四川省农广校积极开展农业技能鉴定

按照四川省农业厅提出的“要大力推进职业农民培训”的要求，四川省农广校在农民素质教育培训中积极开展农业技能鉴定工作，将农民素质教育与技术考核、技能鉴定相结合，以鉴定促培训、以鉴定促应用、以鉴定促职业农民的培育，培养“双证”或“多证”专业技术农民和农业技术人才，     

农事技能通识训练课教学改革探索--以华南农业大学动物养殖训练站为例

为了更好地培养多学科交叉复合型人才,华南农业大学创新课程体系建设,为全校非农专业学生开设了农事技能通识训练课。笔者主要从课程教学团队、课程体系、教学基地、教学方式和课程考核方法等方面进行探讨,形成了一套完整的农事技能通识训练课教学模式,取得了良好的教学效果。     

“产学研创推”五元协同培养复合型农业技术技能人才的探索

《国家职业教育改革实施方案》对高职院校培养复合型技术技能人才提出了新要求，如何培养复合型技术技能人才已成为农业高职院校亟待解决的迫切问题。从“产学研创推”协同入手，以“产业发展、教学改革、科学研究、创业教育、推广服务”五大元素为抓手，通过优化专业结构，深化“三教”改革，提升教学内涵、学生创业能力和新技术运用能力等途径，探索农业复合型技术技能人才的培养。     

技能大赛对中药相关专业教学改革的启示

通过分析中药传统技能大赛各赛事项目的评分标准、操作规程、注意事项等内容,指出中药传统技能大赛在高职院校中药相关专业的课程体系构建、课程标准的规范及相关课程实践教学的改革中均具有重大的指导意义.     

高职环保类专业技术技能人才培养探析

通过阐述高职环保类专业技术技能人才应具有的基本特征，分别从校企共建专业及课程体系、实训基地多元功能开发、校企合作育人新机制、师资队伍培养以及考核评价机制建构5个方面提出了高职环保类专业技术技能人才培养的实现路径，同时提出了相应的政策、制度及条件等保障措施。     

基于技能及教学类大赛的高职园林类课程教学模式探究

课程教学模式是教学理论得以具体指导教学实践,并在实践中运用的中介。结合职业院校技能大赛教学能力比赛及课程思政大赛标准要求和目标,依托数字资源教学平台,探索构建的高职园林类课程教学模式,以工学结合、德技并修育人,围绕教学目标进行“探、验、践、拓”,使学生的自主学习参与度、职业能力、企业认可度等都得到了很大提升,为实践性强的技术技能类课程深化“三教改革”“岗课赛证”综合育人有序开展提供了参考。     

建立"大农学专业"的实践

农学专业是农业院校的主体专业，也是办学历史十分悠久的专业，多年来为我国农业教育和科研事业的发展做出了重要贡献。随着社会的进步和经济科技的发展，农学专业的人才培养规格，教学内容和课程体系，以及培养模式等都不能适应形势发展的需要。“九五”期间教育部组织全国农业院校开展了“面向21世纪教学内容和课程体系改革”研究项目，农学专业提出了“基础加模块”、基础加农业背景——必修专业加选修专业“两段式”等教学模式，收到了良好的效果。     

植保教学中技能培养的实践与探索

高等职业院校,学生实践技能水平的高低,已经成为评价高职教育水平的一个重要标志。借鉴“CBE”和德国“双元制”教学的先进经验,结合我们自己在植物保护教学中的实践,通过提前介入,强化实验实习等实践教学环节;加强课外专业活动的组织与引导;结合生产实际培养实践技能等途径,探索培养市场需要的应用型农业技术人才。     

环境生态工程专业实践教学改革初探

根据环境生态工程专业特点和社会需求,并结合学生问卷调查的分析结果,在应用技术型大学转型背景下,重新构建了环境生态工程专业的课程体系,构建了“学科基础模块”、“专业核心模块”和“工程实践模块”的立体化的课程体系。优化“专业核心模块”课程实践教学内容,对“专业核心模块”课程实践教学内容进行调整,构建与理论教学相协调、有明确的教学要求和考核方式、前后衔接、层次分明的环境工程类课程实践教学内容。在教学方法上,结合现代化教育手段采用对分课堂、翻转课堂等教学方法。探索实践教学模式,提出“课堂、学校、企业”三位一体的“立体化”实践教学模式,均取得了较好的效果。     

技能竞赛对护理专业人才培养模式创新的研究

总结了技能竞赛对护理人才培养模式的影响,能够促进护理专业学生素质与能力提升、促进教育教学模式改革以及提高专业建设水平等。     

食品营养与检测专业基于工作过程的实践教学模式研究

阐述了基于工作过程的实践教学模式在食品营养与检测专业的应用,提出了专业课程建设的指导思想和基本做法,构建突出实践技能的课程体系和教、学、做一体化的课程实施方式,以期提高专业教学水平和学生的实践技能。     

“工学结合”下高职-应用型本科衔接培养园林高级技能型人才的探索与实践

运用工学结合方式，高职与应用型本科园林专业衔接通过构建“1+3+2”课程体系群、搭建“1+2+3”的实践教学平台，利用项目式案例教学等方法，可以解决高职工程类专业与应用型园林专业专转本阶段人才培养有效衔接，以发挥高职技能教育的优势并同步提升应用型本科人才创新思维能力的提升，实现园林高级技能型人才培养的目标，同时为专业型硕士研究生教育提供优质生源奠定基础。     

内科学临床技能考试成绩分析

临床技能是通过临床实践而形成的解决病人问题的技术和能力 ,是医学生必须具备的能力。临床技能的培养在国家教委“高等医学教学面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划”中占有十分重要地位。为了解我院临床本科医学生临床技能状况 ,提高临床教学水平 ,对 1995～ 1997年级本科医学生内科学临床技能考核进行回顾性分析。1　对象与方法1.1　对象随机抽取广东医学院 1995～ 1997年级本科在第一附属医院的实习生 2 5 6人。1.2　方法内科学实习生科前进行临床技能考核 ,由内科学教研室抽调副教授以上职称教师组成临床技能考核小组。考核成绩以…     

技能竞赛对高职数控专业教学改革的作用

近年来,在"就业为导向、技能为核心"的指导下,各院校均在积极探索专业教学改革之路,课程体系的设置逐渐由基础理论转化为实用技能型。但对数控专业的基本知识架构的认识,仍存在较大分歧。通过指导学生参加数控技能竞赛,并对竞赛的知识点进行分析,提出职业技能竞赛在高职数控专业的教学改革中具有积极的指导和推动作用。     

农业院校生物工程专业实训技能教学改革探讨

生物工程实训技能教学平台承担起生物工程专业理论教学、实践技能教学与生产应用接轨的桥梁。在本科专业教学中,实训技能既承载着以产品化、工艺化新型教学模式,培育一线生产应用人才,又履行科研成果孵化器的功能,完善了教学体系。本文分析了生物工程专业实训技能教学的特点、主要任务及存在的问题,并总结了教学改革措施和改革效果,为提高实训技能教学质量提供理论基础。     

生物学核心素养意识在师范生技能训练中的渗透

生物学核心素养是基础教育一线教师专业发展面临的新挑战,更是生物学教师教育者职业发展的重要方向。师范生对核心素养的认知水平较低,所以,生物师范生必须以生物学核心素养为指导,构建师范生技能训练的新模式,而其深化改革也势在必行。从书写技能、普通话训练、教学工作技能、教师礼仪形体训练及微格教学等几个方面阐述了生物学核心素养意识渗透的方式及方法,以期加强在校师范生核心素养的认知,更快适应入职后的工作。     

加强农机手技能培养 为新玉树建设做贡献

农机手技术培养是农机化工作过程的重要内容，玉树农业建设需要农机手技能的不断加强。笔者结合全国各地对农机手技能培养的方式进行总结，同时提出自己的建议，为农机手的技能培养献计献策。     

“新农科”背景下资源与环境类专业改造提升路径的研究与实践

本文以沈阳农业大学资源与环境类专业为研究对象，以学生为中心，以社会需求为引领，紧密结合新农科建设要求，开展了资源与环境类专业结构优化和改造提升路径的研究与实践。分析了资源与环境类专业存在的问题，创建了招生就业认可度、社会需求度、产业适应度的“三维度”评价指标体系，依据专业评价的结果采取增、停、并、转的方式优化了资源与环境类专业的结构布局；从修订培养方案、优化课程体系、强化课程建设、建立实践基地、创新教学模式等方面建立了专业内涵提升的“五项核心工程”,构建了“厚基础、强实践、重创新、增潜力”新农科背景下资源与环境类专业人才培养新模式，提高了资源环境类专业的竞争能力，为培养高素质复合型人才提供了强有力的支撑。     

开展技能大赛 提升农业高职教师素质

近年来,我国职业教育教学改革不断深化,规模不断扩大,职业教育工作事业蓬勃发展。各级各类职业技能大赛的成功举办,不仅营造了职业教育的良好氛围,更成为我国职业教育的助推器。农业职业技能大赛已成为创新农业高职院校专业实践形式的重要途径,教师指导学生训练,也已成为提高教师专业实践能力的有效手段。作为农业高职院校,应拓宽农业技能大赛工作的范围与形式,通过开展各种类型的技能大赛工作,提升农业高职院校教师的专业实践技能,最终达到全面提升教师素质,实现培养高技能农业人才的目的。     

提升食品专业学生创新能力和实践技能的教学实践探讨

从理论教学改革、实践教学改革、创新实践技能培养和生产实践等方面探讨了食品专业本科生教学改革,评价了实践效果。实践证明,以学生为中心,贯穿于整个培养过程的综合实施方式可有效提升食品专业本科生的创新能力和实践技能水平。