动态范畴化视角下的大学英语词汇教学——一篇新视野精读课文词汇教学的个案分析

原型范畴理论运用到大学英语词汇教学中,传统研究者更多是从静态角度提出词汇拓展和深化策略。而范畴的本质是动态的、可变的,词汇的范畴化要依据学习目标而产生。英语词汇教学应遵循大学英语教学目标,使学习者能够用英语有效地交际。文章从范畴的动态角度出发,以一篇新视野精读课文词汇教学为例,探讨在大学英语词汇教学中如何利用话题构建词汇的动态范畴。     

浅析基于原型范畴理论的高中英语词汇教学

在高中英语教学中,词汇教学占有很大的比重。如何才能有效地提高高中英语词汇教学的水平是很多英语教学工作者关心的话题。本文从原型范畴理论出发,探讨高中英语词汇教学的新方法与新思路。     

词义分析的原型模式在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的建筑材料,词汇教学在外语教学的地位举足轻重。原型范畴理论注重构建词义分析的原型模式,为英语词汇教学,特别是多义词教学提供了全新的理论诠释——词汇意义的讲解以原型意义为中心,探究词语多个义项之间深层联系的运作机制。     

词汇概念与语义的认知架构

概念认知系统贯穿从原型、图式到心理空间和概念整合的整个过程,影响着语言各个层面的认知和习得。从词汇结构和语义入手,探索词汇表征下的概念认知机制,搭建从原型到图式再到心理空间的概念整合认知框架,借以培养学习者的认知能力,促进词汇习得和语言能力的整体提升。研究发现词汇范畴包括了与词汇相关的概念层、语义层和表征层。语义基于概念通过词汇进行表征,词汇语义、形式与概念连接越直接,越容易识记。鉴于概念完整和认知经济性,不适合对词汇结构进行过度拆分。     

汉韩同形词语义范畴的认知研究

本文对常见的汉韩同形词的语义范畴进行真值逻辑比较,对外延关系进行了概括,并分别从共时语言学和历时语言学两个角度,运用认知语义学的理论探讨了汉韩同形词存在语义差异的成因,并提出了对韩汉语词汇教学的建议。     

体认观和概念观对英语词汇教学的启示

传统词汇教学通过简单的英汉对译和词汇结构介绍来进行,很少将语言和世界文化联系起来。本文将回顾前人已发现的认知语义学对词汇教学的启示,同时结合认知语义学中的体认观和概念观,说明认知在英语词汇教学中的重要性。     

建构主义理论词汇学习策略在高职专业英语词汇教学中的应用

随着国内高职教育的蓬勃发展,高职英语教育也成了一个大家经常讨论的话题。目前大部分院系从服务于行业的角度出发,大多开设了专业英语课程。如何开展专业英语词汇的教学是广大师生所面临的一大难题。本文从建构主义的角度出发,论述了建构主义词汇学习策略对专业英语词汇教学的作用。     

一词多义现象的认知分析

一词多义是现代汉语中的一种非常普遍的现象，并且广泛应用于人类的言语交际中。传统的语义理论并未对此现象做出充分的解释，本文主要从认知语言学的角度出发，利用原型范畴理论以及转喻、隐喻等手段对一词多义现象进行分析和探讨。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学自诞生之日至今已发展30余年,随着其理论研究的发展和深入,语言学家们的研究重点已经从认知语言学理论对语言与认知的研究上慢慢转向它对语言习得与语言教学的启示与影响上。本文简单介绍认知语言学里的几个相对比较成熟的理论,如原型范畴化理论,概念隐喻理论和框架理论,及其对外语教学的启示。从认知语言学的角度研究二语习得,对于促进二语习得和创新新的教学方法有着重要的意义。     

如何在翻译教学中培养学生的语篇翻译观

本文从语篇翻译角度研究翻译教学,借鉴了语篇翻译的研究的成果,论述了翻译教学中语篇翻译观的重要意义,阐述了在翻译教学中要从情景因素、修辞语体、语言结构特点等三个方面来培养学生语篇翻译观。     

克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用

克拉申理论是二语习得理论的重要内容,本文简要介绍了克拉申理论并指出对外汉语词汇教学中存在的问题。通过真实的课堂教学案例,从教师的角度出发,分析了克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用。     

埃及汉语学习者汉语词汇文化对比教学探析

汉语阿拉伯语属于两个不同的语系，这两种语言在词汇上都存在着很大的差异。在对外汉语教学中，词汇关系到汉语学习者能否准确恰当地运用汉语进行交际。埃及汉语学习者对汉语词汇文化不容易很好的理解和掌握。因此，本文利用对比分析的方法，从埃中词汇文化的角度进行词汇教学探究，以提高埃及汉语学习者文化交际水平目标，提高学生在不同语境中的实际交际能力。     

两类原型理论及其相似性

“原型”概念，一是侧重于文化心理和集体无意识范畴的“原型”(Archetype)；二是侧重于认知过程和创造心理方面的“原型”(Prototype)。“Archetype”的原型是一种原始意象，是集体无意识的内容的构成要素。“prototype”的原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点。基于Archetype，原型理论(Archetype Theory)成了荣格心理美学的中心议题；基于prototype，Roch等建立了认知心理范畴的原型理论(Prototype Theory)。这两种“原型”虽然侧重点不同，但在很大程度上有其相似性，都是人类思维和解释现象的一种心智模式。     

浅谈语文综合性教学中教学目标的适度开放

我们认为教学目标应该是丰富多变的、不断生成的,也是教师和学生在互动性活动中共同建立的。生成教学过程观认为,在过程开展之前,教学目标只能以"弹性"的词汇来描绘。     

有效词汇教学三步走

本文简要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题,并通过剖析一节词汇课教学,从词汇的呈现、检测和巩固、学习策略的渗透这几方面来探讨词汇教学的方式。     

原型范畴理论下out的语义分析

在认知语言学的框架下,本文要描述并分析英语方位介词out的空间意义和隐喻扩展,并分析它们是如何从原始空间意义扩展到隐喻延伸。在这个过程中运用了原型范畴理论。Out的原型概念就是其空间概念,其它含义都是在原型概念基础上扩展而来的。本文的重点是out的隐喻意义分析。     

刍议联想与对比在初中英语词汇教学中的作用

初中英语词汇教学是整个初中英语教学中非常重要的一环。如何才能有效地提高初中英语词汇教学的效果和水平，本文从联想与对比在初中英语词汇教学中的作用入手，探讨初中英语词汇教学的新路径。     

反诘-指令言语行为范畴扩展的关联性解释

本文以认知语用学中的关联理论为基础,首先构建反诘—指令言语行为原型范畴,并对范畴形成的本质及范畴的扩展过程做出关联性解释。     

总理答记者问英译文本的词汇选择探析

总理答记者问英译本是不可多得的英语话语研究学习的学术文章。本文从译者视角,探析英译文本词汇选择的成因,从不同角度理解词汇应用,促进词汇学习。     

基于leech七种意义对英语词汇教学法的弊端浅析

词汇是支撑语言的基础构成部分，词汇教学在整个英语学习进程中起着不可或缺的作用。然而，在外语学习的过程中词汇记忆十分困难。其潜在原因是在词汇教学中教师和学生对词汇意义的揭示、词汇结构的分解以及词汇习得方式等因素考虑不足。当今，词汇教学过于机械简单化，缺乏对构词法知识、词的文化背景、词的搭配等方面的教学。从广义上来说，利奇将“意义”划分为七种不同类型。其分类对英语词汇教学有很大的启示。本文将归类当今较为主流的几中词汇教学方法，并结合利奇七种意义进行分析，探讨出其弊端，并提出新模式，希望能给教育工作者及语言学习者带来词汇记忆的新启示。