线上教学在农学人才培养中的实践及问题——以西北农林科技大学为例

为深入把握在线教学的实践成效，研究采取问卷调查、实地访谈、所在学校教学主管部门在线调研等多种方法和途径，以西北农林科技大学为例，对疫情期间在线教学过程进行了分析，着重对疫情期间西北农林科技大学农学院采用在线教学的农学基础课程“作物栽培学”“农作学”的本科生在线学习进行探讨，并从师生不同角度，评估在线教学存在问题，提出相应解决方法和建议。目的是研究本科生农学基础课程采用网上授课的手段、方法以及效果，以期在特殊时期，科学实施“停课不停学”以保障教学质量。主要内容包括在线教学发展的现状、在线教学在农学基础课中的实践成效、发展中存在的问题和解决意见。     

基于超星学习通的参与式教学模式教育应用 ——以动物性食品卫生学课程为例

因新型冠状病毒肺炎疫情,2020年春季全国高校延期开学.为实现"停课不停学",以动物性食品卫生学课程为例,利用"学习通"网络教学平台开展了参与式线上教学.通过丰富的教学内容、活跃的课堂气氛、完善的课程考核、多样化的教学方式,激发了学生们的学习热情,取得了良好的教学效果.     

信息时代课程直播教学的实践与探索

在这个"互联网+"教育高速发展与疫情突发的时期,"停课不停学"在线教育就这样成为了教师的必备技能。如何做好在线教学的准备,提升在线课教学的讲授效果,也成了每个教师都在思考和探索的课题。笔者通过教学平台、钉钉直播、微信群互动等方式实现在线课教学的完全翻转,提高了在线直播课的教学质量,更新了传统的教学模式。本文从在线教学的特点入手,探索了在线直播教学的模式结构,总结了几点在线直播教学的注意事项及应对策略,以期为在线教学的发展提供一些有益的参考。     

高职院校线上教学模式探索与实践——以基于“学习通+钉钉”的“牛的疾病防治”课程为例

采用“超星学习通建课+钉钉直播”的方式,对“牛的疾病防治”课程在线教学模式进行了探索和实践。实践证明,充分利用网络学习平台,不断优化教学过程,能够有效提高学生的学习兴趣,做到停课不停教、停课不停学,教学效果良好。     

新冠肺炎疫情下兽医免疫学教学形式改变的利弊分析

新冠疫情突如其来,给各行各业带来了困局与挑战,教育行业同样经历了考验。全国高校师生为响应"停课不停教,停课不停学"的号召,积极开展网络教学。网络教育在一定程度上确保了教学工作的正常运转,展现出一定的优势,同时也暴露了一些缺点。本文以基于超星学习通兽医免疫学线上教学为例,分析了网络教学的利与弊,为该学科未来的教学模式提供参考。     

高职基础护理学课程“空中教学”新模式探索与实践

为应对新型冠状病毒肺炎对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部出台相关指导意见,要求各高校积极开展在线教学活动,保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。基础护理学是护理专业的核心课程,学好该课程的基础理论、基本知识和基本技能是学生将来适应临床实习、胜任临床护理工作的基础。为实现"停课不停教、停课不停学",保证网络教学期间教学效果,教学团队依托企业微信+云课堂搭建空中教学主战场,通过疫情进课堂,助力学生构建学习动机;充分利用思维导图、资源库、三维虚拟教学辅助系统等线上平台优势开展理论与实践教学,在"空中教学"实践中积极探索,克服时空障碍,保证教学活动的良好运行。     

"植物学"课程在线标本资源建设初探

为充分发挥植物标本资源在教师教学和学生学习的作用,开展了"植物学"在线标本资源建设,依托"有道云笔记"作为资源建设的平台,构建了标本资源模块化内容体系和进度方案,为教学提供资源.     

"移动学习"在地方高师院校《生命科学概论》教学中的应用 ——以丽江师范高等专科学校为例

在地方高师院校通识教育课程《生命科学概论》实践教学中,引入"在线移动学习"的教学模式,以"生命科学与生活"教学专题中开设的"校园植物花部器官观察"实践项目为案例进行实践创新,以达到优化教学效果的目的,同时也为多样化的通识课程教学提供参考。     

新冠疫情下云课堂助力高校教学——《江苏现代农业概论》线上教学初探

2020年初,我国暴发了"新冠"肺炎疫情,为此,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的指导意见。由于高职院校学生的来源和层次较为复杂,学生学习的自觉性和能动性差异较大,从而对线上教学提出了很大的挑战。该文以《江苏现代农业概论》课程线上教学为例,介绍了高职院校线上教学工作的开展情况,主要包括:课程简介、教学设计思路、教学前准备、教学中组织与实施以及教学感悟等方面,以期为高等职业院校的知识拓展类课程线上教学工作提供依据。     

新冠肺炎疫情下教学形式改变的利弊分析--以“作物化学调控原理与技术”为例

新冠肺炎疫情爆发后,为了响应“停课不停教,停课不停学”的号召,全国高校开展了网络教学活动。网络教学虽然在一定程度上使教与学正常化,但也显示出了弊端。本文以“作物化学调控原理与技术”为例,阐述了网络教学的益处和弊端,为今后该学科的网络教学及线上线下融合教学提供参考。     

园林工程制图课程线上教学改革探析

在教学行业与信息技术已相互贯通的新形势下,加上此次突发疫情,各大高校遵循教育部发布的"停课不停教,停课不停学"要求,线上教学应运而生。如何有效开展线上教学工作,这对教师来说是一个巨大的挑战。本文以园林工程制图课程线上教学为例,介绍了该课程特点及传统线下教学的弊端,分析了线上教学的工作情况,并针对教学过程中遇到的问题提出相应的解决方法,以期对同类课程及园林专业其他课程的教学提供参考。     

"以学生为中心"的英语课堂教法探讨

对比阐述了"以教学为中心"和"以学生为中心"的教学方法在外语教学中的利弊,认为外语语言的学习在于习得,在于采用"以学生为中心"的教学模式,而采取以学生为中心的教学模式就必须转变教师的教学理念和传统的教师角色,在课堂上创造良好的学习氛围,调动学生学习的主体能动性。     

疫情背景下病理生理学线上教学的实践与思考

为落实习总书记“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”的理念及实现“停课不停教、不停学”的目标,在新冠肺炎疫情背景下各级各类学校开展了多种方式的线上教学,如利用学习通、雨课堂、钉钉等进行在线教学。总结病理生理学线上教学实践的经验,并分析不足,展望未来线上线下混合式教学的思路,以期为地方医学院校在做好常态化防控准备的后疫情时代教学提供参考。     

基于“超星尔雅”在线开放课程的应用研究——以《仓储业务操作》课程为例

随着网络技术的发展,"互联网+信息化教学"的掀起,高等院校的教学模式也遇到了前所未有的"革新"。本文主要通过利用尔雅网络教学平台建设在线开放课程,具体以《仓储业务操作》课程为例,分析在线开放课程的特点,评价尔雅网络在线开放课程的应用效果,并对开放课程的发展进行思考与探索。     

高职院校“停课不停教、停课不停学”背景下教学模式的探讨

按照教育部"停课不停教、停课不停学"的要求,绝大部分高职学校均组织师生开展了线上教学工作,基于对网络资源及云南农业职业技术学院运行开展情况,发现对于大部分院校"技术不是问题,形式内容仍需创新"。结合笔者近期对高职院校线上教学开展调查的部分数据,通过简述线上教学技术难题的突破路径,阐述为什么"技术不是问题",通过介绍当前线上教学的五种组织方式,解释为什么学生觉得"形式内容仍需创新"。     

"互联网+教育"背景下的饮料生产技术开放课程实践

饮料生产技术是食品加工技术专业的核心课程。为适应社会和职业岗位需要,该研究以提高课程质量为中心,以课程结构调整为主线,以教学内容的改革和更新为重点,以教学方法的创新与实践为动力,以教学手段的现代化、信息化为依托,建设"互联网+教育"背景下特色鲜明、富有活力的在线开放课程,以期全面提升课程教学质量。     

“厚基础、宽口径”背景下教学设计与实施效果探讨——以“节水灌溉理论与技术”课程为例

目前"节水灌溉理论与技术"课程存在教材陈旧,学时减少,实践环节匮乏和教学思维、教学设备与教学手段缺乏灵活性和前瞻性等问题。为此,以"厚基础、宽口径"为指导思想,以创新性和实用性人才培养为目标,经过改革教学手段和教学内容,形成了"以学生为主体、教师为主导"的教学格局、融合了现代节水灌溉应遵循的"由浅入深、由理论到技术"的教学组织方式、采用了"现代化和多样化"并举的教学手段,构建了模块式的教学体系,提高了教学质量。今后应从构建课外网络在线学习系统和充分利用教学实践基地两方面加强延伸课堂的学习。     

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。     

线上线下混合式"金课"建设实践与探索——以动物生物化学课程为例

随着互联网技术的发展,传统教育与信息化技术深度融合,线上线下混合式金课成为建设一流学科、一流专业的重要举措.以动物生物化学课程线上线下混合式"金课"建设为例,从搭建线上教学平台、教学互动和教学评价等方面进行了探索.     

高校“一体六翼”信息化教学协同发展模式探索与实践——以湖南农业大学为例

"互联网+"时代对信息化教学提出了更高要求。湖南农业大学以提高人才培养质量为目的,以现代教育思想和理论、理念为指导,以制度建设为导向,以在线课程建设和教学方法改革为抓手,以教师信息化教学能力培训和教学竞赛为支撑,以教学质量评价与学生学习评价改进为调控,以信息化教学条件及环境优化为保障,构建了"一体六翼"信息化教学协同发展模式。实践表明,该发展模式有利于推动信息化教学改革顺利开展,推进信息技术与教育教学的深度融合,促进当代大学生的全面发展,实现人才培养目标。