“模拟公司”教学法在《花卉学》教学中的应用

本文旨在探讨"模拟公司"教学法在花卉学教学中的组织方式和应用效果。通过分析花卉学教学过程中存在的问题,阐述"模拟公司"教学法在花卉学教学中组织与运行方法,探讨"模拟公司"教学法在花卉学教学中的应用效果。实践证明,"模拟公司"教学法在花卉学教学中的应用效果良好。"模拟公司"教学法是先进教育理念的体现,是一种先进的教学模式,展示了先进教学方法的发展趋势,有效地培养了职业院校学生的职业行为能力。     

“项目+任务驱动”模式的景观设计综合实训活力课堂建设

项目驱动教学法与任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的新型教学方法。2种教学法有其不同的优缺点,本课程教学中提出"项目+任务驱动"的教学创新模式,期望提升学生解决复杂问题的综合能力和实践能力,激发学生的学习兴趣和动力,提高学生就业的专业能力与核心素养。     

项目教学法在《园林花卉学》教学中的应用与实践

为了改变"重理论"、"轻实践"的传统教学模式,提高《园林花卉学》课程的教学质量,达到培养应用型、实践型人才的目标。本文尝试将"项目教学法"引入园林花卉学的教学过程,并取得一定成效。通过该教学方法的应用,极大地调动了学生的学习主动性和积极性,培养了学生严谨治学的态度,提高了学生动手操作和分析问题、解决问题的能力。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

项目教学法在中职园林专业教学中的尝试

项目教学法是行动导向教学体系中的一种教学形式,是指师生共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。根据实际情况,我们对课程和教学内容进行了整合,打破原有的课程理论体系,加强了实践教学,在模块教学法的基础上,对项目教学法进行了尝试,通过实施,学生的应用能力、实操能力、主观能动性和创新能力均有了较明显的提升,教学效果有了质的提高。     

案例式教学在园林景观设计课程中的应用及成效

案例教学法是一种新兴实用的教学方法,运用此教学方式更注重提高学生综合素质的养成,培养学生发现问题、解决问题的能力。因此,发掘学生学习兴趣以提高学生学习热情,达到提高专业教学质量的目的,是案例教学法在园林景观设计教学课程中应用的主要作用,让学生成为能够为社会做出重要贡献的高素质全面发展人才。本文围绕园林景观设计教学问题,主要简介案例教学法,说明案例教学法在园林景观设计教学中的应用以及成效。     

浅谈项目教学法在园林规划设计课程中的应用

随着社会的发展变化,对风景园林专业的培养提出了更高的要求,即强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此,园林规划设计的课程教学要根据市场需求制定教学目标,以培养学生动手能力。项目教学法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,以学生为主体,注重创造实践活动,注重学习过程,关注学生全面发展。将项目教学法引入园林规划设计的实践教学,提高了课程的教学效果,促进了风景园林专业的人才培养质量提升。     

案例教学法在“果树栽培学”中的应用

案例教学法是培养学生实践能力和创新能力的一种有效教学方法。果树栽培学课程中采用案例教学还是个新生事物。本文就案例教学在果树栽培学课程中的应用进行了探讨,旨在促进果树栽培学教学质量的提高和高素质应用型人才的培养。     

教育场域视角下景观规划设计课程的教学实践与探究

在国家大力推进乡村振兴和共同富裕战略的背景下，根据高等教育发展的“十四五”规划，立足乡村产业新特点与行业新需求，梳理了景观规划设计课程教学发展现状。围绕设计、艺术和生态三位一体的培养目标，通过参与式情境模拟教学法、混合式虚实交互教学法、项目式任务驱动教学法等方式，构建基于乡村工匠、山水画匠、田园花匠三大教育场域的教学模式，通过探索新时期景观规划设计教学实践的新路径，以期为提高教学质量、深化教学模式改革提供实践借鉴，为全面推进乡村振兴提供有力的人才支撑。     

项目教学法在“农业园区规划与管理”课程中的应用

本研究主要介绍了项目教学法在“农业园区规划课程”教学中的应用，具体阐述实施的方法与步骤。通过采用项目教学“实战演练”的教学方式，学生编制规划报告，熟悉规划编制流程，加深对现代农业的了解，也培养学生在编制规划报告中解决问题和实践应用的能力，提升学生学习主动性。研究表明，项目教学法在“农业园区规划课程”课程中应用，对农业园区规划领域方面的人才培养具有重要意义。     

Seminar教学法与专业硕士教育的结合——以河南科技大学风景园林专业硕士为例

源自德国的Seminar教学法,推崇学术自由的理念,与传统"传授——接受"的教学模式不同,与现代大学教育理念更加契合。自其引入中国高等教育之中,已有百年。该教学法在我国大学教育的过程中起到了很大的促进作用。现代大学教育中,专业设置与社会需求的结合更加紧密,对学生的各项要求更加具体和明确。多数实操性较强的专业均推崇采用Seminar教学法,也有一些高校和老师在传统教学方法基础上,结合现代教育和现代大学生的情况进行了教学方法的改革和创新。简要分析了Seminar教学法的现代发展,以河南科技大学风景园林专业硕士的教学为例,探讨了Seminar教学环节的架构和内容设置。该校将Seminar主题清单分为理论型、案例型和交叉型,通过分类引导学生结合自身特点和兴趣爱好进行讨论,起到了较好的教学效果。     

问题式教学法在“植物组织培养”教学中的应用

植物组织培养对于提升名贵植物和珍稀植物培养质量效益以及生产技术水平的提升具有重大的意义和作用。"植物组织培养"这门课程属于现代生物技术课程,并且具有很高的应用价值以及技术含量,由此深受人们喜爱和关注。笔者就问题式教学法在"植物组织培养"教学中的应用进行分析和探讨。     

项目教学法在万寿菊育苗实践中的应用

在中高职园林园艺专业"观赏植物生产技术"实训课程中,一年生观赏植物育苗是学生必须掌握的一项职业技能。为了探索项目教学法在观赏植物生产技术实训中的应用问题,以一年生观花植物万寿菊育苗为例进行教学实训,结果取得良好的效果,项目教学法不仅能使理论知识融会贯通,而且能极大地锻炼学生的动手和思考能力。     

参与式林业规划方法在县级生态造林中的应用初探

随着社会的发展,人们对绿色环保、生态环境也越加重视,特别是在森林面积大幅度减少的情况下,林业的发展成为了社会发展的重要一环,参与式林业不再是以往林业中的"栽种"和"砍伐"的简单关系,而是未来的林业发展、绿色环境、土地利用的重要模式,参与式林业规划方法是让经营管理真正的与林业发展相结合,让原本单纯的执行者-农民可以平等、自由的参与其中,提高他们的造林意识,从而提高造林质量。本文则是对参与式林业规划在造林方面的重要影响进行了客观的分析和研究。     

昆虫文化课程教学改革探讨

整合并优化昆虫文化课程的教学内容和教学目标、创新教学方式和评价方法,通过以上方面的改革,激发学生更多的兴趣,提高非生物专业大学生的生物素养,提高生物专业大学生的文化素养,培养学生更宽的知识面和解决复杂问题的能力。     

双循环互动教学方式在园艺专业中的实践与探索

"实践——教学——实践——教学——实践"教学革新的双循环互动教学方式,便于学生理解和掌握,将实践与理论教学融于一体,有利于学生革新精神和综合能力的培养,能显著提高学生的学习积极性及动手能力。     

北京市农民田间学校建设的特点与标准

为解决传统培训过程中农民被动接受知识、培训效果难以保证等问题,从2005年起,北京市引入参与式、互动式的"农民田间学校"新型培训方式。5年来,开办农民田间学校627所,培养学员2万余人,培养农民乡土专家、科技示范户、技术带头人近万人,农民的知识、技能明显提高,无公害生产意识和合作意识普遍提高,增产增收效果显著,大批实用技术得以推广应用,基层农技人员能力明显提升,得到了农民的认可和各级领导的高度评价。     

园艺种苗工程专业综合实践课程教学改革探索

加强实践教学是培养高素质园艺专业人才的关键。根据种苗工程方向的特点,以社会需求为导向,突出品种选育能力培养,对园艺专业种苗工程方向"专业综合实践"进行了教学改革和实践探索,初步确立了"以品种选育为中心,单项实践、综合实践和项目研究相结合,‘统’、‘分’结合教学,全面培养学生综合能力和研究创新能力"为特点的专业综合实践教学模式,为园艺种苗工程方向专业核心能力养成打下坚实的基础。     

项目教学法在园林植物教学实习中的应用与实践

项目教学法是师生以团队的形式通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学实习活动。在园林植物教学实习中采用项目教学法,充分利用师生互动,既充分体现了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,调动起学生的学习兴趣,取得了明显的教学实习效果。     

项目教学法在“鲜切花保鲜技术”教学中的应用

鲜切花保鲜技术是一门实践性很强的综合性课程。本文将项目教学法引入到园林专业中鲜切花保鲜技术的教学中来,在介绍项目教学法概念和特点的基础上,详细讲述了鲜切花保鲜技术项目教学的前提条件和实施过程,以期有效地提高课程的教学质量和学生的应用能力。