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分层次教学就是根据学生的综合认知水平或单科认知水平,把学生分成若干层次,把处于不同认知水平层次的学生编为若干固定班级或单科教学班级,对于不同学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法的一种教学模式。该模式有利于激发不同层次的学生向现实的目标努力,使所有的学生都获得最大限度的进步。 相似文献
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分层次教学可以最大限度地激发不同层次学生的学习积极性,高职生的分层教学刚刚起步,笔者作了如下尝试:将学生分层关键在了解学生;将知识分层必须熟练掌握知识;考核评价。 相似文献
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谢德琼 《四川畜牧兽医学院学报》2005,3(4):133-136
讨论了目前大学英语课程设置单一的现状,并分析其形成原因。文章以ESP研究关于需求分析的理论为依据,提出大学应根据学生的实际需要、新时期国家和社会对人才培养需要,区别不同层次、不同程度、不同专业学生的需求,而专门设置一系列大学英语课程。说明了设置个性化的大学英语课程的理由和好处。 相似文献
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高职生源的层次、文化基础不同。基础文化课的教学时数较少,在学习本课程中难度较大。因此,在课堂教学中要培养学生的自学能力,为学习《高等数学》奠定基础。 相似文献
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分层教学模式符合英语新课标的要求,属于一种新型教学模式,能够针对学生的实际情况来进行分层,有效满足了不同层次的学生需求。本文首先分析了初中英语实施分层教学模式的意义符合学生的发展特点,并为英语教学带来契机,接着从学生状况分层、教学目标分层以及课堂提问分层等几个方面提出了初中英语实施分层教学模式的策略。 相似文献
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本文拟从Krashen的I+1语言输入假说为出发点,探讨隐性分层教学在大学英语教学中的实施的理论依据和教学策略。隐性分层教学有利于调动学生的英语学习积极性和主动性,促进不同层次的学生综合运用语言能力的发展,提高大学英语教学质量。 相似文献
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在线开放课程推动着教师教育教学理念的转变和教学模式的创新,在线开放课程的优质教育资源通过现代信息技术手段实现共建、共享,满足不同层次的学生进行学习。文章以标志设计与VI设计课程为例,讲解在线教学的主要内容,从而培养学生的自主学习能力,提高人才培养质量。 相似文献
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本文拟从Krashen的Ⅰ+1语言输入假说为出发点,探讨隐性分层教学在大学英语教学中的实施的理论依据和教学策略.隐性分层教学有利于调动学生的英语学习积极性和主动性,促进不同层次的学生综合运用语言能力的发展,提高大学英语教学质量. 相似文献
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通过《草地植物遗传育种学》课程两年双语教学的实践,探讨提高课程双语教学效果的一些思考和方法,以供教学工作者商榷。首先,正确定位本课程的双语教学目标,即首先是专业教育,其次是语言教育。在此基础上,根据课程教学目标,划分3个教学层次:过渡层次、双语层次、英语层次,并从这3个层次出发,循序渐进,设计、开发教学计划、教学板书、教学多媒体资源等;课堂中重视学生参与英文讲解和交流,鼓励学生之间的中英文讨论和交流,建立以鼓励、激励为主的互动教学体系,发挥板书和英文文献在互动教学中的作用;另外,通过考核指标多样化的改革促进学生对本课程双语教学学习成果的提高。 相似文献
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