《兽医传染病学》教学改革与探索

《兽医传染病学》是兽医学科学生重要的专业必修课之一。对该课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践教学和学生考试等方面进行了改革和探索,将现代教学手段与传统教学方法相结合,提出了比较系统的改革方案。实践证明,激发了学生对《兽医传染病学》课程的兴趣,可充分发挥学生的主观能动性,提高了教学质量,同时解决了《兽医传染病学》课程教学"课时减少"与"内容不断增多"的矛盾。     

《工程训练》课程“冷加工”技术训练教学载体设计研究

本文从工科类各专业本科学生的角度,对《工程实践》课程"冷加工"技术训练教学现状进行了分析、研究。找到了《工程实践》课程"冷加工"技术训练存在的问题。针对《工程实践》课程"冷加工"技术训练教学的具体情况,提出了丰富和完善"教学载体"等相关教学内容,研究、设计符合工科类各专业本科学生培养目标的。     

“牧草与草坪草育种学”课程建设与实践

"牧草与草坪草育种学"为草业科学专业的核心课。为了适应草业科学的发展要求,培养具有实践能力和创新精神的草业专业技术人才,宁夏大学草业科学专业对"牧草与草坪草育种学"课程在理论教学、实践教学以及课程考核体系方面进行了改革。教学实践证明,课程改革突出了学生在学习中的主体地位,增强了学生的实践能力,提高了学生学习的主动性和教学质量,促使牧草与草坪草育种学课程建设向高水平方向迈进。     

“安全人机工程”课程建设与教学方法实践

结合安徽理工大学"安全人机工程学"课程建设情况,介绍了重视实验教学,构建多样教辅资料和整合课程内容的教学手段。提出了改进该课程传统教学方法的具体实施方案,即增加实践教学、案例教学和多媒体网络资源配合教学相结合的多元教学方法。结果表明,采取多元化教学方式使得"安全人机工程学"课程教学效果有了很大提升,同时提高学生学习的积极性和实践应用能力,有助于培养创新型和复合型人才。     

高等职业院校《动物病理学》课程教学改革与实践

《动物病理学》是畜牧兽医专业的核心课程,该课程的学习效果极大地影响着学生对后续课程的学习和理解。以近年来内蒙古乌兰察布职业学院"深化内涵建设和加大课程建设"为契机,将多年来的教学经验加以总结,就如何优化理论教学、改革实践教学、改进教学方法等方面进行了探讨。     

中职“网络空间安全”学科实践教学探讨

随着计算机网络技术的进一步发展,网络空间安全技术人才的需求日益迫切。针对中等职业学校学生的特点,"网络空间安全"学科实践教学显得尤为重要。选取适当的网络空间安全实践教学内容、搭建相应的实践教学环境,寻求课程理论与实践操作相促进的实践教学方法,为"网络空间安全"课程实践教学提供有力的参考。     

植物检疫学课程教学改革的探索与实践

为了适应新形势下贯彻"一带一路"战略构想的部署和实施,进境植物检疫的需求,提高植物检疫学的教学质量,在分析了植物检疫学课程的特点、教学现状和教学实践中存在的问题的基础上,作者从补充教学材料、鼓励学生积极互动、加强实践教学环节、改进考核方式等方面进行了相应的教学改革探索和实践,相关改革对于培养学生的实践能力、提高专业素质等具有显著的效果。     

应用型本科《电气基础与PLC技术》课程实践教学改革探索

针对《电气基础与PLC技术》课程传统的教学理念是注重理论教学,轻视实践教学,理论和实践不能真正融合,影响学生实践能力的培养,不能满足应用型本科教学的培养目标。本项目对课程进行了实践教学改革,从改革课程的实践教学体系、更新实验内容、改进实验教学方法以及开放实验环境等四个方面进行了探索。课程实践教学改革促进了学生工程实践能力和创新能力的培养,提高了学生的就业竞争力,取得了较好的效果。     

“以学生为中心”食品卫生与安全课程教学模式的构建

本文对"以学生为中心"的教学模式在食品卫生与安全教学中的应用进行了探讨,针对食品卫生与安全专业教学与实践中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价方法等构成教学模式的几大要素,构建食品卫生与安全专业中"以学生为中心"的教学模式。强调以学生为中心、以学习为根本,注重确立学生在教学与实践过程中的主体地位,培养学生学习的积极性和主动性,提高学生独立思考和解决问题的能力,建立良好的师生关系,从而切实提高课程教学质量,促进教师和学生的共同发展。该教学模式在培养创造型、开拓型、实用型专业人才的过程中,具有传统教学法无可比拟的优点。     

UML课程实践化教学改革方案研究

UML课程是软件工程课程体系中一门重要课程,传统的教学难以体现课程的实践作用和应用价值,无法调动学生的学习积极性。本文对UML课程教学提出了实践化的改革方案,从教学目标、教学方式、考核方式、联系实践、与其他课程结合等方面进行了探索,着重强调实践在教学中的地位。实践证明,对学生学习积极性和实践应用能力提高有明显作用。     

“种子生物学”教学课程改革、建设与实践——以甘肃农业大学为例

以培养学生创新和探索能力为基本点,从完善教材体系,加强教师队伍建设,丰富教学内容,改进教学模式,加强实践教学,改善课程考核综合评定方式等方面阐述了甘肃农业大学种子科学与工程专业"种子生物学"课程改革、建设的思路和途径。通过课程建设与改革,不仅改善了学生学习的积极性、主动性,增强了学生分析问题、解决问题的能力和实践创新能力,而且也提高了教师的教学能力,使"教"与"学"达到了双赢。     

生物化学实验课程实施“教学做一体化”教学模式的思考

生物化学是东北林业大学生命科学学院面向本科生开设的专业必修或选修课程,生物化学实验教学是生物化学课程的重要组成部分,在生物化学教学体系中占有重要地位。为了适应高等教育人才培养方案及"双一流"学科建设的需要,提高生物化学实验教学质量,笔者从生物化学实验的教学内容、教学方式及考核指标等方面进行了探讨及实践,综合评价了生物化学实验课程"教学做一体化"模式在强化和培养学生创新意识、综合分析能力和解决问题能力等方面的作用。     

“C++面向对象程序设计”课程教学改革与探索

"C++面向对象程序设计"是一门讨论、研究利用C++语言进行面向对象进行软件设计的课程,是电子信息工程专业计算机类选修课程体系中的一门重要课程。本文从电子信息工程专业"C++面向对象程序设计"课程的教学实践出发,首先从教学重点、教学方法以及教学手段三方面对本课程的理论教学改革进行了探讨;而后以提高学生利用C++进行面向对象程序设计能力出发讨论了课程实践教学的改革;最后对本课程的结业考核方式进行了探索。     

机电一体化技术教学几点思考与实践

本文结合我院学生实际情况和自己教学实践,针对"机电一体化技术"这门课综合性、实践性强的特点,从想方设法激发学生学习积极性、按学生专业方向因专业方向施教、加强实践锻炼等方面对该课程的教学方法进行探讨,探索提高教学质量和学生实践操作水平的教学方法。     

“草类植物种子学”课程教学面临的问题与对策

以提高学生教育质量为基本点,分析了甘肃农业大学草业科学专业"草类植物种子学"课程教学面临的问题,即课堂教学"以教师为中心",大学生的主动、自主学习不足,重理论、轻实践,创新和创业教育欠缺,部分学生缺乏学习动力,学习积极性不高。针对以上问题,从优化课程内容、强化实践教学、鼓励学生参与科研项目、实践教学中处理好验证性和探索性实验的关系、鼓励批判性思考和学习、开展案例教学和课程考核体系改革等方面作了较详尽的阐述,从而促使草类植物种子学课程建设向高水平方向迈进。     

机械类专业有限元法课程教学方面的探索

本文介绍了对机械类专业有限元法课程在教学方面改革的探索。在教学中经过摸索和实践,针对该课程的教学体系、教学方法等进行了改革,着重解决该课程理论教学、实验教学和工程训练等三方面的关系。通过这些措施,丰富了教学内容,增强了学生独立思考能力,培养了学生创新精神和动手能力,取得了良好的教学效果。     

以工程能力为导向的《互换性与技术测量》教学改革实践

通过对《互换性与技术测量》课程教学现状的分析,结合苏州理工学院"培养应用型人才"的教学宗旨,从优化课程体系、梳理教学内容、精选优秀教材、转变教学模式、创新教学手段、拓展课外科技活动等方面进行了探索和实践。实践证明,这些改革的实施有效地提高了教学质量,增强了学生的工程实践能力和创新设计能力。     

“养猪与猪病防治”课程“做学教”合一教学实施效果的统计分析

笔者对"养猪与猪病防治"课程"做学教"合一教学实施进行了教学效果的调查和分析。结果表明:通过课程实施,实践教学满意度显著提高(P0.05),学生实践成绩极显著提高(P0.01),学生更喜欢"做学教"合一教学方法,该方法能够充分调动学生实践学习的积极性,效果良好。     

烹饪专业“教学工厂”探究

传统烹饪教学理论与实践脱节,培养学生难以适应市场需求。烹饪"教学工厂"全方位营造了工厂的实践环境,具有真实性和交际性,情景交融,学生能体验到真实的工作氛围及要求,有利于激发学习者的学习兴趣,培训出综合职业能力较强的烹饪技能人才。本文从学校烹饪专业学生的实训入手,从实训课程结构、岗位意识、能力结构等方面进行了探讨。     

蚕学专业"互联网+"教学改革初探及调查分析

为了探索新型教学体系,拓展学生实践教学活动,以蚕学专业课程体系中的代表课程为例,建设"互联网+"教学资源,组建教学队伍和创新"互联网+"教学评价体系.通过"互联网+"网络课程教学实践1年后,对105名本科学生进行问卷式调查,从学生对网络课程的需求、认知、务件、意见反馈和实际教学效果等方面分析了基于互联网的教学模式与传统课堂教学的优势和弊端,以期促进蚕学专业本科教学质量不断提升.结果 显示,学生具有网络教学配合和补充课堂教学的需求,具备通过网络教学进行学习的条件,但由于蚕学课程大多专业实践性很强,学生更愿意接受线上线下的混合式教学模式和翻转课堂教学形式,而且这两种教学方式更有利于教师对教学效果的掌控,更有利于学生巩固基础知识,形成系统的知识和技能,网络教学可以作为辅助教学方式.