生关系出现了日益尴尬的现象，影响了学生评教的实际效果。高校学生评教须结合工作实践，着手建立和谐的师生关系，树立科学的学生评教观，选择多样性的评教标准，制定多层次的评教指标，确定学生视角的评教内容，采取对话式的评教辅助手段，正确利用评价结果，切实保证高校学生评教的效果。     

基于两次评教视角的学生评教有效性提升路径

学生评教的有效性主要从其操作过程的合理性和结果的目的性来考察.学生评教应兼具以教学活动诊断为目的的形成性评价和以教学效能核定为目的的总结性评价,但很难在一次评教中很好地同时实现以上两种功能,因此将目前的一次学生评教改成两次,同时合理规划两次学生评教的过程,以提高其有效性.期对教师从事ESP写作教学有着积极的启示意义.     

基于系统论视阈的高校评教创新模式构建

纵观我国已有的高校评教研究成果,大量研究主要聚焦于4个方面:根据评教的不同主体进行研究;以具体学校为研究对象进行实证研究;研究开发网络评教系统;应用数学方法建立有效评教数学模型。针对目前有关评教研究相互割裂的现状,构建了系统评教体系,认为课堂教学质量评价是由一定的评价主体采用特定的评价机制对教师的课堂教学质量进行评价的系统,依据系统工程基本原理,结合高校特定教学运行规则,探索构建教师课堂教学质量系统评价模式,可为进一步提升高校教学管理水平提供可靠的科学与理论依据。     

基于粗糙集定权的学生评教有效性影响因素分析

运用粗糙集定权方法对学生评教有效性影响因素进行分析,结果显示:影响因素的作用差异显著,教师主观因素与学生因素的影响程度强,教师客观因素、课程因素及管理因素的影响程度弱;影响因素呈现一定的规律性,教师职业道德及教学能力起主导性影响,学生学习动机起关键性影响。为此,高校须从教师教学素养的提升、学生学习兴趣的培养及学生评教的宣传与引导等方面,增强学生评教工作的客观性、科学性与有效性。