传统课堂教学与多媒体技术整合的实效

中国加入WTO后,旅游业的发展速度加快了。这对旅游英语教学提出了更高的要求,要求学生不仅要有扎实的英语语言功底,而且还要有较强的理论知识。所以旅游英语教学的重点是培养学生具有语言的实际应用能力和语言的交际能力以及更广博的旅游知识。传统教学模式下的课堂教学是以知识的传授和继承为目的、以教师为中心的说教式教学,是一种集体的、无个性的学习行为,教师是知识的传递者,学生摆脱不了教师的控制,这极不利于学生主体意识的发挥和创新精神的培养。把多媒体技术引入旅游英语教学,使课堂教学发生了明显改观,教师成为学生的指导者和辅…     

高职英语教学策略及教学法探讨

在我国高职教育中，英语是一门重要的基础科目。近几年来，英语教学“费时多，收效少”这个问题一直困扰着广大高职院校的英语教师。该文以柳州运输职业技术学院英语教学为例，在对高职院校学生英语学习现状进行分析的基础上，从确定“培养实用能力，突出职业特色”的教学目标入手，提出分阶段、分步骤实施不同的英语教学策略，建立适应高等职业技术教育特色的英语教学模式。该文认为，学生应调整学习心态，英语教师应把“重视语言运用能力的培养，强化英语为专业课服务的功能”这一指导思想贯穿于高职英语教学过程。这将对提高高职英语教学效率起到积极的推动作用。     

论英语教学中实施素质教育的几点思考

为适应当前教育改革和发展的总体要求,在英语教学中,教师要着力强化学生英语语言素质的全面提高,力求在"听、说、读、写"四方面的均衡发展。积极发挥教师的教育教学主体和学生的学习主体作用,因势利导,使素质教育在英语教学中得到充分地体现。     

研究生英语课程的改革与实践——以北京林业大学为例

目前,传统的研究生英语课程教学侧重通用英语基本技能的教学模式,很难满足研究生的学习需求,因此北京林业大学研究生英语教学立足本校实际,将为学生的专业发展提供帮助、培养学生用英语进行学术研究和国际交流的语言能力定为教学目标,并提出了改革措施:首先优化教学内容,完善知识结构;其次,改进教学方法,提高教学效果;第三,改善课程评估方式,注重能力的考核;第四,课程种类多样化,丰富课程体系。改革后的研究生英语课程教学取得了较好的效果,教材的开发与建设取得了初步的成效,研究生学术英语运用能力及教师的教学水平得到提升,为国内高校研究生英语从通用英语教学向学术英语教学的转变提供了借鉴。     

培养学生参与英语交际的兴趣

培养学生参与英语交际的兴趣南京林业大学查国荣现代英语交际教学法认为：英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。主张教学过程交际化，让学生在大量接触和使用真实语言的过程中，学习并掌握语言知识，培养运用英语进行交际的能力。但从目前英语教学的现状来...     

浅谈深化大学英语课程改革

大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程,进一步深化大学英语课程改革已势在必行。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设,利用现代化的教育技术手段,改革课堂教学模式,组织课堂内外的教学,衔接大学英语与专门用途英语教学,激发学生的学习热情,培养学生的实际应用英语的能力,这是深化大学英语教学改革的方向和重点。     

大学英语教学中的文化传播探析

语言教学与文化教学密不可分。大学英语教学中的文化传播是非常必要的。教师应尽可能地结合教材,运用多媒体,向学生传授语言文化知识,同时培养他们的跨文化意识并树立文化的批判继承观念。通过这种文化传播,使大学生在英语学习的过程手提高语言的应用能力。     

“一带一路”背景下高职院校建筑工程专业学生英语能培养策略研究——评《建筑工程英语》

正目前,受传统英语教学的影响,高职院校教师对建筑工程专业学生英语教学偏重英语知识的掌握,对学生语言能力的培养不够重视。随着知识经济时代的到来,经济全球化的进程加快,需要我们不断对教学实践改革与创新。《建筑工程英语》一书,为建筑工程专业学生英语技能培养提供了方向。该书以"迪拜码头9AB地块高层住宅"这一项目为背景,根据工程建设过程设置对话、角色扮演等模块,配以     

浅谈如何培养和提高学生英语阅读理解的能力

在大学英语教学过程中,培养和提高学生英语的阅读理解能力是非常重要的环节,但笔者在教学中发现：大多数学生的阅读能力都比较薄弱。针对这种普遍现象,作为大学英语教师应该积极探索解决方法,充分利用精读课、泛读课及选择合适的阅读材料等来激发学生阅读的兴趣,以达到快速提高英语水平的目的。     

教学翻译与大学英语教学

新一轮的大学英语教学改革正在全国进行.改变对教学翻译的认识,提高教学翻译在大学英语教学中的地位,在大学英语教学中进行切实、有效的教学翻译活动,有利于学生英语综合运用能力的提高和复合型人才的培养.     

乡村振兴背景下涉农专业本科生英语课程教学改革的实践

针对浙江农林大学涉农专业本科生英语教学中存在的教学内容陈旧、教师对教学投入不够、教学方法单一、教学对象语言能力不强等问题,从师资队伍的素质、卓越农林人才大学英语教学模式、教学考核评价机制、网络教学资源和教材编写等方面进行了改革。教学改革实践表明,涉农专业学生英语学习的主动性和运用英语进行专业阅读、交流和写作的能力明显提高,学生的就业率稳定在95%以上,考研率、出国深造率、考公务员率都稳步上升,达到了教学改革的目标。     

北京林业大学外语学院

北京林业大学外语学院成立于2001年1月,前身是外语系。学院承担着全校的外语教学任务,下设英语系、日俄语系、大学英语教学部、研究生英语教研室、外语培训中心、语言与应用语言学研究所等机构。目前开设了英语、日语本科专业,以及涉外公关与高级文秘（英语）高职专业。成人教育设有英语本科、专科专业和专科起点本科专业。外语培训中心常年开设各种英语培训班。 学院现有教师69人 其中教授5人、副教授13人,讲师34人;具有博士学位的1人在读博士生3人,具有硕士学位的49人,具有硕士以上学位的教师占教师总数的70％。 学院有良好的教学条件和教学设备,视听、多媒体设备齐全。其中包括80人的现代化语言实验室4个,30～60人的普通语言实验室8个,多媒体教室30个;还有专供学生使用的阅览室、听力室和计算机房。学院资料室藏书30000余册,有音像带、光盘2000余盘。     

基础英语教学理论与实践架构——评《英语十字教学法》

英语是一门国际性的语言,随着全球一体化不断发展,其价值更是不可估量。在我国教育体系中,英语学习涵盖了从小学到大学的所有阶段。然而,我国当前的英语学习依旧存在着一些缺陷。部分学生们在进行英语学习时只是片面学习英语语法知识,缺少英语生活化场景锻炼。除此之外,学生们只是学习基本英语理论,并没有学习英语思维模式,这就使得学习效果并不理想。《英语十字教学法》一书由章兼中主编,由福建教育出版社在2016年出版发行。作者长期处于英语教学第一线,对于当前英语教学现状非常了解。在作者看来,为了更好进行英语教学,英语教学应当进行改革,可以将十字教学法引入到英语教学之中。细读本书,可以发现作者在进行写作时充分结合了中国学生学习特点,具有中国特色,有助于更好帮助中国学生学习英语。     

现代技术支持下的大学英语教学改革的文化转向及教学网络化构想——以北京林业大学为例

从纯语言教学向文化教学转变是当前大学英语教学改革的重要方向。在此背景下,北京林业大学外语学院开设了基于中西文化教育的大学英语教学改革的系列课程,探讨了大学英语从语言教学到文化教学的实践途径:首先应积极进行课程改革;其次,应创新教学内容;第三,要加强教学团队建设;第四,要编写适应社会发展的教材。同时探讨了现代技术支持下的大学英语文化教学网络化的建设方法:首先应将教学研究成果实现数字化转换;其次,创建中西文化课程教学网站;第三,优化现有的网络教学资源。改革后的大学英语教学在课程建设、教学团队建设、教材建设等方面都取得了突破性进展,为现代技术支持下的大学英语教学改革探索了新的途径。     

大学专业课的双语教学初探

一、双语课开设的必要性英语是当今世界第一大交流语言,其在科技工作和各种国际交流活动中都起着举足轻重的作用。我国长期以来十分注重和推广英语的学习,对于众多的高校来说,英语四、六级的通过率一向是衡量一所学校英语教学水平好坏的标尺。但是英语教学也存在着不少问题,其中受责难最多的是“哑巴英语”问题。此外,笔者认为,还存在着英语学习的范围和目的问题。纵观我国目前的英语教学,除凤毛麟角的外国语学校和贵族式的双语学校外,其他学校对英语的学习只局限语言本身的学习,学生很难接触科技英语词汇,造成了很多学生尽管英语水平很好,…     

大学英语课程设置改革探究

当今社会,外语能力是核心竞争能力,但大学英语课程设置的弊端却阻碍了学生竞争力的培养,所以大学英语课程教学改革的首要任务是要对课程设置进行改革。即应增加英语基础类选修课科目种类,加大专门用途英语的力度,丰富通识英语内容,形成以基础英语教学、大学英语教学、通识英语教学和专门用途英语教学相结合的大学英语课程设置模式。     

大学英语教学与高中英语教学的有效衔接

迄今为止,在高中英语教学和大学英语教学中,脱节问题比较严重。而二者之间衔接的不协调性,对英语教学效果起到了很大的影响,具体体现在四个方面:编排教材、教学方法、学习方法和测试。为了改变这种现状,就必须采取积极的解决措施。与当前大学生英语学习现状相结合,将有效教学作为理论基础,对大学英语与高中英语的有效衔接问题进行了探讨,旨在激发大学生学习英语的热情,指导学生顺利度过该阶段,并且能真正地融入到大学英语的学习中。     

谈点英语教学心得

如何教好初学者英语，使学生在“听、说、读、写”各方面打下良好基础，是英语教师最为关心的问题。本人在十几年的英语教学中，一直在努力探索行之有效的优化教学方法，以期能激发学生学习英语的兴趣。下面从听、说、读、写几个方面谈点心得。听力的训练在以往的初级教学中，教师往往只注重课文语法的讲解以及单词的学习，而忽视了学生英语听力训练。根据普遍的初级教学状况来看，教师上课用中文讲解，这就在某种程度上使学生失去了最直接的听力训练。本人在教学过程中，一直很注重课堂上的听力训练，适当用英语表达一些简单的日常生活用语…     

对话式教学法在大学英语课程教学中的运用

对话式教学法作为一种新型的教学方式在大学英语课程教学中的优势不断显现。基于《大学英语课程教学要求》,从大学英语课程教学的特点入手,探讨了对话式教学法在大学英语课程教学中的实施方法:一是教师与文本对话,教师是对话式教学的组织者与引导者,要有效组织课堂中的教学对话,教师首先要潜心与文本对话;二是学生与文本对话,文本也是学生重要的学习资料,在预习期间,学生应该认真阅读文本,深刻理解文本的意蕴;三是开展师生对话,教师可以通过提出启发性的问题,引导学生进行思考,并鼓励他们大胆地回答问题,表达自己的见解;四是开展学生之间对话,学生是教学活动的主体,学生之间的对话能够使若干个体思维产生交流和碰撞,以形成更加科学合理的思维方式。对话式教学在"大学英语"课程教学中实施后,促进了教师教学观念的转变,激发了学生的学习兴趣,建立了平等师生的关系,促进了教学方法的创新。     

基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学实证研究

英语多义词一直是英语词汇学习的重点,也是难点之一。以北京林业大学120名非英语专业本科生为实验对象,通过实证研究,论证了概念隐喻理论对大学英语多义词教学的影响。实验结果表明:基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学效果优于传统教学法,能够提高学生多义词的记忆效率和习得能力。针对研究结果,提出了基于概念隐喻理论的英语多义词的教学方法。首先,教师应重视对学生隐喻思维的培养。在教学实践中,教师应鼓励学生掌握多义词的核心意义,配合猜词策略(根据语境推测词义),引导学生运用隐喻理论,挖掘词语各义项的理据性联系,使学生真正理解词语在具体语境中的意义,并全面掌握识记目标词。其次,教师应重视对英语多义词项的理据性关系的分析。教师在课堂教学中应用原型范畴和概念隐喻理论,对词汇各个义项之间的理据性关系进行深入分析,可以达到事半功倍的效果。实践证明,经过教学方法的改革,提高了学生学习的兴趣,提升了英语期末考试成绩。