在高等数学教学中引入数学建模思想的探索与实践

在高等数学教学中引入数学建模思想,将数学思想和数学方法的作用展示给学生,激发学生学习高等数学的兴趣和积极性,提高高等数学的教学质量.在高等数学教学中引入数学建模案例要遵循循序渐进、逐步深入的原则,随着课程的进展选择适合学生水平的建模案例.本文用范例形式介绍在高等数学教学中引入数学建模思想的探索与实践.     

高等数学教学改革探讨

针对科技发展对高等数学的影响,阐述了高等数学教学改革要坚持知识传授与提高数学素质教育相结合、教材教学与教育创新相结合的原则,提出了高等数学教学改革的具体措施：实施分层教学,实现因材施教;开设数学试验,注重实践环节;溶入建模思想,培养创新能力;推行双语教学,适应时代发展．     

高等数学教学改革探讨

针对科技发展对高等数学的影响,阐述了高等数学教学改革要坚持知识传授与提高数学素质教育相结合、教材教学与教育创新相结合的原则,提出了高等数学教学改革的具体措施：实施分层教学,实现因材施教;开设数学试验,注重实践环节;溶入建模思想,培养创新能力;推行双语教学,适应时代发展．     

应用型人才培养目标下的高等数学模块化教学改革探索

在应用型人才培养目标下,高等数学教学改革应着力在"实用与够用"。本文通过分析高等数学教学现状,提出高等数学模块化教学,以期提高高等数学教学水平。     

用多媒体进行高等数学教学的探索

利用多媒体进行高等数学教学是高等数学教育的发展方向,结合教学实践,分析了多媒体应用于高等数学教学的优势和存在的问题.     

创建高职教育高等数学动态化教学体系探讨

通过对高等数学教学现状的分析,阐述了高等数学教学改革的必然性,论述了构建高等数学动态教学体系的要素及条件.     

探究混合教学模式在《高等数学》教学中的应用与效果

由于高等数学科目中涉及的知识点较为抽象,学生很难按照教师指导学习各项数学知识,这就导致高等数学教学时经常出现问题,直接影响学生数学学习能力和逻辑思维能力。而在高等数学教学中应用混合教学模式则能够改善相应教学缺陷,这对于提升高等数学教学水平起到非常重要的作用。本文首先介绍混合教学模式在高等数学教学中应用,之后阐述混合教学模式后的高等数学教学效果,从而彰显混合教学模式的优势。     

浅谈高等数学课程的教学改革与实践研究

不断提高学生的数学逻辑思维能力和数学素养是高等数学教学的主要任务和作用。当前加强高等数学课程教学改革是高校教学的重要转折点,只有不断加强高等数学教学改革力度和教学实践研究才能不断提升我国高等数学的教学及科研水平。本文首先分析了高等数学课程教学存在的相关问题,然后提出了相应有效的教学改革策略。     

“1233”办学模式下高等数学教学改革探索

从襄樊职业技术学院高等数学教育的现状、高等数学教育教学如何融入"1233"模式、高等数学模块式教学设计及本课程的教学内容对与模块式教学的融合几个方面进行了探索,提出了在高职院校开展高等数学的三个模块教学的教学设计及其运作环节。     

融入数学文化致力于高等数学混合式教学模式研究

在数字信息化背景下,数学文化与高等数学教学的融合是素质教育理念下高等数学课程教学改革的新方向。本文结合课改趋势,融入数学文化,重点探究了如何在高等数学混合式教学中融入数学文化教育,进一步提升高等数学教学效果。     

关于我校文科高等数学教学的几点思考

本文阐述了对文科学生进行高等数学教育的重要性,同时分析了当前我校文科高等数学教学现状并对如何针对文科生进行高等数学教学提出了一些见解。     

高等数学中的高效率数学教学研究

在对高等数学中的高效率数学教学构成分析的基础上,构建一个关于高等数学中的高效率数学教学评价的数学模型.     

《高等数学A》分级教学效果分析

面对高校扩招后生源质量的层次差异较大,对《高等数学》采用分层分级教学。根据不同的培养目标,兼顾学生不同的基础和接受能力,分强化优势层次-高等数学A(200学时)和高等数学B(176学时)、基本层次-高等数学C(144学时)、基础层次-高等数学D(72学时)3个层次划分教学级别组织教学。针对全校高等数学计划学时为200学时的学生进行分级,根据学生当年的高考成绩,按照一定的比例划定分数线(各省市生源的标准不一样),大于等于分数线为《高等数学A》A班学生,组成一个教学头,小于分数线为《高等数学A》B班学生。通过3年的实践,《高等数学A》分级教学效果十分显著,大大推动了学校的教学改革,真正体现出了因材施教的原则。     

高等数学课程教学改革与实践探微

高等数学是高等院校的基础课程,在培养学生的数学素养、提高学生的逻辑思维能力和推理能力等方面发挥着不可替代的重要作用。如何在高等数学课程教学中,采取有效的教学策略,推进高等数学课程教学改革,培养符合时代发展需要的社会人才,成为越来越多高校和高等数学课程教师思考的问题。基于此,本文围绕着高等数学课程教学改革与实践这一中心论点,先浅析了高等数学课程教学中存在的问题,并从四个方面详细阐述了高等数学课程教学改革与实践策略。     

基于MATLAB 软件的轨道交通高职院校高等数学课程教学研究

在轨道交通高职院校高等数学课程教学中嵌入MATLAB 软件,通过MATLAB 的可视 化将抽象的高等数学知识变成直观的、形象的、学生更易接受的知识。通过选拔学生创建1-2 个实验班,在该班级高等数学课程教学进行的同时融入MATLAB 软件教学,以项目式教学为主 导,将高等数学知识点通过MATLAB 有效直观展现。从而,帮助学生找到学习高等数学课程的 自信心,提高学习的兴趣,进一步提升轨道交通高职院校培养人才的质量,为推进我国轨道交通 事业的蓬勃发展助力。     

高等数学教学改革创新模式实践——以南京农业大学工学院为例

高等数学是课程教学培养学生创新能力的重要途径。文章针对高等数学传统教学方式导致学生学习兴趣低下、两级分化严重、实践应用能力不强等问题,结合南京农业大学工学院教学实例,提出对高等数学教学改革的3种创新途径:分层教学组织、教学方案优化、形成性评价考核。实践表明,以上途径不仅提高了学生高等数学课程通过率及班级平均分,而且使学习基础较差的学生成绩明显提高。     

高职院校的高等数学教学探讨

对高职教育中高等数学教学过程中存在的教材选择、教学方法等问题进行了探讨,并提出了改时高等数学教学的有效方法。旨在提高高等数学课的教学效果,培养学生的数学思维能力及应用能力。     

农业院校高等数学教学存在的问题及其解决

根据农业院校高等数学教学体会进行了系统总结和思考,并对当前农业院校高等数学教学遇到的问题提出了改进建议。     

农业院校工科高等数学课程教学改革探讨

本文针对高等数学教学现状,从转变教学思想观念、改革教学方法、创新教学手段、更新教学内容四个方面对农业院校工科高等数学课程教学改革进行探讨。     

高等数学分层教学实施方案

随着时代的进步和经济快速发展,高等职业技术教育面临越来越多的挑战,如何培养高素质的职业技术人才是所有高职院校共同面临的重要课题。高职高专生源参差不齐,不同地区的教育资源配备不同,文理科混合,这些是高等数学教学实施的困难之处。结合高职高专的实际情况,分析高等数学教学的现状,重点探索在高等数学教学中进行分层次教学的方案方法,希望取得高等数学的教学改革的成功。