双重的哈姆雷特——一位人文主义者的自我建构与自我解构

莎士比亚四大悲剧之一的《哈姆雷特》展现了主人公哈姆雷特内心中各种力量的矛盾冲突。在内心世界陷于巨大冲突失去平衡的情况下,中世纪意识形态无法再主宰哈姆雷特的心灵,而人文主义的意识形态在他的心中得以发展。然而,人文主义意识形态在发展壮大的过程中也暴露出自身的弱点,哈姆雷特的人文主义者身份在自我建构的同时也在进行着自我解构,这反映了莎士比亚对于人文主义思想的深刻而独特的理解。     

我国乡村游建设的美学问题与美学评价建构

我国乡村旅游建设评价对美学评价的忽略,导致我国乡村游建设美学现状不如人意,出现了原乡美丽不再、审美品格不高、创意美学缺席、美学认知偏差等问题。因此我国乡村游迫切需要建构其美学评价维度,笔者认为人文参与、乡村自信、历史包浆、原乡精神、韵追时尚便是其构建要点。     

一致性建构教学模式在动物生理学课程教学中的应用

在教学过程中,由于学生对学习的投入程度与学习目标不同,课堂教学的难度日益加大。如何解决二者之间的矛盾已成为学者重点关注的问题。一致性建构教学模式以“成效为本”教学模型为基础,是一种教学设计、学习活动、学习评价一致的建构体系。以黑龙江八一农垦大学动物医学专业“动物生理学”课程为例,以自建慕课学习和翻转课堂为基础,对一致性建构教学模式在动物生理学课程教学中的应用进行了介绍,旨在为一致性建构教学模式在高等教育教学中的实施提供参考。     

探析“动作解构”与中国舞创作

中国舞的创作发展要有一个划时代的突破,我们除了要考虑舞蹈的自身发展规律外,还应以多层、多向的思维方式,思考远远超出舞蹈范围的,与整个生活、世界相关的现象和问题,培养发散性思维。因此,动作解构方法的提出为舞蹈的发展提供了一个新的思考角度。通过对动作本身进行研究、解构,并由此引申出一种对舞蹈创作中民族思维定势的解构,使中国舞蹈以与现时代同步的面貌出现在世界艺术舞台上。     

课堂“合作式”教学模式的研究与实践

为了提高教学质量,提升教学效果,就AUTUCAD课堂教学改革与创新方面,以现代教育技术学、认知心理学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的"合作式"模式为试点,以师师、师生、生生合作为基本动力,以小组项目活动为基本教学形式,以灵活多种教学方法为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善学生的心理氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,进行"合作式"教学模式为向导的一种教学改革与方法的实践,合作式工作、合作式学习,创造平衡而愉快的心境,以实现与学校与同事与学生之间的良好合作与互动。     

“作物栽培学”构件式开放教学模式的探索

针对＂作物栽培学＂课程特点,构建了基于＂构件式＂的开放教学模式,优化了课程设置,完善了考核体系,以突出实践和创新能力培养为主线,改革教学手段、教学形式和教学方法,实施理论、实验和实习的开放式教学,为培养学生的综合能力、提高教学质量奠定了基础。     

生物学研究性学习教学模式的建构

研究性学习是新课程改革中的重要内容,它旨在培养学生的创新精神,提高学生的综合素质。介绍了研究性学习的含义特点,研究性学习的组织形式,研究性学习教学模式建构的背景、指导思想、教学目标,教学模式及操作程序,并以生物学研究性实验教学为例具体对研究性教学给予了指导性建议。     

基于“输出驱动假设”的主题式大学英语课堂教学模式研究

基于"输出驱动假设"理论,本研究提出以输出为出发点和目标,以转变教与学方式和改变评价方式为突破口,借助计算机和网络多媒体,将大学英语教学过程中听说读写译各项教学活动围绕同一主题展开的课堂教学新模式,提高学生的语言综合运用能力。     

简析庄子“言意观”的美学意蕴

“言不尽意”和“得意忘言”是庄子“言意观”最具代表性的命题。庄子这一言意观念产生的根源就在于,作为庄子哲学思想核心的“道”是一个“虚无”、是一个“混沌”,是一个不可目视、不可言表,只可“意致”、只可“神遇”的存在。而这种“意致”和“神遇”的体认方式恰恰就是一种审美认识。其影响所致,使得努力克服语言在表情达意和写景状物方面的局限,追求“状难写之景如在目前”、“言近旨远”和“文外重旨”等艺术效果,成为我国古代诗文创作和诗文鉴赏的重大理论成果。     

本体反思与当代美学原理的建构

陈望衡的新著《当代美学原理》提出情象本体、境界本体新说 ,明确审美本体与哲学本体、艺术本体的区分 ,并以此为核心 ,深入反思和阐发当代美学原理建设的诸多问题 ,深化了中国当代美学原理的理论建构     

浅析以发病机理为中心的授课模式

以发病机理为中心的授课模式是兽医内科学在教学实践中发展起来的一种新型教学方法,主要适用于兽医临床课程的课堂教学。通过发病机理的讲解与分析,可以推测临床表现,表明病理变化,引出诊断依据,提示治疗原则和指出防治措施。该教学方法既有利于理清教师授课思路,把握疾病本质,又有利于促进学生思考,使其所学专业知识融会贯通,同时能够增强课堂互动．提升教学效果。     

风景园林美术教学模式研究

针对风景园林专业美术教学中＂授课对象整体艺术素养差,起点低;美术课程课时少;美术教学内容缺乏合理性、科学性和针对性;任课教师专业素质偏低＂几方面的教学现状,提出了风景园林专业美术教学模式构想,即：强调园林美术学习的目的和意义;实现教学内容的合理性、科学性和针对性;实施科学合理的教学方法;提高风景园林美术教师的专业素质。     

基于CDIO理念的文献检索课程教学模式改革与实践

针对目前我国工程教育存在的问题,提出了基于CDIO工程教学理念的文献检索教学改革模式。该教学模式旨在使学生以问题为中心,依托探索性的项目设计为载体,引导学生进行自主学习,最终实现信息检索能力、信息获取能力、信息综合利用能力的整体性提高。     

农林经济管理专业新型实践教学模式构建

农经专业现行实践教学存在实践能力内生性强、专业知识转化差,专业知识与服务＂三农＂缺少有效衔接等不足。根据农林经济管理专业特点、实践阶段和学生需求,构建的三种新型实践教学运行模式,即就近选点的实践基地模式、优化项目的实验室模式和灵活多元的毕业实习模式,可以促使学生将专业知识转化为能力,实现学以致用的目的。     

论翻译审美主体的禀赋资源与文学翻译

文学翻译活动中的审美主体的禀赋资源包括译者的人格修养、文学修养以及审美偏好和善赏、顿悟能力等,译者禀赋资源的丰俭直接关系到文学译作效果的优劣。文章从一个新的视野角度分析、论证了译者对文学翻译活动的最终结果所起的关键性的作用。     

服务于地方农业的种业人才培养实践教学模式

该文分析了黑龙江省现代农作物种业发展现状及行业人才需求特点,探讨适于种业发展的人才培养基本思路,论述如何通过完善实践教学体系,提高教师实践教学能力,健全校外实习基地等实践教学模式来提升实践教学效率和水平,以培养农作物种业创新人才。     

提高分子生物学课程教学效果的教学模式探讨

结合近年来分子生物学课程的教学经验,就分子生物学教学模式进行探讨,为学生更好地掌握分子生物学相关知识和技能,并推动分子生物学教学的理论研讨和经验交流,推进高校分子生物学教学工作的良好稳步发展奠定基础。     

基于内容模块的食品微生物学实验教学模式的构建与实践

针对食品微生物学实验的教学现状,构建基础实验、综合实验和应用自选实验3模块式实验教学模式,优化了教学内容,强化了学生基本操作技能,培养了学生创新意识,提高了学生的自主学习能力,为进一步学习奠定了良好的基础.     

堪萨斯州立大学制粉专业人才培养模式与课程教学的特色及启示

基于对美国堪萨斯州立大学"制粉科学与管理"专业培养模式以及"制粉科学"课程教学的考察,发现堪萨斯州立大学的专业培养计划主线明晰,特色鲜明;专业划分细致;课程教学方法先进;课后实践安排比较科学。     

植物生产类专业创新型人才培养模式探索——基于江西农业大学国家级实验教学示范中心的改革实践

实验教学是高等教育创新人才培养体系的重要组成部分,要加强学生的创新意识和实践能力的培养,必须依靠高水平的实践教学过程的训练。笔者在简要分析植物生产类专业人才培养模式现状的基础上,结合江西农业大学植物生产国家级实验示范中心建设实践,介绍了通过转变实验教学理念,全方位深化实验教学改革,创新人才培养模式,以此提高农业创新人才培养质量。