高职院校课程思政素材开发与建设策略研究

课程思政素材作为课程思政元素的下位概念和课程思政资源的上位概念,是课程思政实施的重要载体,而开发课程思政素材又是高职院校教师开展课程思政建设的重要环节。遵循普遍的认知规律,以“是什么”“为什么”“怎么办”作为研究课程思政素材开发的逻辑主线,进而思考高职院校课程思政素材开发的必要性和基本原则等问题,并从基于OBE理念开发课程思政素材、实现课程思政素材从初级建设走向高阶培育、联合多方资源优势构建课程思政素材建设共同体三方面出发,提出高职院校课程思政素材开发与建设的推进策略。     

涉农高职院校校园文化建设研究

加强文化建设,树立文化自信,是青少年思政工作的重要内容.校园文化能彰显一个学校的精气神,是高职院校文化底蕴与综合实力的体现.涉农高职院校承担着培养高素质技术技能型涉农人才的重任,打造优秀的校园文化,既是人才培养的需要,也是服务三农,助力经济社会发展的需要,己成为备受关注的重点课题.     

关于农业高职院校涉农会计课程建设的思考

党的十七届三中全会通过的<中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定>要求,增强高校为农输送人才和服务能力,办好涉农学科专业.随着对"三农"问题重视程度的提高,我国农村经济发展很快,但农业会计专门人才却较为缺乏,高等农业院校大多不重视对农业会计人才的培养.农业会计人才培养的缺失与我国农业经济的相悖发展,加剧了我国农业会计人才的供求矛盾.同时,涉农岗位对农村财务知识的需求,也对高等农业院校涉农会计课程的建设提出了新的要求.目前,在学科建设存在一定困难的情况下,加强涉农会计课程的建设显得尤为重要,它将在一定程度上满足农村经济发展中对农业会计人才的需求.     

高职院校涉农专业人才培养目标的构建及实施策略

贯彻落实乡村振兴战略急需大量的新型农业专业人才,这对高职院校涉农专业人才的培养提出了新的要求。基于此,针对地方高职院校涉农专业人才培养现状,以衡水职业技术学院涉农专业为例,提出构建“懂、爱、专、创、广”的人才培养目标,在涉农专业大学生3年的培养过程中,通过理论、实践、科研、思政四大要素有机融合的实施策略,打造一批懂农业、爱农村、爱农民、专业技能强、创新创业能力高和知识面广的从业人才队伍,通过服务人才振兴促进乡村全面振兴。     

乡村振兴视域下涉农高职院校课程思政的着力点

实施乡村振兴战略是全面建成小康社会和建设社会主义现代化国家的必然要求,涉农高职院校在此背景下肩负着培养涉农人才的时代重任。在高等教育阶段,课程思政以全课程育人的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行,涉农高职院校若以课程思政为抓手培养学生服务乡村振兴,就必须精准定位,抓准涉农高职院校课程思政的着力点。     

农业高职院校教师素质现状及优化策略研究

随着社会主义新农村建设的全面推进和农村改革的不断深入,高度重视、积极培养能够适应农业行业生产一线需要的应用型人才已成为农业高职院校的重要职责。因此,造就和建设一支师德高尚、素质优良、富有创新精神的师资队伍是高职院校自身健康发展的关键。     

涉农高职院校服务农业现代化问题研究

涉农高职院校在农业现代化进程中发挥着重要作用。在分析涉农高职院校服务农业地位和作用的基础上,明确了服务的方向,提出了服务的主要路径。     

高职院校涉农专业学生就业问题研究

农村建设的不断深入,农产品多样化,现代农业对涉农专业的毕业生的需求量不断增加,但是涉农专业的毕业生的就业问题仍然突出,文中分析了涉农专业毕业生就业现状的影响因素,提出了改善涉农专业毕业生就业问题的措施,为涉农专业的就业问题提供一定的借鉴。     

涉农高职院校技能型创新人才培养途径研究

涉农高职教育中技能型（高技能）创新人才培养的方法与途径应该是多元化,而自主实验和实训的方法,有利于创新人才的培养,也是涉农高职院校为农业现代化培养技能型人才的必由之路。     

高职院校园艺专业教师综合素质分析

对现阶段高职院校园艺专业部分教师综合素质不高的情况进行了认真分析,找出了其中的一些问题,提出了针对这些问题的改进措施。     

基于能力矩阵的高职院校信息检索课程开发研究

基于“能力矩阵”的课程开发模式是在学习西方国家先进教育理念的基础上,通过研究基本的教育学理论和学生特点,提出的一种切实体现“以学生为中心”的差异化教学模式.笔者在阐述现阶段《信息检索》教学存在的问题的基础上,提出了基于“能力矩阵”的课程设计思路,并进行了两个学期的教学实践,最后对教学效果进行了分析.     

关于高职院校项目课程开发的思考

经过近60年探索,我国职业教育以服务为宗旨、以就业为导向已成为共识,职业教育的发展理念和改革思路日益清晰,推进了职业教育的发展.但是,随着近年产业结构的调整及经济体制的变化,市场和社会对人才的需求提出了更高的要求,培养符合社会要求的技能型人才的呼声越来越高,职业教育面临不断的新的调整和变革.高职教育核心是课程体系,高职改革的重点是课程体系改革.     

涉农高职院校乡村振兴人才培养研究与实践

助力乡村人才振兴,培养懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”人才,是时代赋予涉农高校的重要使命。涉农高职院校是我国农业类高等院校的重要组成部分,目前在办学定位、办学模式、学科设置、培养模式、思政教育等方面存在诸多偏差,需要进一步研究和探索。以铜仁职业技术学院“乡村振兴专干班”为研究试点,通过实施多元主体协同办学、打造高水平专业群、强化“三农”情怀思政教育等措施,构建了具有贵州山地特色的农牧类乡村振兴人才培养范例,旨在为其他农业类职业院校提供经验借鉴。     

涉农高职院校高质量服务乡村振兴路径研究

涉农高职院校具有人才、专业和技术等天然优势,在乡村振兴战略中,大有可为,大有作为。针对当前涉农高职院校在服务乡村振兴中服务意识不强、服务协同性差、服务质量不高、服务规模不大等问题,提出涉农高职院校要以涉农人才培养为核心、以技术技能积累为手段、以校地合作为平台、以社会培训为重点、以智库建设为特色,提升服务乡村振兴的水平和质量,为乡村振兴作出更多贡献。     

课程思政视域下高职院校涉农专业教育实践对策探究

新形势下的高职院校意识形态工作越来越重要,基于涉农专业课程思政的教学改革实践,指出其协同育人过程中存在整体规划不够完善、主体之间缺乏有效协同、课程思政理念尚未深入人心等现实困境,提出要确立人才培养目标、提升教师团队能力、深化课程体系改革、构建思政案例库等思政教育实践对策,为高职院校涉农专业有效开展课程思政提供参考。     

刍议高职院校综合实训课程迁移模式

阐述了高职院校综合实训课程迁移模式的涵义与特征，提出其教学改革的基本思路。旨在加强综合实训迁移的实训基地建设，促进高职教育的发展，培养出高技能型人才。     

高职类院校的创客教育主题课程开发研究

创客教育主题课程的开发是实现创客教育的重要途径,科学合理的课程体系很有可能会带动以高职类院校为代表的各类学校和教育机构的教学体系的改革和创新,需要充分引起相关学校、教育部门、授课老师以及专家学者的重视。本文以此为切入点,先阐述了高职类院校开发创客教育主题课程所必须具备的各种要素,后详细介绍了高职类院校开发创客教育主题课程的具体步骤,以期为研究本课题的学者们提供理论参考。     

高职院校涉农专业促进农业技术推广应用的对策研究

本研究在充分调研的基础上,针对目前高职院校涉农专业服务农业技术推广应用工作中存在的问题,在服务运行机制、方式和途径等方面进行了探索,并提出了对策建议,为高职院校涉农专业更好地服务农业技术推广工作,加快推进现代农业技术的推广应用提供科学依据。     

涉农高职院校农业应用型人才培养模式探索

以湖南环境生物职业技术学院在农业应用型人才培养上的一些成功举措为例,提出涉农高职院校要加强三农情怀建设、建立一支专业过硬的双师型教师队伍、细化农业专业实践教学内容、开展农民职业技能培训等,旨在为农业应用型人才培养提供可借鉴的经验。