基于超星学习通混合教学模式在动物微生物课程中的应用

结合高职院校动物微生物课程的特点,坚持“以学生为主体”的教学理念,借助超星学习通APP混合教学模式,按照课前、课中、课后三环节的思路探索混合教学模式在动物微生物课程教学中的具体实施方法。实践表明,基于超星学习通的混合式教学模式实现了线上线下全方位的师生、生生互动交流,有效提升了学生的思维能力和解决问题的能力,并提高了教学质量和教学效果。     

线上线下混合教学模式在宠物药理实验教学中的应用探索

为响应国家《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》文件精神,河南农业职业学院药理学教学团队围绕“以能力为本位、以学生为中心”的教学理念,以课程教学目标为基础,结合高职院校宠物药理实验课的课程特点,在超星泛雅网络教学平台进行线上线下混合教学模式的改革探索。结果表明,基于超星学习通的线上线下混合式教学模式,可以明显调动学生的学习积极性和主动性,优化学习体验,使教学效果和教学质量得到明显提高。     

“鱼类生态学”线上线下混合课程教学模式探索与实践

随着信息技术时代及智慧教育时代发展,混合教学模式已深入高等教育。为提升人才培养质量,提高教学效果,开展鱼类生态学线上线下混合课程教学模式探索与实践。通过搭建多元化线上线下教学资源、建立线上线下教学深度融合体系、有机融入思政元素、搭建高阶课堂、促进知识应用转化、提升师资混合教学能力、建立督学机制和科学评价体系,探索与实践“鱼类生态学”线上线下混合课程教学模式,提升学生学习主动性,增强学生创新能力,提高学生实践能力,培养满足现代渔业发展的高素质人才。     

基于BOPPPS教学模式的食用药用菌生产技术精品在线开放课程建设研究

总结基于BOPPPS教学模式的食用药用菌生产技术精品在线开放课程的建设方法和应用实践。首先,探讨了课程建设目前存在的不足,如教学资源、学生课外学习情况等,进而提出了通过BOPPPS教学模式进行课程建设的思路。其次,介绍了课程内容的构建方法,包括以学生为中心、以任务为导向的教学设计,以及内容的颗粒化制作和整体性呈现。再次,阐述了数字化教学资源的开发和教学模式的实施,包括线上线下结合的组织形式和混合学习单元的实施方法。最后,探讨了课程的考核评价方法,包括过程性评价和终结性评价,增值评价的引入以及课程建设存在的问题和解决思路。本文提供了一种可行的基于BOPPPS教学模式的精品在线开放课程建设实践,为相关课程的建设和发展提供参考。     

基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例

针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题,提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式:从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述,并通过分析学生成绩进行学习效果评价。教学实践表明,线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容,有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性,切实提升了植物组织培养课程的教学效果。     

基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索

本文基于线上学习平台学习通,融合小规模限制性在线课程（SPOC）,开展生物药剂学与药物动力学课程授课方式的探索,为应用型大学药学类专业本科生的专业核心课程教学开展探索新模式。本文分别就基于学习通+SPOC融合模式的必要性、混合式教学设计实践和混合式教学设计成效3个方面进行研究。实践表明,通过学习通+SPOC方式,提高学生学习的参与度,实现高效率学习,拓展教师教学反思的途径。达到教师与学生教学相长的效果,强化学生自主学习能力,充分调动学生深度学习主动性和创造性,实现高质量课堂转变。     

《植物营养学》研究性教学的探索与实践

采用研究性的教学模式开展了《植物营养学》课程的教学探索与实践,通过优化教学内容,改进教学手段,改革教学模式,加强实践环节等措施,增强了学生对植物营养学知识的认识与理解,提高了教学质量与教学效果,为培养具有创新能力和实践技能的专业人才奠定了基础.     

基于BOPPPS教学模式的农业环境学线上教学实践

以河北科技师范学院农业资源与环境专业农业环境学课程为例,采用BOPPPS教学模式进行线上教学实践探索,并融入课程思政元素。通过实践认为,参与式学习环节是教学活动的重点;教学效果良好。今后的教学工作中,还应注重两种平台嵌套式的线上教学模式,以提升教学质量。     

混合教学模式下《土地经济学》课程教学改革实践——基于学生认知层面

为适应教育信息化、数字化改革需求,“土地经济学”课程教学需要进行线上线下混合教学模式改革实践探索。基于对土地经济学课程教学学情的分析及对学生的混合教学模式认知调查,研究对混合教学模式下“土地经济学”课程的教学目标、教学内容、教学过程实施及课程考核评价等关键环节从学生认知层面进行了改革实践探讨。实践结果表明基于学生认知层面的混合教学模式设计,尊重了学生的学习认知规律,有助于提升学生学习的主动性、增进课程学习成效、拓展学生理论联系实际的能力。     

新农科建设背景下的植物化学保护实验教学改革的探索与实践

针对云南农业大学植物化学保护学实验的教学现状，从“翻转课堂”的运用，综合性、创新性实验的开设，第二课堂的开展，考核方式的改革4个方面，对植物化学保护学实验课程进行教学改革。结果表明，教学改革能有效激发学生的自主学习兴趣，增强学生的动手能力和创新能力，教学效果显著提升。     

科学发展观指导下的园林花卉学教学改革

为贯彻科学发展观中＂以人为本＂的教育理念,针对园林专业园林花卉学的教学理念、教学内容、教学模式等方面,探讨了如何从学生的角度出发进行园林花卉学的教学改革与实践。课程组通过深入学习科学发展观,确立了以学生为中心的教学理念;通过完善教学内容和采用以问题为基础的教学法（PBL）,提高了学生学习的主动性;通过开展课后科研活动,完善了教学与科研的相互衔接,显著提高了教学效果。     

基于云班课的SPOC课程在高职院校植物保护教学中的应用研究

基于云班课的SPOC课程在高职院校植物保护教学实践中开展了教学资源库的建设,构建了基于蓝墨云班课的植物保护课程的教学模式,通过签到、授课、测试等线上线下混合式教学活动,并对教学效果进行了分析。结果表明:蓝墨云班课为学生搭建了学习平台,激发了学习兴趣,有效地提高了学生的综合学习能力,提高了植物保护技术课程的教学效果。     

BOPPPS教学法在《兽医生物制品学》课程中的应用

为了探讨基于BOPPPS教学法的兽医生物制品学教学设计,以“灭活疫苗制备”章节为例,结合学情和课程特点,设计了BOPPPS教学的教学模块和教学过程,介绍了依据BOPPPS教学法的导入阶段、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结6个阶段具体实施方法,并对教学实践进行反思总结。BOPPPS教学法使学生积极参与到学习中,达成学习目标,对提升兽医生物制品学教学水平具有良好的借鉴意义。     

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才，以园艺植物种质资源学课程为例，探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式，明确了课程的教学目标，优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现，园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高，提升了学生对课程内容的认知，增强了学生处理复杂问题的技能，并帮学生树立了正确价值观。     

虚实融合的线上线下混合式细胞工程学教学模式创 新与实践

为进一步优化细胞工程学课程的教学形式,提升生物工程专业人才的自主学习能力和创新能力,利用现代化 信息技术和网络平台,构建了虚实融合的线上线下混合式细胞工程学教学模式,并在生物工程专业中实施。实践结果 表明,该教学模式能够充分发挥线上资源与线下教学的优势互补的作用,实现虚拟仿真技术与课程教学的深度融合, 从而调动学生学习的积极性和主动性,取得良好的教学效果,为其他课程教学模式的改革提供参考。     

药用植物栽培技术线上线下混合实训教学模式研究

药用植物栽培技术是一门实践性很强的课程，也是培养中药人才的专业核心课程。基于传统实训课程的不 足和信息化教学的优势，采用线上线下混合教学模式进行改革。通过合理的教学设计和多元化实训基地，使用教学平 台开展线上线下交互式教学。该教学模式的构建和应用提高了学生的主动性和积极性，增强了学生的信息化素养和 综合实践能力,对中药人才的培养具有积极意义。     

“云课堂”下实现课程混合式教学模式设计初探——以高职《园林植物保护》课程为例

线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。利用“云课堂”平台构建高职《园林植物保护》课程混合教学模式,注重教学各个阶段的内容设计,将传统面对面教学与在线学习进行深度的融合。本课程采用混合教学模式,从优化教学内容,丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评三个阶段进行。教学能实现优势互补,既发挥了师生面对面的优势,又促进了师生对信息技术手段的运用,既能体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力和创新能力,也能实现教师的主导作用,提高了教学效果。     

云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例

线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。本文以云课堂平台高职园林植物保护课程混合教学模式构建为例,从优化教学内容和丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评3个方面实施混合式教学设计,以培养学生的自主学习能力和创新能力,也能实现教师的主导作用,提高教学效果。     

动物组织学与胚胎学线上线下教学实践的探索

动物组织学与胚胎学是动物医学专业一门重要的基础形态学课程，用于研究动物体个体发生与发育规律、结构和功能。本文通过学习通平台构建线上线下混合教学模式，通过线上课前设计、线下课堂教学和线上线下课后巩固拓展3个教学环节探讨线上线下混合教学模式对教学效果的影响。     

高职《猪病防治》课程移动平台线上线下教学的建立

本文探索了猪病防治课程利用移动平台线上线下混合式教学,课程组进行课程改革适应线上线下混合式《猪病防治》课程教学体系,利用超星学习通教学平台,实施了线上线下混合式教学.笔者从教师的课程资源建设、课程平台建设、学生学习应用情况等多方面阐述了线上线下混合式教学的实施过程.教学实践表明,线上线下混合式教学提高了学生的积极性和学...