浅析农村基础教育课程改革存在的问题与对策

当前,农村基础教育课程改革是我国基础教育课程改革的重点和难点,成为我国农村基础教育改革的中心环节。本文剖析了农村基础教育课程改革存在的问题,并在此基础上提出了深化农村基础教育课程改革的对策。     

改革开放30年我国基础教育课程改革的回顾与展望

改革开放30年来,我国基础教育课程经历了4次重大改革。历次改革之间有着密切的历史联系,期间取得了课程行政主体多元化、中学课程灵活性加强等成效,同时也存在课程改革的合理性挑战、课程改革与教师教育、教学评价难以开展等问题。在全面考察4次课程改革的基础上,对课程改革的未来进行展望,以期对课程改革有所助益。     

在成人高等师范教育人才培养模式中实施通识教育的探讨

随新一轮基础教育课程改革的全面推进,加强通识教育培养高素质的教师队伍已成当务之急,本文主要论述了实施通识教育的必要性和成人高等师范教育实施通识教育的途径,强调了实施通识教育对于深化成人高等师范教育的改革和发展具有不容忽视的现实意义。     

对中等职业学校语文教材改革的一些想法

2001年,国务院颁布了<国务院关于基础教育改革与发展的决定>,教育部决定大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,新课程体系涵盖幼儿教育、九年义务教育、普通高中教育.中等职业教育虽不具体包含在这个序列中,但作为义务教育的延伸,中等教育也应与新课程理念相一致.     

社会转型期农村基础教育的困惑与对策

在社会转型过程中,农村基础教育出现了“升学主义”盛行、课程结构失衡、辍学问题严重、“留守孩”教育缺失、素质教育和育人价值受到冷落等问题。本文认为只有通过转变基础教育观念、发挥基础教育的文化功能、消除城乡歧视、加强对“留守孩”的教育管理、改善教育队伍结构、完善课程体系等,才能确保我国农村基础教育的改革与发展的顺利进行。     

加强河南乡村教师培训的思考

正《河南省乡村教师支持计划(2015~2020年)实施办法》指出:到2020年,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为基本实现河南省教育现代化提供坚强有力的师资保障。乡村教师作为基础教育课程的主要执行者和实践者,其专业素质的提高和可持续发展,是提高教育质量和推进素质教育的根本保证。新时期,基础教育课程改革要求教师具备与新课程相适应的教育理念、课程意     

就业导向下中职教育课程改革的几点思考

中职教育大多脱胎于原基础教育,导致中职学校的课程设置及教学内容和考评体系与企业等用人单位的实际情况相脱离;因此中职学校专业的建立、课程的改革及学生考评体系的改革成为我们的当务之急。     

地理信息科学专业面向对象程序设计教学改革探索

地理信息科学的核心研究内容是借助计算机处理、分析、表达及存储地理空间数据,故面向对象程序设计是地理信息科学专业人才培养中必备的核心课程。然而该课程在地理信息科学专业的教学中存在若干问题,不利于本专业学生程序设计和系统开发能力的培养。为此,本文在全面分析面向对象程序设计在地理信息科学专业教学中存在问题的基础上,从教学内容、教学模式与方法、课程考核评价机制等方面提出了本课程的改革思路,以期为相关院校地理信息科学专业课程改革提供思路借鉴。     

全日制教育硕士专业学位研究生“零课时”课程教学模式研究

我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养经历了近20年的不断探索,积累了丰富的经验,但也暴露出一些问题,需要不断改革。课程教学模式创新是全日制教育硕士专业学位研究生培养模式改革的重要内容。界定了"零课时"课程的概念,从课程选择、指导与考核三个方面探讨了"零课时"课程模式,提出了实施全日制教育硕士专业学位研究生"零课时"课程模式的意义、可行性。最后,以吉林师范大学学科教学(地理)专业为例,说明了"零课时"课程模式的效果。     

初中思想品德课教师专业发展内涵及素质探析

随着基础教育课程改革进程的不断推进,促进教师的专业发展水平,提高教师的素质已经成为时代和社会发展的迫切需要。基础教育课程改革,赋予初中思想品德课教师专业发展以新的内涵,对其素质提出了独特的要求。明确初中思想品德课教师专业发展的内涵及素质,既是教师个体持续专业发展的需要,也是教师教育发展的要求。     

芬兰“奇迹教育”对我国新课改的启示

近年来芬兰基础教育获得了奇迹般的发展，在教学过程、课程设置与学生评价、教师教育、教学投资于管理和全民参与教育等方面都有值得借鉴之处。我国基础教育新课程改革可以在全面理解“基础”涵义、更新教育观念、加强以研究为本的教师教育等方面汲取更多的经验。     

生态学视域下地理信息科学专业课程群建设实证研究

地理信息科学专业教育起步较晚但发展迅速,严峻的就业形势和各高校间的竞争都迫使地理信息科学专业课程建设改革势在必行。近年来,课程群建设成为高校专业课程建设改革的一种有效途径和发展趋势。从生态学的观点来看,任何专业的课程体系都是一个生态系统,具有整体性、关联性、动态平衡性和协同进化性等特征。甘肃农业大学资源与环境学院根据自身特点,从生态学角度出发,对地理信息科学专业课程群建设的目标、课程群内容的选择和组织、课程群的实施等问题进行了探讨,为地理信息科学专业教学改革和专业建设提供了新的思路。     

公共课“教育学”定位的误区探析

公共课"教育学"性质与任务在教育界的认识上有所不足,使得这门课程定位上有一定的误区,随着教育体制的改革,改革的课程也随之增多,但教育学的定位仍然没有放到重点之上,教育学应以现行基础教育课程改革根本问题与德育根本问题为重点,构建可以关于中国现行教育结构和教师工作的基本的理性知识,让学生对教师工作与教育结构有一个全面的认识。     

"数学教学论"课程存在的问题与发展思路探讨

新的基础教育数学课程的实施，使得现行高师数学教育改革滞后于基础教育的改革。作为数学教育专业主导课程的“数学教学论”在课程建设，教学模式，教学技能以及教师素质的培养等方面还存在许多问题，发展该课程主要以完善课程体系为主，加快教学方法和教学手段的变革，提高“数学教学论”教师队伍整体素质，形成一支既具有相应专业知识又具有一定基础教育教学经验的教师队伍。     

综合实践活动类校本课程的个案研究——以新疆X中学为例

新一轮基础教育课程改革中,校本课程成为我国新课改的主要热点之一,开发校本课程也成了我国基础教育课程改革的重要任务。综合实践活动类校本课程以其有别于学科类校本课程的特点,成为新一轮基础教育课程改革的一大亮点。网脉体验式夏令营校本课程是新疆X中学的一门比较有特色的综合实践活动类校本课程。对该校本课程的开发和实施进行分析,有助于丰富我国综合实践活动类校本课程的研究。     

高校非计算机专业计算机基础教育的探索与研究

分析了计算机基础教育的现状与存在的问题 ,并从教师队伍建设、课程设置的层次、基础教育的方向、加强实践教学和网络教育诸方面探讨了在新形势下如何开展计算机基础教育的改革 ,找到了一种新的教学模式。     

新课标下高中体育教学内容的有效整合

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。在本课题的研究中,我们抓住一切有利于实施课程标准的条件,因地制宜地开发利用各种课程资源,发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色,并积极利用和开发课程资源,极大丰富体育课程的内容,让教学活起来,调动学生学习的积极性,开阔教育视野。     

教师眼中制约西北地区农村中小学课程改革的主要因素

课题组通过问卷调查和访谈等,对西北地区农村中小学基础教育课程改革的制约因素进行了调查。调查结果表明：教育评价的改革相对滞后,极大地制约了新课程的顺利实施;教育资源和课程资源相对匮乏,也是新课程顺利推进的一个阻力;缺乏及时有效的专家指导以及教师培训不足,制约了新课程改革的健康发展;教师在对农村中小学课程改革制约因素的认识上没有学历差异。     

教师观念的更新与角色转换

教师是实施教育的关键因素,尤其是基础教育课程改革的实施,教师要顺应时代发展的要求,更新教育观念,及时进行角色转换。从单纯的知识的传授者转变为学生发展的促进者;由教材的使用者转变为课程的开发者;由学生学习的指导者转变为教与学的合作者;由教育教学的实践者转变为教育教学的研究者。只有这样,教师才能在新课程的实施中发挥应有的功能,才能推动教育事业的进步,完成教师角色的历史使命,实现中华民族的伟大复兴。     

浅谈普通高中新课程美术教学

一、认识高中美术新课程改革的基本特征和要求 普通高中课程属于基础教育的范畴，是义务教育的延续。高中美术课程既要体现基础教育的特征。又要与义务教育美术课程和专业院校的美术课程相区别。