洞庭湖生态旅游危机的环境伦理学分析

根据洞庭湖的生态旅游现状,提出了生态发展与经济利益的竞争、生态消费与生态保护的矛盾以及生态教育与个人环保意识缺失这三种主要危机。通过环境伦理学视野分析了解决洞庭湖生态旅游发展中的问题,旨在达到人与自然的和谐共生,促进洞庭湖的生态环境良性循环发展。     

环境伦理学思想与林业的再认识

１９世纪以来，人们逐渐认识到，世界环境的恶化，既威胁人类的生存，又威胁其它生物在地球上的生存。因此，当代世界环境发展大趋势不能再继续下去。为了改变这种趋势，国际社会化认为，需要改变人类生存战略，需要努力使一种新的道德标准———一种进行持续生活的道德标准得到广泛地传播和深刻支持，并将其原则转化为行动。也就是说，它要求发展一种新的环境伦理学。１环境伦理学的概念及其思想１．１环境伦理学是一种保护环境和呵护地球的伦理。环境伦理学是关于人与自然环境关系的生态道德方面的学说，是人与自然道德生活的理论升华，它…     

基于环境整体性的风景园林植物应用教学改革

从环境整体性的角度,探究如何综合应用多种教学方法,有效地教授园林植物。研究结果显示,教学过程分三个阶段,第一阶段是认知植物个体,采用学生自主教学和植物观察笔记的方式,引导学生主动学习,掌握观察植物的方法,使学生了解生命的独特性;第二阶段是认知生境中的植物,采用案例教学法和制作植物图鉴,激发求知欲,培养系统性思维,使学生了解生态适应性;第三阶段是认知自然和人文环境中的植物,采用园林植物节庆应用调研和植物景观单元实测,使学生从环境整体性角度思考如何兼顾生态、文化和美学诉求,营建富于生命变化和生态可持续的植物景观。     

法国国立园艺与风景园林学院风景园林专业人才培养机制及其对我国风景园林教育的启示

我国风景园林专业招生规模不断扩大,就业形势日益严峻。如何在教学中培养学生的实际工作能力,使其能在高校教育和工作岗位上无缝衔接,是每一个风景园林教育工作者值得思考的问题。法国国立园艺与风景园林学院是法国培养园艺和风景园林工程师的唯一的高等专业学院,以出色的专业培养和就业指导而著称。通过对法国国立园艺与风景园林学院的风景园林专业课程体系、实践教学、个人职业规划与就业指导等方面的介绍与分析,提出我国风景园林专业教育应从课程的丰富性、培养环节的系统性、实践环节的针对性方面进行学习和借鉴。     

风景园林学科的发展动向:景观或是环境?改造或是看护?

世界上LA学科的发展分流主要表现在两方面:A是建造景观(scape)还是创造环境(environment);B是对大地的改造(architecture)还是管护(stewardship)。中国风景园林在处理小尺度空间上拥有很大优势,亦即在对人的生命的实际需要的关怀上,和人与自然的关系上。而在大尺度问题上,我们必须积极向国际潮流靠拢,也要有超越西方的志气。     

浅析风景园林对城市设计的影响

风景园林自古以来就对城市设计产生了重要影响。尤其是现代，风景园林在城市设计中的作用越来越大。本文从古典园林、风景园林理论及实践等方面讨论风景园林对城市设计中的影响。     

环境伦理学研究的基本内容

本文将伦理学理论与环境保护相结合,从伦理道德的角度肯定了自然的内在价值,否定了对自然狭隘的工具价值观;认同动植物、非生命具有合理权利,提倡保持整个生态系统的自然性运作;明确环境正义与非正义的区分,从现实、历史文化与未来多方面分析了建立环境伦理的思想基础。     

风景园林植物景观在人居环境建设中的作用

随着全球范围内日益恶化的气候变化,尤其是近年来的雾霾现象,给人们的生活带来很多恶劣影响,人居环境质量尤为担忧。绿色植被以其先天优势成为治理环境、改变人居环境的中坚力量。与此同时,植物在装饰人居环境中的美学特征也成为了必不可少的景观元素。     

美国可持续风景园林设计案例与启示

可持续风景园林实践是一个整体的过程。文中根据美国可持续场地行动计划的案例研究项目和认证项目,选择5个可持续风景园林设计案例,介绍项目现状、问题、规划目标、方法措施和经验教训并进行对比总结,讨论可持续风景园林设计的主要方法和技术手段以及在城市开放空间设计、棕地改造和文化景观保护等方面的实践经验。     

风景园林学循证设计的逻辑观——面向设计教育改革的思考

聚焦风景园林学循证设计背后的逻辑观,从逻辑学中3大基本逻辑类型切入,探讨类比逻辑、演绎逻辑和归纳逻辑在风景园林学循证设计语境下的内涵,进而以同济大学研究生设计课程为例,阐述3种类型逻辑的主导阶段、作用机制和协同关系。最后,从横向和纵向2个向度,对基于场地素材和设计实践的风景园林学循证设计逻辑观进行总结,对未来设计教育中逻辑能力的培养提出建议。     

美国风景园林本科教育及其启示

美国风景园林教育代表着世界园林教育的先进水平,虽然仅有一百多年历史,却已为城市环境建设、自然生态保育、人居环境设计等方面培养了大量专业人才。美国不同学校的风景园林本科专业在教学内容、课程设置和教学方式等方面的特色,可为我国探索和发展风景园林专业教育提供参考。可借鉴的地方包括：我国风景园林教育应加强新技术的应用、重视可持续发展,注重生态、文化、人文历史、哲学、景观工程技术类的教学,重视实习,增加职业实践类课程并转变授课方式。     

风景园林专业与建筑学专业应相互渗透

从风景园林学科特点入手,分析了建筑学和风景园林学的互补关系,强调了两学科渗透教育的意义,明确了两者的角色定位,提出了针对两专业渗透的教育课程设置和教学策略。     

环境心理学与校园绿化设计

校园绿化除了美化教学环境外,也成为师生互相学习、交流思想情感的重要环境。而环境心理学研究的内容最基本的乃是如何处理环境才能符合人的心愿,因此该文从环境心理学的角度去分析校园绿化的设计,以探讨如何创造更适于师生的校园环境。     

木材在园林建筑中的应用

本文讨论了园林建筑中木结构的连接方式以及各种防腐、防虫方法，为木材在园林建设中的应用提出建议。     

整合与协同视野的风景园林研究生城市设计教学研究——以华南理工大学为例

首先梳理了当前风景园林专业教育面临的困境与机遇,基于整合与协同视野引入城市设计教学理念、方法和课题,提出风景园林研究生设计教学改革的目标、原则、方法、路径和架构。通过设置强调真实场域、调研体验和系统设计的综合型城市设计题目,强化学生的规划逻辑思维、形态设计素养、团队组织能力和社会责任感。基于此进一步提出风景园林研究生设计教学的课程体系建设思路,探索“开放协同+学研互动+校企联动”的设计教学创新模式。     

沈阳世界园艺博览会景观设计特色

园林景观包括山、水、植物、建筑等元素,适宜的景观环境即是景观设计师运用科学的、艺术的手法将景观元素和谐地融入自然环境之中。本文通过对沈阳世界园艺博览会中植物景观、水体景观、园林建筑及其所蕴含的深厚地域文化的调查、分析和评价,浅析园林景观设计的科学性、艺术性和文化性,表达了人与自然和谐共生,创造适宜的景观环境的主题。     

园林设计中生态原则应用初探

园林设计中生态原则应用是为了在利用自然的过程中,对环境的破坏影响达到最小而产出达到最大。本文从设计过程中生态原则的角度进行了重点分析。     

风景园林专业《营造创意实践》课程改革与创新

实践教学是指学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程教学目的在于对基于图纸表达的风景园林传统教育体系进行改革,丰富动手实践环节,让学生体会设计作品实体建成的实践过程,从而培养学生的动手能力与主动学习能力。本文梳理了华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程实践教学改革历程和创新点,通过《看不见的广州》战术城市工作坊实践教学案例,展示华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程方法创新、理论创新及国际化教学,对风景园林专业视野下的教学方法进行了探索,为高等院校实践教学的开展提供借鉴。     

清朝风景园林绘画的类型和价值

清朝园林营造与风景名胜开发活动蓬勃兴盛,加之该时期绘画与刊印技艺的发展,产生了大量以风景园林为题材的绘画作品.根据数量和主题的不同,将清朝风景园林绘画的发展分为发展、鼎盛、衰退3个阶段.选取了较为典型的清朝风景园林绘画,根据主题内容、材料与来源的不同将其分为宫廷园林绘画、地理志插图、民间园林水墨绘画、游记类园林绘画4种...     

反季节栽植技术在千湖国家湿地公园绿化中的应用

根据千湖国家湿地公园绿化施工实例,介绍了绿化工程反季节种植的关键技术,从植物的选择、苗木的运输保护、种植前的修剪及种植与养护等方面严格把关,提高成活率,达到预期效果。