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吴晓云 《北京农业职业学院学报》2014,28(2):99-103
以基于工作任务导向,北京农业职业学院园艺技术专业的核心课程《园艺植物病虫害防治》为例,结合示范校建设成果及教学实践,从课程设计理念、课程内容创新、教学改革、产学研结合及课程评价等方面,详细探讨了基于工作任务导向的课程改革。通过实践探索可以看出,教学效果明显。 相似文献
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随着我国教育改革的深入,中职学校现有课程体系的设置已经不能适应当前发展的需要,通过对大量的企、事业单位进行科学的调研、分析,以当前中等职业教育的市场和行业岗位需求为引领,提出了基于行动导向的电子技术实训课程改革思路,对电子技术实训课程的设置进行了改革,重新确定了课程培养目标和专业发展方向,同时重新定位10个方面的专业能力,精心设计了8个典型的实训项目,以适应市场和岗位的需求。 相似文献
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《植物与植物生理》课是高等职业院校种植类各专业的一门前导课,采用行动导向教学法实施教学过程中,培养了学生的综合职业能力。文章对在植物与植物生理课上实施行动导向教学过程中对学生综合职业能力的培养做了论证。 相似文献
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针对植物组织培养实验课程教学中存在的问题,从教学内容、教学方式、教学过程、考核方式等方面对植物组织培养实验教学改革进行了探索。 相似文献
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介绍了植物组织培养实验室在人才培养中的地位和作用,分析了植物组织培养实验室管理中存在的问题,并提出了相应的改革措施。 相似文献
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《植物组织培养》课程作为高职园林技术和园艺技术专业的一门专业核心课程,其理论性和实践性结合较强,与现代组培企业岗位所需理论知识和操作技能较为紧密。本文主要以现代组培企业岗位需求为导向,对该课程进行针对性的教学优化,提高该课程教学实效,通过教学实践,培养出高素质的技能型组培人才,以期满足现代组培企业对高素质技能型人才的需求。 相似文献
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组织行为学是一门应用性很强的课程,传统的教学方法难以满足课程性质的要求。行动导向法注重实践性教学环节,突出应用能力的综合培养,可以为组织行为学课程教学方法改革的未来方向提供有益思路。 相似文献
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《植物组织培养》课程教学改革与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
植物组织培养是现代生物技术的重要组成部分,也是园艺专业学生的必修课程。通过对《植物组织培养》教学内容、教学方法和教学手段的不断改革和探索,强调采取灵活多样的教学方法,加强实践教学环节,培养学生的综合和创新能力。 相似文献
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《植物组织培养》课程教学内容和方法改革的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
介绍了《植物组织培养》课程教学内容和方法。首先根据课程教学目标和高职教育人才培养要求确定改革的基本思路;根据职业岗位要求,结合毕业生反馈的信息精心组织教学内容,以器官培养为主线讲述基本概念、基本原理和基本技术;在教学过程中,注重将理论与实践相结合,讲授、操作与讨论相结合,单项操作与综合训练相结合,操作训练与实践考核相结合,启发学生思维,引导学生进行创新;充分利用多媒体课件教学。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2010,(4):F0003-F0003
《植物组织培养技术》是生物技术及应用专业一门理论性与实践性较强的主干核心课,主要任务是帮助学生掌握植物组织培养所需的相关理论与技能,培养出农事企业种苗组培工厂化生产与管理、销售与服务需要的高素质技能型人才. 相似文献
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针对在植物组织培养实验教学中进行的改革和探索,从实验项目安排、实验内容设计以及学生考核方法等方面进行了讨论,以供参考。 相似文献
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高等职业院校《植物组织培养》教学改革探析 总被引：1，自引：1，他引：0
通过对《植物组织培养》的教学内容、教学方法、手段以及实训、考试等方面进行了教学改革探讨，创薪了高职《植物组织培养》教学模式，提高了《植物组织培养》的教学质量。 相似文献