“兽医外科手术学”翻转课堂教学模式的实践与探索

翻转课堂作为一种新型教学模式受到极大关注,是教学改革的新方向。将其应用到"兽医外科手术学"的教学上可以将以教师授课为主的被动灌输式教学转化为以学生为主的主动学习式教学,有利于激发学生的学习积极性、主动性,从而构建"以问题为导向,以学生为中心"的新型教学模式。文章主要概述了对"兽医外科手术学"进行翻转课堂教学模式的实践与探索。     

基于翻转课堂模式的实操类课程教学研究

随着翻转课堂作为一种新的教学模式在众多的课堂教学改革中异军突起,越来越多教学工作者将此种模式引入自己的教学课堂中。在高职院校中实操类课程占有很大的比例,面对参差不齐的学生,如何有效实施实操教学当前高职院校普遍面临的困难,基于翻转课堂的教学模式为学生不同层面的学习需求提供了可能。本文将从实操类课程教学研究的实际出发,结合翻转课堂的各项特点,讨论翻转课堂在UG课程教学上的应用。     

基于SOAP学习模式的“翻转课堂”的探索与实践

SOAP(Situation、Obstacle、Aid、Production)学习模式是一种全新的学习模式,对于实践性较强的课程尤其适用。实施基于SOAP学习模式的"翻转课堂"符合一般学习规律,侧重于培养学生的实践能力,是科学有效的教学模式。笔者以外贸函电课程为例实施基于SOAP学习模式的"翻转课堂"教学,并对学习效果进行分析,对存在的问题进行探讨,以期找到最佳教学效果。结果表明:实施基于SOAP学习模式的"翻转课堂"对学生外贸函电写作能力有很大提高。     

商务英语课程翻转课堂教学模式探索

翻转课堂(The flipped classroom)正在各国高校内形成一种新的教学模式,吸引很多教育工作者及专家对这种新兴教学模式进行研究和探讨。翻转课堂与传统课堂教学模式不同,对教学结构、过程和学生参与方式进行颠覆性安排,实现教学活动的优化,促进知识传授和内化。本文通过分析翻转课堂的优势和局限性,探讨翻转课堂的未来发展趋势,希望对教育改革方向提供一些参考价值。     

高职院校《财务会计》课程的教学模式研究——借鉴“翻转课堂”的经验

"翻转课堂"颠覆了传统的教学模式,理念是先进的,但在高职院校完全推广"翻转课堂"并不切实际。本文分析了高职院校学生的学习现状,在借鉴了"翻转课堂"经验的基础上,改进《财务会计》的教学模式,就知识点、技能点和习题讲解的授课方式进行了具体的阐述。     

微课结合翻转课堂在药理学教学中的应用初探

在分析药理学教学现状的基础上,尝试推行以微课为资源的翻转课堂教学模式,探究微课结合翻转课堂进行药理学教学的必要性和可行性,以及在教学中的具体应用。实践证明,微课结合翻转课堂的教学模式可有效激发学生的学习兴趣,显著提高学生的创新精神、发现问题和解决问题的能力。     

基于“翻转课堂”理念的课程平台的教学应用研究

2007年,B.Jonathan和S.Aaron在课堂中首次采用"翻转课堂式"教学模式。随着互联网的普及与发展,萨尔曼·可汗的可汗学院"翻转课堂"的模式推广,2010年"翻转课堂"的模式被中国教育学者广泛关注,并在教学课堂中积极实践,带领出中国教育改革的新高潮。笔者以长江师范学院通识选修课程"图形图像处理"为例,基于"翻转课堂"的理念,对网络课程平台的教学应用进行研究。     

基于翻转课堂模式的园林史教学改革探索

FC模式即"翻转课堂",也称为"颠倒课堂",是利用信息技术"翻转"知识传授和知识内化2个学习过程的全新教学模式。园林史是风景园林专业的重要专业基础课程,笔者经过历年园林史课程教学实践经验的积累,结合地区实际,探索了基于翻转课堂理念的园林史教学模式改革的实施途经,以期合理地解决好传统园林史教学革新中的相关问题。通过改进多媒体教学方式,高效利用课堂时间,充分发挥学生的学习主动性,进而提高教学效果和学生的学习兴趣,为园林史教学改革提供参考。     

雨课堂结合翻转课堂在中兽医学教学中的调查分析

为调查雨课堂与翻转课堂结合的教学模式于中兽医学课程的应用情况,探索优化本课程的教学方法,对华南农业大学2017级动物医学专业共216名学生进行混合教学模式应用于中兽医学课程的问卷调查。结果表明,与传统讲授教学模式相比,80.98%的学生认为混合教学模式的教学效果较好,且大多数学生认为该模式能激发学习兴趣、启发思维、增强参与度,但是也存在着教学内容多、无法掌握重难点、翻转课堂教学质量难以保证等问题。说明雨课堂与翻转课堂相结合的教学模式在中兽医学课程的教学中需注意突出与强化教学内容、教学知识点,并加强雨课堂与翻转课堂的结合应用,从而更好地提高教学效果和教学质量。     

翻转课堂教学模式在高等数学教学中的应用

翻转课堂是一种全新的教学模式。本文针对高职学生的特点,按照翻转课堂的教学模式、高等数学的教学现状及学科特征,以微积分中"导数的概念"教学内容为例,设计出了一套实施翻转课堂模式的具体流程和操作方法,强调以学生的学为主体,注重学生的自主学习,教与学相互辅助,充分调动学生的积极性,在教学中显著地提高了教学效果。     

“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用分析

"翻转课堂"教学模式在国内外诸多学科教学中取得了较好的效果。在我国普通高校向应用技术型高校转型的趋势中,"翻转课堂"模式在大学英语教学中的应用显得尤为必要。应根据我国大学英语的教学实际情况,将传统教学和翻转模式结合起来,以提升学生的实际语言应用技能。     

基于翻转课堂的大学英语教学模式研究

翻转课堂是一种基于网络技术环境的自主、互动、个性化的教学模式,它为改进现行的大学英语教学提供了新思路。本文首先阐述了翻转课堂以及与翻转课堂相关的幕课、微课的定义以及它们之间的相互关系,然后在分析论证的基础上构建了一种基于翻转课堂的大学英语教学模式,这种模式可以避免传统教学模式中的一些弊端,提高学习效率,激发学生的学习兴趣和潜能,提高他们的自主学习能力和英语综合应用能力。     

“翻转课堂”教学模式在家畜寄生虫学实验教学中的应用

翻转课堂是一种新型的教学形式,颠覆了传统的教学模式。笔者将翻转课堂教学模式引入家畜寄生虫学实验教学中,设计具体的教学方案并进行了初步应用,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率,取得了很好的教学效果。     

基于MOOC理念的《机械设计基础》教学改革探索

本文针对《机械设计基础》课程教学,提出了基于MOOC理念的混合式教学模式,经过教学备课、学生预习、课堂授课、课后深化四个环节,根据学生课堂、课后在网络教学平台上对课程授课效果的反馈信息及时对教学内容和教学过程进行调整,从而达到培养学生独立思考和创新创业能力的目的。     

"翻转课堂"教学模式在"通信原理"课程中的教学实践

论文对"翻转课堂"模式在通信原理课程中的应用进行了实践研究.文章介绍了实施"翻转课堂"前教师和学生要做的准备工作,而后对不同的教学方法实施"翻转课堂"模式进行了实践探讨,包括学生讲课、课堂讨论、问题探究、教师讲解和训练、解惑和答疑等.同时对实践教学如何实施"翻转课堂"模式进行了分析,最后得出了"翻转课堂"教学对于学生成...     

翻转课堂模式在计算机专业课程教学中的探索

目前大学许多课程的教授方法由传统的教、学、做向多元化的教学方法进行转变,但由于大学计算机类课程自身的特点和学生群体的需求,提出了基于翻转课堂的教学模式。通教学前精心设计教学视频的精心设计,课堂中的任务驱动教学方法,通过问题引导构建教学策略,配以实践完成教学过程。这种模式激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力,增强了学生的动手能力,提高了课堂教学质量和教学效果。这种教学模式值得在大学课程教学中推广。     

翻转课堂教学模式在《家畜环境卫生学》教学中的应用

翻转课堂是让学生在课前完成知识的学习、在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。文章结合《家畜环境卫生学》课程教学目标,引入翻转课堂教学模式,结果表明:翻转课堂教学模式教学满意度总评分(93.55±0.10)显著高于传统课堂学生给出的评分(93.05±0.45)(P0.05);传统课堂教学模式的学生成绩(84.29±0.52)显著低于翻转课堂模式的学生(85.93±1.04)(P0.05)。同时,根据实施情况发现,制作短小精悍小视频,结合微信打卡程序等把控学生课前的学习时间和效果,并根据当前养殖现状以及争议性问题调节课堂教学气氛,能促进学生主动学习,提高课堂教学效果,为翻转课堂教学模式在《家畜环境卫生学》上的推广提供参考。     

高中物理翻转课堂教学模式设计研究

随着教学改革的推进和新课程改革的发展,高中物理教学也得以不断创新和完善。翻转课堂,作为一种新兴的教学模式,实现了传统课堂到创新性课堂的转变。本文结合高中物理教学实际情况,从培养学生的自学能力、问题解决能力及教师的能力素养等方面研究翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用。     

基于微课的动物解剖与组织胚胎学翻转课堂教学模式探究

为了提高学生对动物解剖与组织胚胎学课程的学习效果,结合教学过程中积累的经验,将翻转课堂教学模式引入教学中,探究基于微课的动物解剖与组织胚胎学翻转课堂教学模式,提出具体实施方案及授课流程,在教学过程中进行初步应用,并评估该教学方法的有效性和可接受性。     

建构主义理论视野下的大学英语翻转课堂研究

传统的教学模式以教师为中心,学生是被动的信息接收者,而建构主义理论强调以学生为中心,教师的作用是援助者。在此背景下,翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂通过变革教学流程实现了知识传授的提前与知识内化的优化,真正实现了学生为主的个性化教学。笔者以近三年的翻转课堂教学实践为例,设计出了一套翻转课堂的教学模型并付诸于实践,提出了翻转课堂的优势,发现了障碍并提出了解决意见。