农村学生英语学习情感障碍探析

英语学习"情感障碍"已引起心理语言学界和英语教学界的重视。本文在阐述农村学生英语学习情感障碍的表现基础上,对农村学生英语学习情感障碍的成因进行了探讨,并提出了消除农村学生英语学习情感障碍的教育对策。     

影响农村学生英语学习的因素分析

本文分析了影响农村学生学习英语的主要因素,重点从师资配备、课程设计、教学法和教学环境四个方面进行了客观论证。旨在通过本文的分析和论证,能对改善农村英语教学和提高农村学生学习英语效率起到抛砖引玉的作用。     

农村学生学习英语困难的原因及对策

一、农村学生学习英语困难的原因许多农村学生英语学习成绩较差,除了外在因素(如:农村学校教学设施不足,硬件条件差,教师素质不高等)之外,还有许多内在因素,成为他们学习英语的主要障碍。     

民族地区高中英语自主学习模式探究

在英语的学习上,农村的教学资源相对于城市而言,较为滞后,导致农村学生的学习基础较差。加之教师也不重视英语学习氛围的营造,使得农村学生和城市学生的英语差距变得越来越大,因此,教师需要花费时间和精力进行教学策略的改进,让学生能够主动地花费时间和精力去学习英语,让学生能自己丰富自己的学习储备,更好地学习英语。本文结合当下农村高中英语的教学现状,对如何激发学生的自主学习能力提出相应的建议。     

农村学生英语自主学习能力培养的策略探析

针对当前农村英语教学的现状,本文运用自主学习理论,从教师的业务素养、师生关系、学习环境、能力训练等方面探析了培养农村学生英语自主学习能力的策略。     

关于提高农村生源大学生英语听说能力的研究

农村生源大学生是我国在校大学生的重要组成部分,由于种种原因,农村生源大学生在英语听说方面存在诸多问题。分析了我国农村英语教学的现状与存在的问题,及农村生源大学生在英语学习中存在的问题,并提出了如何提高他们英语听说能力的对策。     

浅议农村初中英语教学策略

<正>在新课改不断推进的背景下,农村初中英语教学却出现了学生成绩两极分化加剧、学生英语学习兴趣减退、课堂教学效果不高的现象。为了扭转这种局面,提高农村初中英语教学效果,是每位英语教师义不容辞的责任,是每位英语教师为之努力的目标。1消除自卑树立自信激发学生学习斗志农村学生胆怯,爱害羞,大部分学生不敢张嘴说英语,不敢大声读英语,怕人笑话,存在严重的     

浅析农林院校本科英语教学改革

农林院校的生源受专业性质的影响 ,高考录取分数较其他同层次院校普遍偏低 ,且绝大多数来自农村 ,其中有很大一部分来自经济发展相对落后的边远山区 (河北农业大学农村学生在校生比例为６６．１ %)。由于受到诸多客观条件的限制 ,农村学生中学阶段的英语学习较之城市学生在知识基础、学习习惯、学习方法等方面都存在着很大差异。认清这种差异 ,认清农村学生英语学习特点 ,是加强农林院校英语教学改革针对性的关键 ,也是施行因材施教的最基本的要求。一、农村学生中学英语学习的特点中学阶段 ,农村学生的英语学习主要依赖教师和教材 ,其他可…     

试论农村高中英语教学中当堂训练的作用及优势

在农村高中英语教学过程中,英语教师往往不重视拓宽学生们的英语知识资源,在传统教学模式中以完成教学大纲任务为主。学生们在课堂上学习完相应知识点后便不了了之,学习效率较低,学习质量较差。当堂训练是提高学生英语知识掌握能力的重要教学策略,我将结合农村高中英语的特定教学状况谈谈当堂训练的教学作用于特定教学优势,以及如何正确运用当堂训练模式,提高农村高中英语教学水平。     

如何提升农村小学英语教学质量

<正>小学英语课程的开设是社会发展的需要,是素质教育的必然要求。但农村家长对英语不够重视,农村学生学习习惯不良,致使农村小学英语教学质量不太突出。因此,在平时教学中,英语教师要从农村实际情况出发,在课堂教学中激发学生的学习兴趣,用多样式的教学手段提高课堂教学效果,有效地提升农村英语教学质量。     

浅谈如何提高农村职业学校英语教学水平

本文针对农村职业学校学生英语基础普遍偏差,英语学习积极性不高,教学模式陈旧落后,教学方法单一这一现状,提出强化农村职业学校学生英语教学改革措施,以提高学生学英语的兴趣,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。     

对农村转入城市小学生英语学习情况的调查与思考

城乡教育资源分配不均衡,在英语教学方面尤其突出,这导致了部分农村富裕家庭的家长选择将孩子转入城市学校进行学习。课题组对从农村转入城市的衡水市小学生的英语学习情况进行了调研,并进行了分析。     

农村中学英语教学中男女生成绩“两极分化”问题及对策

在农村初中英语教学中,学生的学习成绩"两极分化"现象严重,女生英语学习成绩普遍优于男生,这也一直是教学中比较棘手的问题之一.该文从男女生的学习特点、学习态度差异出发,来探讨男女生英语学习差异的原因.然后针对差异性提出相应的教学措施和方法,使农村中学中男生英语学习成绩得到明显提高,从而促进英语教学的全面发展.     

农科高职学生素质与英语学习现状及对策探析

农科高职生大多来自农村,学习目的明确、专业兴趣较浓、目标要求较高,但存在行为素质较差、盲目自负、意志品质较差,个人主义倾向严重等突出问题。他们虽然认识到学好英语的重要性,但学习兴趣较低、信心不足,自主学习意识和能力较差。针对学生素质和英语学习特点,通过采用多媒体教学手段、运用赏识教育方法、提高教师自身素质等措施,培养学生英语学习兴趣,增强学习能力。     

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

听说读写是学习英语的四项基本技能,而在这其中,听永远排在第一位,因为听的能力是一个人英语能力在日常交往中的有效展示,是提升英语素养的基本前提和重要途径。众所周知,农村的英语听力教学状况不容乐观,一直是英语教学的薄弱环节。本文探讨了农村初中英语听力教学中存在的问题,并提出相应的对策,希望能提高农村初中英语听力教学水平有所帮助。     

提高农村初中英语教学质量之我见

随着国家推进义务教育均衡发展和相关政策的实施,农村初中英语教学的软硬件设施得以完善,师资水平也大幅度提高。但当前城乡之间初中英语教学质量的差异依旧较大,农村初中学生英语成绩普遍较低。本文从培养学生学习英语的兴趣,以任务型教学为主、以填鸭式教学为辅,保"头"促"中"提"尾"全面进步三方面对提高农村初中英语教学质量提出了切实可行的建议。     

小学英语课堂上发挥学生主体的必要性

自80年代末,英语教学走进小学课堂开始,便出现了几家欢乐几家愁的局面。有的学生学习起来得心应手,有的学生却困难重重,特别是对于家庭里英语氛围单薄的农村孩子而言,英语学习明显的缺乏活力和效率。本文就如何提高小学英语课堂上学生的主动性进行摸索和探讨。     

浅谈农村初中英语教学三法

英语对于一部分农村初中生而言就像＂天书＂,看不懂、听不会、说不了。为了更好的让学生学好英语,教学中应掌握一定的教学方法。 1情景教学法农村的学生平常交流只讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更不要说讲英语了。怎样让学生们敢于用英语回答问题或交流呢？我们可以创设简单的语言情景来进行教学。例如,讲课前几分钟让值日生用英语向大家介绍当天的天气情况等,营造英语学习的气氛;在讲颜色的单词时,可以准备一些各种颜色的纸,然后指着不同颜色的纸带领学生朗读各个单词。     

以核心素养为基础的农学专业英语“以读促写”教学模式探究

随着农村经济持续发展,需要越来越多的农业科技人才。农学专业学生普遍存在对英语学习缺乏主动性、学习兴趣不高等现象,英语教师在教学过程中,应开展以核心素养为基础的以读促写英语教学模式,把写作与阅读深度结合,激发学生的求知欲,提高学生的阅读兴趣,提升学生英语写作能力和阅读能力,为农业生产培养专业人才。     

浅析农村地区小学生英语课外辅导的现状

2001年教育部提出要求从小学三年级开始,英语要作为一口必修课教授。目前,我国大部分小学都在实施这一教育决策。农村地区小学生除了在学校内学习英语外,不少学生还在周末或者节假日还参加课外英语辅导班。这些课外辅导在一定程度上对校内英语的学习及教学产生影响。