赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的研究与实践

为提高植物组织培养的理论教学质量,阐述了植物组织培养的教学改革状况以及赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的合理性,并指出赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学首先在于教师必须转变观念,即赣东北国家地理标志农产品是一个为学习植物组织培养理论提供有现实意义环境的理想媒介。对赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的一些实践和经验进行归纳和总结。     

农产品地理标志

农产品地理标志是指标示农产品来源于特定地域,产品品质和相关特征主要取决于自然生态环境和历史人文因素,并以地域名称冠名的特有农产品标志。国家对农产品地理标志实行登记制度。经登记的农产品地理标志受法律保护。     

浅议我国农产品的地理标志保护

目前,地理标志保护既是国际知识产权保护中的热点问题之一,也是国内知识产权保护中的热点问题之一,受到社会的普遍关心和重视。但我国地理标志保护工作起步晚,造成在地理标志特剐是农产品地理标志保护方面存在着不少问题,因此有必要加以完善。     

基于SWOT分析法的 国家地理标志农产品品牌建设研究 ——以国家地理标志农产品敦煌李广杏为例

敦煌李广杏是国家地理标志农产品,种植历史悠久、文化积淀深厚,基于敦煌李广杏产业发展的状况,应用SWOT分析方法,对国家地理标志农产品品牌建设进行探讨,提出了国家地理标志农产品品牌建设的途径和方法,为国家地理标志农产品保护和发展提供参考。     

博弈论视角下的农产品地理标志使用分析

利用博弈论模型对农产品地理标志的使用进行分析,从理论层次认识地理标志使用中问题产生的原因。研究结论有:在地理标志使用过程中,"搭便车"现象难以避免,"囚徒困境"和"搭便车"仅靠市场机制无法解决。根据研究结论,主要提出了以下对策建议:政府应积极发挥在地理标志使用、宣传及管理中的作用;通过立法和制度设计减少农产品地理标志的"搭便车"及假冒行为;在地理标志的管理上,大企业应该被赋予更多的发言权;行业自律同样重要。     

新时期下农产品地理标志的完善路径

新时期的农业转型升级对于我国的农业发展具有重要意义,其中农产品地理标志是和“三农”紧密地结合的特殊知识产权问题,通过对当下农产品地理标志保护管理的现状分析,进而探究相应的完善路径,以实现农产品地理标志巨大的社会价值和经济价值,促进我国农业的发展。     

鹤岗市地理标志农产品网络营销对策

为提升鹤岗市地理标志农产品的影响力,分析了当前鹤岗市地理标志农产品的网络营销存在的信息化程度较低、网络渠道不畅、品牌认知度低等问题,并提出了一系列对策,包括提高农产品地理标志信息化程度;拓宽网络渠道,建立与大型电商平台的合作关系提升产品的推广力度;创新营销模式,利用互联网技术进行定制化生产和个性化服务,提高消费者的购买欲望;加强对地理标志农产品品牌建设,提高品牌知名度,增强产品的竞争力。     

浙江丽水农产品类地理标志产品保护现状

我国现有标志注册商标、地理标志产品和农产品地理标志3种产品保护类型分别归于国家工商行政管理总局、国家质量技术监督局和中华人民共和国农业部管辖。基于此,对丽水地区三类地理标志产品保护类型进行简介。     

安徽省农产品地理标志使用效率提升路径研究

通过对我国及安徽省农产品地理标志的注册和登记情况的研究发现,农产品地理标志的经济效益、消费者行为、生产者行为、政府监管部门行为是影响农产品地理标志使用效率的因素。安徽省提升农产品地理标志使用效率的路径是,要采用保障农产品地理标志的经济收益,加强农产品商标品牌建设,提高消费者认知度,加强生产组织管理提升生产者有效参与度,加强立法执法、完善地理标志保护机制,加强管理分工、建立高效的地理标志管理制度。     

高校植物组织培养课程教学改革初探

植物组织培养作为生物技术的重要分支,应用前景广阔。为提高植物组织培养课程教学效果,从教学情况分析出发,结合临沂大学精品课程建设的实际,以培养应用型人才为目标,依托该课程特点,探讨了该课程在理论体系和实验体系方面的优化改革措施。     

植物组织培养实验教学改革探讨

针对在植物组织培养实验教学中进行的改革和探索,从实验项目安排、实验内容设计以及学生考核方法等方面进行了讨论,以供参考。     

《园艺植物组织培养学》教学改革的思考与探索

分析了《园艺植物组织培养学》教学中存在的问题,提出了相应的教学改革方案。     

农林高等院校《植物组织培养》课程教学改革的初步探讨

《植物组织培养》是农林高等院校林学、园林、园艺、生物技术等专业开设的一门基础课程。基于多年教学经验,从教材选择、教学内容、教学手段及教学方法上对《植物组织培养》课程进行了教学改革,以提高教学质量和学生的实践能力。     

CBL多媒体教学模式在植物组织培养实验教学中的应用

以上饶师范学院2006级生物科学专业1班作为对照班,2008级生物科学专业1班作为实验班.对照班采用演示实验教学模式,实验班采用CBL多媒体教学模式.采用问卷调查的方法,客观评价CBL多媒体教学模式在植物组织培养实验教学中的效果.结果表明:CBL多媒体教学模式可以调动学生学习的积极性,培养学生的创新能力,提高其学习成绩...     

中国稻米产品地理标志保护的现状浅析

农产品地理标志是中国水稻产业一项重要的知识产权.回顾了中国多年来在地理标志保护上所做的工作和取得的成果,分析了多年来稻米产品地理标志申请和注册情况,指出了目前地理标志保护工作中所存在的问题,并针对这些问题给出了相应的建议与对策.     

麦冬道地药材的国家地理标志产品保护现状分析

从地域保护范围、质量技术要求、地理标志产品专用标志的使用等方面,介绍涪城麦冬、襄麦冬的国家地理标志产品的保护现状,分析了其中存在的主要问题:1)保护地域范围限定太小,尤其是襄麦冬,不利于区域专业化发展;2)未能充分利用地理标志产品专用标志;3)只有地方性质量标准,未建立国家质量标准;4)襄麦冬尚未注册相应的地理标志商标;5)麦冬中仅涪城麦冬获得国家食品药品监督管理局中药材GAP认证。同时探讨了麦冬道地药材的国家地理标志产品的发展对策,提出相应的建议。     

植物组织培养实验教学改革探索与实践

针对植物组织培养实验课程教学中存在的问题,从教学内容、教学方式、教学过程、考核方式等方面对植物组织培养实验教学改革进行了探索。     

农产品地理标志促进乡村振兴研究

地理标志农产品种类丰富,包括蔬菜、水果、谷物、中草药材、茶等初级农产品。截至2017年底,农业部登记农产品地理标志2 242个,全国各地均有农产品地理标志。农产品地理标志对“三农”工作有着积极的支撑作用,呈现出高增长、覆盖广、种类全的特征。大力发展农产品地理标志有利于乡村经济振兴、生态保护和文化传承。要通过改革,进一步完善地理标志法律和管理制度,丰富地理标志的内涵,健全地理标志分级制度,加强保护,以期达到促进乡村振兴、精准扶贫和国际化发展的目的。