建构主义教学理论在高等职业教育化学教学中的应用

职业教育的特点是职业性,培养的是学生的职业能力、实际水平。建构主义教学理论的教学观、学习观及教师和学生的角色观等方面,对职业教育有非常大的指导意义。本文拟从建构主义教学理论出发,阐述在职业教育化学教学中如何提高学生学习的主动性。     

论发现式教学在数学教学改革中的作用

结合多年教学工作的实践,借鉴现代心理学和现代建构主义教学观,提出了发现式教学法的一般教学过程,在此基础上,探究了发现式教学法在学生的教学学习、教师的教学过程以及教材建设等方面的作用。并指出发现式教学法能否占领教学市场是衡量教学改革的一个重要标志。     

建构主义教学观在体育教学中的运用

建构主义教学观是现代教学理论和实践的产物,将建构主义教学观运用到体育教学中,能够起到事半功倍的教学效果。     

论现代教学技术在高职数学教学中的作用

在高职数学课堂教学中,恰当地运用现代教学技术,用建构主义理论支撑,帮助学生学习数学中的概念、公理、定理、法则、公式等,发挥现代教学手段在"思维的体操"中的作用,从而培养学生学习数学的兴趣,激发学生的创新意识和猜想能力,提高学生的数学素养.     

浅谈"建构主义"与计算机图形学课程设计教学改革

针对目前计算机图形学课程教学中,教学模式与应用型人才市场需求脱节的问题.论述了建构主义的学习观与教学观,据此对计算机图形学实践环节进行改革.在教学设计中突出了学生为主体、教师为主导,结合一系列的外部学习环境,整合新知识成为学生自己的知识.该教学方法增强学生学习的信心和兴趣,实践能力有明显提高.     

理工类专业英语口语教学中采用建构主义教学观的可行性研究

建构主义教学观是强调知识在一定的社会文化的背景下,借助他人(比如教师和教学伙伴)的帮助,通过人际间的协助作用,利用辅助的学习资料,主动通过意义建构的方式获得的.近几年来,国内外兴起了“建构主义教学理论”的研究,而现阶段国内的建构主义理论指导下的英语教学研究仍然处于起步阶段.本文通过结合具体的教学案例探索建构主义理论在农业工程类专业英语教学中的实际应用,提出符合我院实际情况与学生特点的独特、新颖且有效的农业工程类专业英语教学方法.     

基于建构主义教学观下的大学英语教学探讨

建构主义教学观认为,学习是学习者对知识意义进行积极主动建构的过程,并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

以建构主义为基础的园林教学设计分析

以建构主义学习理论作为园林教学的理论基础,从教学过程、教学内容、教学环境等多方面分析设计园林教学的方案.论述建构主义学习理论对园林教学的深刻影响和重要作用,认为培养学生有效的知识意义建构、持续自我学习能力和创新设计思维,是园林教学的核心目的.     

建构主义教学观在语文综合性学习中的运用

语文综合性学习呈现开放性、自主性、实践性、探究性的特征,建构主义教学观强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。探讨建构主义教学观在语文综合性学习中的运用,对于促进新课程改革有着重要的意义。     

建构主义视角下英语教学中学生的主体地位

传统英语教学中,教师往往是课堂教学的中心,学生则处于被动接受知识的地位,而建构主义作为教育改革的主流理念之一,在学生观、教师观、教学观等方面都有许多富有创见的教学思想,对我国全面实施素质教育和深化教育改革都具有深远的意义。本文就建构主义理念对学生的主体地位进行探讨,旨在揭示现代英语教学中应该如何发挥学生的主体地位,以符合素质教育的要求,促进学生的全面发展。     

建构主义的教学观及其对信息化教学的启示

建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论,是认知主义的进一步发展。强调学习是学习者主动、自主进行的知识建构过程。建构主义的教学观认为知识的获取是由学习者基于自身经验背景自主建构起来的,强调合作学习以及实施情境性教学。该理论对于确立学生在信息化教学中的中心地位、创设“情境”、加强“合作”有启发意义。     

师生互动协商培养学生的学习主体意识——对云南农业大学英语专业课程教学模式改革的思考

以建构主义理论和支架式教学理论为研究依据,运用教育叙事的研究方法,分类分析学生综合英语口语测试总结的反思,研究学生口语测试总结反思教学活动（1earning activities）对学习者学习主体意识培养的有效性。语言教学中有意识地鼓励和引导学习者去观察语言学习活动的形式特征,对培养学习者学习主体意识（Conciousness—Rasing as learners）、促进其主动对所学内容进行有意义的建构和内化、培养良好的学习习惯和逐步形成学习者的语言学习观的过程具有重要的启示意义。     

人本主义在大学英语听说课教学中的实践

利用多媒体技术进行大学英语听说课教学是创设良好的教学环境,实践建构主义学习观的重要途径。人本主义教学观以学生为中心,倡导协作学习、师生平等、教学相长。     

浅析“任务驱动”教学法在计算机基础教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法.该文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,探索在计算机基础教学中采用任务驱动的教学模式.在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性,提高教学效果的目的.     

建构主义理论与基础音乐教学

建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。建构主义教学理论强调以学生为中心,主张学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。采用建构主义的教学模式是时代发展对音乐教育的要求,也是基础音乐课堂教学发展的必然趋势。     

建构主义学习观视角下英语口语教学的实施

文章在分析英语口语教学中存在的问题的基础上,结合建构主义学习观的四大要素,即从情境,协作,会话和意义建构这四个方面来探索如何改善目前的英语口语教学,并结合具体的教学案例进行分析,旨在建构主义学习观的指导下形成一套较为有效的认识学习理论,提高学习者的主动建构能力,并创造一个较为理想的建构学习环境。     

谈情景建构主义教学模式在电子商务管理实务课程教学中的应用

情景建构主义教学模式是一种能够融理论与实践于一体,把学习者视为主动的工作者的教学模式,其符合当前高职教育教学改革的要求。通过将其应用于电子商务管理实务的课程教学,有利于提高学生对该课程的学习兴趣,进而达到一定职业素质。     

建构主义理论与大学英语口语教学

虽然大学英语教学改革取得了一些成绩,但口语教学改革仍显滞后,存在的很多问题仍未彻底解决,学生的口语交际能力较差,远远不能满足社会发展的需求。本文以建构主义学习理论为指导,以计算机技术为支撑,探索提高学生口语表达能力的有效途径。     

基于建构主义的网络虚拟实验室教学平台的设计与实现

建构主义教学理论是当前教育教学的核心理论.设计并实现以建构主义教学思想的网络虚拟实验室教学平台,将这种先进的教学理论应用于实验教学进行尝试.该平台提供一个以学生为中心的可实际操作、共同协作交流的实验情境,对于培养学生的自主学习能力,创新能力以及知识意义建构起到了积极的作用.     

建构主义理论在CALL中的应用研究

建构主义理论强调以学习者为中心 ,充分发挥学习者的学习自主性。在建构主义理论指导下的CAL L学习模式可以创建一个理想的二语习得环境。文章分析了建构主义理论中情境、意义 (图式 )建构、协作等要素及其在充分发挥学生的主动性、积极性和创造性中的作用 ,并将建构主义理论应用于 CAL L学习模式。最后指出 ,鉴于我国多媒体和网络通信技术发展的水平 ,目前仍有若干问题急需研究解决。