21世纪森林经理学展望

21世纪的森林经理学必须进行改革和创新，夯实理论体系，深化研究内容，创造一个以现代科技为依托，以定性分析为基础，定性与定量分析相结合的独特的方法体系，重构森林经理学，再创森林经理学的辉煌。     

“森林经理学综合实习”课程教学改革实践——以北京林业大学为例

“森林经理学综合实习”是林学专业人才培养过程中的关键环节,直接影响到毕业生今后从事林业工作的实践能力。针对当前“森林经理学综合实习”课程教学中存在的实习地点单一、实习内容与林业发展相脱节、实习设备及材料更新缓慢、组织管理落后等问题,探讨了“森林经理学综合实习”课程教学的改进措施:一是依托学校南方科研基地,设立南方综合实习基地;二是加强森林经理学综合实习与相关学科综合实习的联系,通过合并重复开展的实习内容,合理安排不同学科综合实习的顺序,提高实习效率;三是通过及时引入最新的森林经营方法、更新实习工具与设备,实现“森林经理综合实习”课程内容的与时俱进;四是通过配备生活教师,合理配置实习小组的人员比例,优化实习的组织管理模式。北京林业大学“森林经理学综合实习”课程教学改革后,提升了实习的效率,扩大了学生的专业视野,提升了毕业生的培养质量。     

浙江林学院“森林经理学”课程建设措施与成效

“森林经理学”是林学专业的重要专业课程，又是一门应用性很强的综合性课程。在传统的以木材为中心的森林永续利用转变为以生态环境服务为中心的森林可持续经营的新形势下，“森林经理学”教学面临许多新的问题。浙江林学院以“森林经理学”课程建设为核心，通过改革教学内容和教学手段、强化师资队伍建设、改善教学条件等措施，全面推进“森林经理学”的教学改革，并取得明显成效，对提高林学专业人才的培养质量具有重要的现实意义。     

“森林经理学”课程产教学联动实践教学模式的探讨——以浙江农林大学为例

"森林经理学"是林学专业实践性很强的主干专业课程之一,针对"森林经理学"课程的实践教学改革仍然较少。探讨了一种"森林经理学"课程产教学联动的实践教学模式,就是在不影响该课程教学任务正常执行的前提下,教师根据教学目标、内容,结合林业产生实际,利用课外时间,让学生走出教室,开展产教学联动实践教学活动,达到提高学生学习积极性、增强实践动手能力的目的。     

浅议“森林经理学”课程教学改革

摘要： 通过多年的“森林经理学”课程教学实践，该文从教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面总结了“森林经理学”课程教学改革的经验，即确立以学生为本的教学理念，优化丰富教学内容，采用丰富多彩的教学方法和手段，强化实践教学环节，设计多层次的实验内容。实践证明，通过对课程实施上述改革，取得了较好的教学效果。     

南方森林经理的困境和出路

章从南方集体林区的特点出发，探讨了南方森林经理研究的重点和注意事项。在对森林经理历史作简单回顾的基础上，探讨了森林经理学存在的问题及产生根源。在此基础上，作对南方森林经理的发展方向提出了一些观点和看法；加强森林经理学基础理论研究、将森林经营方案纳入到区域森林景观生态规划中，加强基础软科学研究、强化服务森农意识。     

现代森林经理学的主要进展与未来发展展望

本文以国内外出版的森林经理学和林业科技刊物上发表的论文等资料为依据，并结合教学和科研体会，对四十年来我国森要经理学的发展及未来发展趋势作简要分析     

《现代森林经理学》要目提纲序(前言)

第一章引论一、森林经理学（概念目的、任务、内容、原理、方法）二、森林经理学的产生与发展三、森林经理学存在的问题与争论四、现代森林经理学第二章森林系统与森林资源系统一、森林与森林资源二、森林系统与森林资源系统三、森林的生态环境系统四、森林的作用与功能第三章森林的分布结构一、森林分布结构二、几种主要的森林分布结构三、分布结构空间四、森林分布结构与森林的动态变化五、森林分布结构与森林的功能第四章森林系统的数学描述一、森林分布结构的量化意义二、同龄纯林的林龄面积分布结构变化方程及数学性质三、林木直径分布…     

从教材演变谈森林经理学科建设

对建国以来森林经理学教材建设进行了简单的历史回顾,指出现有森林经理学教材存在着目的任务不实、基础理论不稳、调整方法贫乏、研究内容单一的缺陷。在此基础上,对“十一.五”规划教材的目的任务、指导原则、理论体系、方法论等几个关键问题提出了初步设想,归纳出新时期森林经理学科建设的几个研究重点:森林可持续经营指标体系和森林认证研究、非用材林森林经理基础理论研究、生态环境因子调查监测技术研究、短周期用材林基地和森林公园及自然保护区规划方法研究。对森林经理学的性质、学科名称、研究方向作了探讨。     

生长量和伐期龄、采伐量的关系

<正> 用材林的生长量(本文指的是用材林的材积生长量,下同)和伐期龄、采伐量有着十分密切的关系。森林经理学告诉我们,“当森林在生长发育过程中达到最符合经营目的和任务的状态,称为森林成熟”,而用材林的成熟期主要根据木材生长量确定。森林生长量又是确定森林采伐量的主要依据之一。森林经理学和我国的《森林法》以及历来的森林经理     

“森林经理学”专业核心课程建设路径探索

"森林经理学"是林学专业的核心课程,具有综合性强、实践教学内容丰富、信息化水平高的特点。在"森林经理学"课程建设中,存在着课程教学目标定位与林业发展要求不适应,课程教学内容与林业实际生产相脱节,教学方法单一、教学手段落后、信息化水平不高等问题。为做好"森林经理学"专业核心课程建设,巩固课程在林学专业人才培养过程中的支撑作用,根据新时代生态文明建设和高等教育发展对课程建设的客观要求,在全面分析"森林经理学"课程建设过程中存在的问题的基础上,对"森林经理学"专业核心建设路径进行了实践探索:一是完善课程教学内容,注重多学科知识的交叉融合,拓展课程教学内容的外延;二是加大实践教学在课程教学体系中的比重,全面提升学生综合实践能力;三是构建多样性的教学组织形式,设置林间课堂、开展综合实习和课程设计等;四是提升课程教学的信息化和国际化水平。加强"森林经理学"专业核心课程建设后,课程知识结构得到优化,教学模式和形式得到完善和丰富,学生的实践和创新能力得到显著提高,人才培养质量得到全面提升。     

景观生态学与森林经理学

介绍景观生态学的基本理论及技术体系，在北的基础上，比照森林经理学，分析两者之间的相互关系，提出在生产实践中两者结合的可能应用前景。     

“森林经理学”课程开展思想政治教育的探讨

"课程思政"作为高等院校思想政治教育工作的一种新模式,实际上就是要充分利用好课堂教学主渠道,将思想政治元素融入课程教学之中,达到既教书又育人的教学最佳效果,实现立德树人的根本目标。"森林经理学"是全国高等农林院校林学专业的主干课程,该课程的教学质量对培养高层次林业专业技术人员至关重要,因此教师在授课过程中需要注重实现知识传授、价值引领与技能提升的融合。分析了"森林经理学"课程开展思想政治建设的必要性,并进一步从知识传授与理念教育相结合、显性教育与隐性教育相结合和内容创新与能力提升相结合3个方面介绍了如何将"课程思政"内容融于"森林经理学"课程教学的实践。教学实践证明,高等院校要真正实现全员育人、全程育人、全方位育人的新局面,还需要学校、学院和学科等方面的分工协作、共同努力。     

现代森林经理学

根据对森林经理学的产生与发展过程和它的主要任务及其争论问题的回顾与叙述,论述了森林经理学存在的问题及根源,提出了现代森林经理学的概念、目的、原则、任务、内容、理论方法和技术等的观点和看法。     

森林分类经营设计技术研究

通过对一国有林场应用森林经理学，系统论，经济学等多学科理论，进行划分，确定，组织合理的森林经营类型，优化设计其经营措施，技术和经济指标等，探讨国有林业局，场森林分类经营设计技术。     

森林资源收获调整综合评判模型探讨

文中根据森林经理学原理和层次分析法，提出了一个森林资源收获调整综合评判模型。     

森林质量精准提升工程实施背景下森林经理学研究生培养模式的创新研究——以南京林业大学为例

森林经理学方向的研究生教育承担着为森林质量精准提升工程顺利实施和高质量培养必备人才的重任。在此背景下,森林经理学作为林学一级学科下一个重要的二级学科,需对“如何为高效、精准的森林经营活动培养掌握必要方法和技术手段的高级专门人才”进行深入思考,并以森林经理学研究生培养模式的改革创新为突破口,开展积极探索。根据森林质量精准提升工程建设对森林经理学研究生培养的新要求,按照“培养具备较高的学术素养和扎实的专业技能的高水平综合性专业技术人才”的培养目标定位,创新地提出森林经理学研究生“6+1”培养模式的设计思路,即从导师团队、课程体系、科研平台、实践平台、创新创业平台和国际联合培养平台的建设等6个方面,构建森林经理学研究生“六保障”培养机制;从质量监控与评价的目标、决策、实施过程、反馈和跟踪改善等方面入手,构建针对森林经理学研究生培养过程的质量监控和评价体系,从而使培养目标、培养过程和培养评价等3部分实现了有机结合。在“6+1”培养模式构建过程中,在对森林经理学二级学科的研究方向进行分类的基础上,探索实施了“方向式”导师指导制,并进行了相应的研究生导师团队建设;在“二”路平行设计统筹兼顾专业型研究生和学术型研究生(硕士和博士)培养的前提下,按照融通培养、专业提升、专业实践与创新“三”个培养模块以及专业基础、专业技能、专业综合实践、创新实践“四”个培养阶段搭建了“二三四”森林经理学研究生课程体系;从科研平台的基础建设、自身建设和项目支撑建设3个层面,构建了以协同创新中心平台、重点实验室平台、虚拟仿真实验平台、大型仪器设备共享平台为主,以学科基础实验室平台和校内外合作共建科研平台为辅的科研平台保障模块;此外,还构建了覆盖课程实践教学内容和实习实训教学内容的实践教学平台、为研究生开展创新研究和创新成果转化提供支持的创新创业平台,以及有助于拓展研究生的学术视野和提高其科研能力、国际交流能力的国际联合培养平台;特别是基于一体化设计构建了人才培养质量监控和评价体系,使培养评价与培养过程相结合,促进了研究生培养模式的自我进化。     

现代森林经理学的主要进展与未为发展展望

本文以国内外出版的森林经理学和林业科技刊物上发现的论文等资料为依据，并结合教学和科研体会，对四十年来我国森林经理学的发展及未来发展趋势作简要分析。     

森林经理学科近30年学术论文的统计分析

采用文献计量的原理和方法,对1983～2012年我国森林经理学科学术论文发表情况进行统计分析。结果表明,我国森林经理学科学术论文数量呈周期性波浪式增长,年均发表论文265篇,平均周期为3年;论文平均作者数为1．973人,2人以上合著率为50．36％,高产活跃作者群相对薄弱;基金论文比例偏低;林业科技期刊和农林种类的大学学报是森林经理学论文主要来源期刊,发文量最多的20种期刊的影响力偏低;森林经理学学术论文的被引频次和被引率整体上呈现先上升后降低的趋势：高被引论文主要来源于北京林业大举、东北林业大肇、中国林业科举研究院等机构。     

关于森林经埋学的永续概念

Ⅰ前言给我的“森林经理学的永续概念”这样一个大的题目,我想不仅是森林经理学,即使是整个林学,也是一个很大的题目。“永续”这一词的德语含义是持续、稳定、连续、循环返复、不变、或不间断等。为了思考永续概念现在是怎样,今后会变成怎样,我想首先试思考它的过去是怎样,而且,还想思考在其历史的变迁过程中,所谓“森林经理学”争论的出发点。