大学英语网络听力教学实践与探讨

基于对大学英语网络听力教学优势的分析,对大学英语听力网络教学的现状进行了有益的探讨.从教学实践结果看,网络听力教学模式能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力有一个较快提高.     

试论利用大学英语网络教学发展多元智能

依据霍华德.加德纳的多元智能理论,指出多元智能理论与大学英语网络教学相辅相成,互为促进。英语教学中应该以学生为中心,以教师为中介,以任务为目标,以建构与合作为途径,以网络展示为依托,以元认知策略为向导,以课外实践为助手,以英语学习为媒介全面发展各项智能。     

大学英语网络教学中教师的作用初探

网络教学成为了大学英语教学的一种趋势,它给教学带来了诸多便利。虽然大量的网络版教材似乎正在取代教师的作用,但是教师的作用并没有被削弱,反而更加得到了巩固。笔者旨在探讨大学英语网络教学中教师的作用:计算机和网络技术的支持者;课堂活动的组织者和指导者;课堂活动的诊断者和控制者。     

新型大学英语网络教学模式探讨

本文立足于大学英语网络教学,从教学理念、课程体系构建、网络环境建设和教学评价体系构建等方面,探讨了一种在教师主导作用指导下的“以学生为中心”的“自主、互动”的大学英语网络教学的新模式。     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障.笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策.     

基于网络教学平台的大学英语翻转课堂教学模式的构建

随着信息技术的飞速发展和教育信息化改革的不断推进,翻转课堂作为一种新型教学模式近年来在我国大学英语教学中被越来越多地应用。本文从我国当前大学英语教学所面临的问题出发,依据掌握学习理论和建构主义理论,从课前教学视频制作、课堂教学活动开展、课后协作式信息化学习环境创设三方面探讨了基于网络教学平台的大学英语翻转课堂教学模式的构建。     

大学英语写作教学现状分析及改进方法

大学英语是普通高等院校基础教育的重要组成部分,而英语写作教学的现状则不容乐观,存在诸多问题和误区,本文拟从"教"与"学"两方面来探究较为有效的解决办法。     

浅议大学英语网络教学的应对策略

网络英语教学与传统英语教学相比对教师的要求有很大不同,从教学观念、教学方法到业务素质等都对教师构成了挑战。而教师要应对网络教学挑战就要不断完善自己:学习电脑知识、提高业务素质转变教学观念及加强品德修养。     

地方高校大学英语现状分析与对策研究

大学英语在高校教学中占有重要内容，然而发展并不平衡，尤其地方高校，大学英语教学步履艰辛。本文对其现状进行了分析，提出相应参考对策。     

基于网络的大学英语教学模式对大学英语教师的素质要求

随着网络信息技术的迅速发展,多媒体网络教学模式已是外语教学发展的方向,这种以计算机网络为载体的交互式英语教学模式可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。而承担这一任务的大学英语教师的基本素质是完成这一教学过程及信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键,这就要求英语教师从教学观念、方法、手段、内容等方面培养和提高自身素质。     

基于网络的英文图书阅读在大学英语写作教学中的应用

大学英语写作,作为一门创造性的技能,在英语教学中占据非常重要的地位,但英语写作能力却是很多大学生最薄弱的环节。写作能力的提高与大量的英语阅读是密不可分的。在互联网迅猛发展、全球一体化进程飞速加快的今天,当代大学生网络阅读研究的数量不断增加,网络阅读的行为日益频繁。如何将网络条件下的阅读巧妙的应用到大学英语写作教学中来,本文在此方面做了深入的探讨。     

大学英语网络自主学习评价体系研究

外语自主学习的研究可追溯到上世纪80年代。自1981年Henri Holec出版《自主性与外语学习》一书以来,国内外很多学者探讨了"语言/外语自主学习",如外语自主学习的理论基础,如何培养学习者的语言自主学习能力等。然而,探讨多媒体网络环境下的大学英语自主学习评价体系的文献不是很多。探索和完善网络环境下大学英语自主式学习评价体系是教育改革的关键。本文拟在自主学习研究的基础上探讨多媒体网络环境下的大学英语自主学习评价体系。     

英语教师在大学英语写作教学中的定位

根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。     

网络环境下大学英语写作教学中过程教学法的应用

本文是对云南农业大学非英语专业大学英语写作教学的一次教学改革研究成果总结。通过利用学校蓝鸽语言教学平台和其他网络工具,对2010级2个同级别大学英语教学班级分别采用传统的成果教学法和网络环境下的过程教学法开展相同主题的大学英语写作教学,对比两种教学手段下的学生学习参与程度和学习效果的相关数据,结果表明在网络环境下的过程教学法能极大提高学生学习动机和写作应用能力,可以更好地提高教学效率和教学成果,值得在英语教学中广为推广,以顺应新形势下的高等教育的发展模式。     

大学英语写作课教学实践研究

我国的英语教学有一个不争的事实就是,投入大、产出少;学英语的时间长会、用英语者少。自1987年以来,全国英语四、六级考试的结果显示,学生的作文平均分总是在5-7分左右。即使近两年来大学英语教学大纲修改以后,加强了对英语写作的要求,但平均分仍然很难达到及格分数。2002年研究生入学考生中写作平均分也才为9.8分。然而,大学英语写作水平是不是就无法提高了呢?对此,很多专家学者给予了相当的重视,纷纷著书立说,发表观点看法,提出解决问题的方法。1　造成作文成为四、六级考试瓶颈的因素1.1　部分学校引导有误,致使教师对写作课不重视…     

大学英语情境教学探究

本文剖析了大学英语情境教学理据,从词汇、语句、篇章阅读三个方面探讨了如何营造情境教学,并指出在英语学习过程中,通过积极联想,促使图像、色彩、声音、情感等情境的事实发生,从而激发学习者的积极性,培养他们的思维能力,能大大地提高大学英语教学效果。     

大学英语分级教学的探讨

采用分级教学、分类指导、分级达标的大学英语教学模式,打破传统单一的教学模式是英语教学改革的一项重要内容。本文探讨了大学英语分级教学改革的实施背景、理论依据、操作过程和教学效果。分级教学实践肯定了这个教学模式的优势,也发现了存在的问题,并提出了解决的思路。     

基于网络的大学英语视听说教学中教师角色的转换

本文以社会建构主义为理论基础,结合实践和理论分析提出了在基于网络的视听说教学模式下教师应扮演的主要角色。教师应当是学习的促进者和指导者、教学过程的组织者、学生建构知识的积极帮助者、引导者和合作伙伴,另外教师还应是一位研究者。     

大学英语分级教学的研究

随着高校课程改革的推进,分级教学已是大学英语教学改革的大势所趋。其理论基础是建构主义理论和i+1理论。本文从合理分级、科学管理,以及分级教学目标和课程设置进行探讨,分析了目前分级教学中所存在的问题并提出了相关的建议。     

基于网络的大学英语教学模式的探讨

大学英语教学改革已经成为这两年英语教学的热点话题,尤其是在教育部推行的网络教学模式之下,很多学校都开始了这方面的探索和实践。笔者结合网络教学实践经验,认真分析和总结了网络教学模式带来的变化,对传统教学模式的冲击,以及对两者进行了比较。