吴方言对英语语音习得的影响研究——以衢州为例

英语是一门综合多个领域的实用语言学科,而且掌握好英语的语音发音是非常重要的;中国七大方言的一个分支——吴方言,在语音等方面都与英语发音有较多的不同点,对于学习英语语音发音的吴地学生来说,在这充满方言的学习环境下,会对学习第二语言—英语产生重大滞碍。因此,本文将以吴方言中的一个代表——衢州方言为例,以几个典型的字母发音作为研究着手点,研究当地方言的语音特点及做出其对英语发音的影响分析,并提出发音建议。     

以第一语言为英语的成年人汉语声调调查——以上海市为例

声调学习是汉语学习中的一个关键内容。通过对以英语为第一语言的成年人进行了汉语声调调查,归纳了调查对象在汉语声调发音中出现的偏误,分析了调查对象在汉语声调发音中出现声调偏误的类型,最后对以英语为第一语言的的汉语学习者的声调教学提出几点建议。     

基于认知结构正迁移理论的中英文音律对比与研究

由于不同语言的发音规律不同,熟练掌握中文发音规律的学习者在学习英文发音时,会受母语的影响和干扰,产生负迁移效应。如果能找出中、英文两种发音规律的相同或相通之处,就能在原有的母语认知结构基础之上,对英文学习产生正迁移作用,英文发音问题也就迎刃而解。教师可以帮助学生通过对比中文和英文在音段音位和超音段音位上的相同或相似之处,学习英文发音时将中英文的音节、重轻音、音调进行转换,降低中英文发音转换的难度,使学习者的英文发音标准化,最终摆脱掉"中式英文"的发音特点。     

方言对大学生英语语音学习的负迁移影响暨语音实验室纠音模块建设研究

目前许多大学生的英语发音带有明显的汉语方言的影子,发音不标准影响了英语学习,并且一定程度下打击了学生的学习信心。现有的教育方法不具有针对性,并没有很好的改善此现状。在此背景之下,通过对北京各高校大学生的语音调查来研究方言对大学生英语语言学习的影响,并探究可以改善此现状的有效方法暨对语音实验室纠音模块建设的研究。     

外语课堂中语码转换的对比分析

语言教师在课堂中为了促进教学和调整师生关系,常常出现目标语和母语夹杂混用的语码转换现象。同样,这种现象也发生在学习者身上。通过分析英语课堂和对外汉语课堂中的语码转换,发现语码转换是外语教学中值得借鉴的一种教学手段,语码转换在两种语言课堂中有相似点也存在不一致的地方,并试图从对比分析中找出可以促进英语学习者水平的有效途径。     

从二语习得理论浅析听力方法

传统的外语教学法重视对语言教学外部条件的研究,突出"以教师为中心"的课堂教学模式,出现了"满堂灌"或"填鸭式"的教学方法,这些方法没有从学习者的角度出发的,忽略了语言习得的内在规律,把外语学习的成功与否完全归结于教师或教学方法的选择上面,但是自从二语习得理论被提出以后,我们逐渐认识到学好语言的关键是学习者自身,本文就是从二语习得的角度认识外语学习的本质和过程,研究学习策略和方法.     

加强学前英语专业语音教学紧迫性的探讨

标准语音是学前英语教师必备的职业能力,掌握这种能力十分重要。在调查笔者所在学校学前英语教育专业学生语音水平的基础上,总结了专科层次学前英语教育专业学生的语音存在的主要问题,分析了语音问题产生的原因,并提出了加强学前英语语音教学的具体措施。     

语音测试后的反思——浅谈日语语音教学

日语语音教学历来重在五十音图的45个假名、浊音、半浊音、鼻浊音、促音、拨音、拗音、长音、拗长音的发音上，重在模仿。作为一门课程来讲这是不够全面的，元音的清化，派生词、复合词的语调规则；动词、形容词活用形变化后续不同词的语调；句子的语调等也应纳入语音课的范畴。语音课不是让学生一味地模仿发音，而应当向学生系统地传授语音基础知识，为后续课程的学习打下基础，让学生具有独立处理不同方式构成的单词语调和不同活用形变化后单词的语调以及句调的能力，能自己纠正语音、预防语音错误，纯正地发音。     

教师语言教学与情感管理研究

语言教学关注语言知识的传递和语用技能的培训,教学者与学习者的认知因素和情感因素共同作用于语言学习实践。教学者通过了解和掌握学习者情感特征,选取针对性的策略、设计有效的教学任务、罗列详细的教学评价,能够高度激发学习者的积极情感状态,加速语言习得。     

认知角度下的德语隐喻以及对德语习得的思考

认知语言学认为隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类的基本思维方式,隐喻思维对语言和文化的学习有非常重要的意义。认知隐喻在德语教学中的引入可以帮助学习者构建隐喻性思维,提高学习者的词汇、写作、阅读等方面的语言知识水平,加强其语用能力。     

大学生英语语音自主学习中单元音产出的实证研究

本文通过对防灾科技学院大学生英语语音自主学习中单元音学习过程的客观记录以及语音实验分析,描述了大学生英语单元音产出的声学特征,并将其与第一语言中类似音段的声学特征作对比,分析了学习者用母语类似音段替代英语单元音音段的倾向,并从母语音段构成及认知方式的角度给予解释。     

英语教师语言调整与不同层次学习者需求状况调查研究

本研究以国内某高校英语专业大一、大三的两组学生为调查对象,通过课堂录音、问卷调查等方法获取数据,分析研究英语教师针对不同能力和水平层次的学习者所采取的语言调整策略,以及不同水平英语学习者对于教师语言调整的偏爱和需求。为探究课堂教师话语对我国外语教学产生的影响,研究将教师的语言调整情况与不同水平英语学习者的偏好需求进行对比,探讨教师语言调整在促进学习者二语习得方面所起的作用,以期为国内英语教师提高课堂话语质量,改进课堂教学效果提供帮助。     

“水”及其相关概念语源的科普

“水”是人类各语言中共同的最基本词汇之一,其发音可以追溯到久远的人类进化的历史。文章以水的语源为突破口,通过科普式分析不同语言中“水”的词源、语音和文化背景,探索了“水”及其相关概念远古时期的语源在语系中的相互关系。以水为切入点的比较语言学研究,为历史比较语言学和形态学研究的拓展提供了一定思路。     

兽医硕士课程《中兽医诊疗技术》案例教学实践探讨

<正>案例教学法(Case based learning,CBL)是一种运用典型案例作为媒介进行教学的方法。该方法由美国哈佛大学法学院兰德尔教授于1870年首创,是学习者在掌握了有关基本知识和基本理论的基础上,在教师的策划和引导下,依据教学目的和教学内容,运用典型案例,使学习者置身特定的事件     

对外汉语教师的普通话发声训练

为推动汉语语音教学,汉语教师的语音及发声的功能训练显得更加重要,正确驾驭声音要做到掌握标准的发声方法,掌握理论知识,循序渐进,持之以恒。     

语音和字形对不同水平二语学习者的句中词汇通达的影响

为探讨字形和字音对不同水平二语者词汇通达的影响，采用发音抑制和同声词替换范式研究44名英语专业大二学生在正常阅读、发音抑制，低相似词、高相似词上语音和字形加工的特点。结果表明：发音抑制和词汇类型都对句子判断正确数有影响；不同水平的二语者都存在语音加工和字形加工，但二者受影响的程度并不相同；水平较高的二语者受语音影响更大，水平较低的二语者受字形影响更大；双通道假设更符合汉语母语二语者的加工方式。研究结果提示由于母语与第二语言的不同特点，学生如以母语方式学习第二语言效果并不如意，教学中应加以注意。     

浅谈教师教学语言艺术的重要性

教师的教学活动主要是凭借语言来进行,是离不开语言表达的,在教学活动中,科学文化知识的传授,思想品德的教育,学生智能的培养等,都离不开教师的教学语言。教师的教学语言是否生动,正确,是否具有号召力、感染力、震撼力,这些都与教师的教学效果密切相关,教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中,起着重要的作用。     

高职公共英语青年教师向ESP教学转型的初步探讨

公共英语作为高职院校的一门公共必修课,面临改革;高职公共英语青年教师的职业生存挑战和机遇并存。专门用途英语(ESP)是学习者使某一专业或职业上的英语知识与技能专门化的语言习得手段,高职公共英语青年教师向ESP教学转型势在必行。高职公共英语青年教师要明确转型方向、加强教师合作、创新教学方法。同时高职院校应加强ESP师资培训,促进教师的ESP转型。     

ZPD视域下“同伴教学”模式在商务英语专业综合英语课程中的设计与实践

综合英语课程因其课程地位的基础性、涉及学生面的广泛性和课程任务的繁杂性,向来是一线英语教师和语言教学研究者的热点论题。如何建立一个生态化的综合英语课堂,业界从教学内容、教学手段的应用和教学模式上已有诸多的尝试。文章阐述了从ZPD（最近发展区）角度如何设计“同伴教学”课堂教学模式,基于在商务英语专业班的实践操作,探讨了教师为学生提供足够的支架基础上,运用“同伴教学”可以使学习者在教学过程中始终保持动力,形成学以致教,教引领学,教促进学的生态教学环境。     

浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养

日语教学的目的是培养学习者掌握一门新的语言进行对日交流。跨文化交际能力是日语教学的高级目标，具有重要的现实意义。笔者通过对中日间跨文化交际的分析，探讨日语教学过程中跨文化交际能力的培养方式和途径。