共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
花卉栽培学是园艺专业最重要的专业课程之一，是将生理学、植物学等课程知识应用于实践的主要课程之一。将思想政治教育融入花卉栽培学教学中，对学生专业知识掌握和思想道德培养具有重要的意义。以当前园艺专业培养目标为导向，提出以课程思政目标引领的花卉栽培学课程教学，确定课程思政目标，探索思政教育内容和教学方案，将专业内容与思想政治元素有机结合，总结课程思政实效，为专业教育中的课程思政教学奠定基础。 相似文献
2.
果树栽培学课程是园艺专业的核心课程,从修订课程教学大纲、改进教学模式和教学评价3个环节进行了课程思政教学改革的探索与实践,对推进园艺专业课程思政教育具有重要指导意义。 相似文献
3.
为了培养新农科园艺专业人才,对“园艺植物栽培学”课程进行教学改革与实践,通过组建合理教学团队、编写适合地方农业院校园艺专业的教材、采用高效教学方式以及多元化的考核方式,大大提高了该课程的教学效率,收到了良好效果。“园艺植物栽培学”课程教学改革的推进,为培养新农科园艺人才提供了重要的参考。 相似文献
4.
《园艺植物栽培学》是园艺专业一门十分重要的专业课,为了适应新世纪社会经济发展和人才培养的需要,近几年来课程组对《园艺植物栽培学》的理论教学进行了改革。通过对《园艺植物栽培学》教学内容优化,教学方法改革的深入研究,强调灵活采用多种形式的教学手段,培养园艺专业学生的综合与创新能力。 相似文献
5.
在课程思政背景下,以"园艺植物组织培养技术"课程为例,结合专业及课程特点,立足教学内容,从教师自我提升、挖掘思政教育元素、创新授课方式、优化考核模式等方面探讨课程思政改革的措施和途径,以期在调动学生学习主动性和积极性的基础上,适时巧妙地将爱国主义教育、价值观培养、职业道德教育及三农情怀培养有效融入课程教学,为农业、农村和涉农企业输送"德才兼备"的高素质复合型技术技能人才。 相似文献
6.
结合园艺专业的人才培养目标和职业要求,将思政教育融入"园艺学概论"专业课程教学中,潜移默化地引领学生思想观念和价值追求,培养学生的"大国三农"情怀,增强学生的专业认同感,从而满足"新农科"人才培养的建设发展需求.从课程思政和"园艺学概论"课程各自的内涵和特点出发,分析课程思政融入"园艺学概论"课程的难点,探索思政元素融... 相似文献
7.
《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要注重引导学生以强农兴农为己任，培养农林院校学生的社会主义三农情怀，增强学生服务农业、农村和农民的使命感和责任感，因而专业课教学中融入思政元素在大学教育具有重要作用与意义。以高等院校“花卉栽培学”为切入点，根据课程思政的建设要求，论述其课程思政建设中存在的问题与不足，挖掘“花卉栽培学”课程中的思政元素，进而探讨专业课教学过程中如何有效融入这些思政元素，使学生在学习专业知识时也能知农爱农，为社会主义三农建设贡献力量。 相似文献
8.
以"园林规划设计"课程中居住区绿地植物的选择和配置为例,详细介绍了整个教学设计过程。通过实例分析,探究专业教学和"课程思政"之间的关系,得出"课程思政"的教学设计应该将知识的灌输与渗透相结合,将传统文化与专业知识相结合,将知识的显性教育和认知的潜移默化相结合。课程思政应以润物细无声、滴水穿石的方式融入到专业课程的教学中,从而达到培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目的。 相似文献
9.
园林植物学是园艺、园林、风景园林专业课程的重要组成部分。园林植物不仅可以陶冶生活情操,而且可以很好地融入思想政治教学。本研究依据培养计划,从教学大纲绪论、植物细胞组织和被子植物分类等授课内容,发掘“园林植物学”课程的思政元素,深入阐述课程内容与思政教育的协同关系,以期为园林植物学思政课程教学提供具体参考方案。 相似文献
10.
李宪利山东农业大学园艺科学与工程学院教授硕士生导师李宪利,1954年11月生,山东省齐河县人,1978年毕业于原山东农学院园林系,后留校任教至今。先后任果树学助教、讲师、副教授,现为山东农业大学园艺科学与工程学院党委书记、教授、硕士生导师,是最早进行果树保护地栽培与研究的发起人之一,兼任邹平县科技副县长。李宪利教授承担的主要教学课程,有果树栽培学、普通园艺学、园艺概论、设施果树栽培学和生长调节剂在园艺植物上的应用。近年来,主要从事设施果树栽培原理及技术研究,并且对教学改革方面也进行了较深入的研究。承担的主… 相似文献
11.
目前,各高校把思想政治育人全面融入大学生人才培养系统,深入开展高校思政课程、课程思政以及示范课的建设,努力发挥课程的育人和示范作用,提升大学生人才培养的质量。以农科类园艺专业的“植物生理学”专业课和通识选修课“水果品质与营养”为例,介绍了农科类专业课和通识选修课在建设基于课程思政的示范课的教学理念,分析了课程思政的示范课建设的教学误区,最终提出了示范课的改革途径和具体方法,以推动思政工作贯穿到高校本科生教育教学全过程。 相似文献
12.
设施栽培和育种综合实习是设施农业科学与工程专业的核心实习课程，在实习中增加课程思政内容尤为重要，除了“言传”思政内容，潜移默化“身教”传递给学生思政更为重要。分析了综合实习课程思政元素，提出从“培养学生吃苦耐劳和团结协作精神、动手操作能力和科学创新精神”方向进行课程思政建设，具体从课程教学大纲修订、教学过程中思政元素融入、加入思政元素的考核改革等方面融入课程思政的方法。 相似文献
13.
“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。 相似文献
14.
针对园艺专业的特点,采用"项目教学"形式,改革园艺专业《果树栽培学》课程实习和毕业实习等实践性教学环节和考核方式,完善园艺专业实践教学体系,达到培养学生能力和综合素质、提高人才培养质量的教学目标。 相似文献
15.
正曹家树,男,博士,浙江大学教授(博士生导师),现任浙江大学蔬菜研究所所长,教育部教学指导委员会委员,中国园艺学会常务理事,浙江省园艺学会副理事长,《长江蔬菜》、Agri Sci China、《中国农业科学》、《园艺学报》等学术刊物的编委。主要承担《园艺植物育种学》、《植物发育生物学》等本科生和研究生课程的教学,主编出版面向21世纪课程教材《园艺植物育种学》、高等农林院校十五规划教材《园艺植物种质资源学》等。已培养 相似文献
16.
园艺植物栽培是一门综合性强的应用型课程。依照园艺专业培养目标和教学计划的要求,坚持基础理论知识讲授和实践技能培训并重,采用多样化的教学方式,以此激发学生学习该课程的兴趣,建立合理、稳定、全面的园艺植物栽培课程教学结构体系。 相似文献
17.
新农科背景下将课程思政教育融入农学类课程是当前培养农林人才的必然途径。以观赏植物栽培学课程为例,从课程思政建设的必然性,课程思政元素结合课程内容的建设,课程思政的考核等几个方面进行了探索和研究,旨在通过课程思政教育,发挥思政育人的作用,实现传授知识与引领价值相统一,同时为其他农学类的课程思政教育提供一定参考和借鉴。 相似文献
18.
思政教育工作是高校育人体系至关重要的一部分，为紧跟新时代中国特色社会主义发展的要求，高校在培养学生扎实过硬的专业素养时，也要强化其思想政治教育，教师更应主动在专业知识的教学中融入思政元素，实现两者的相互结合，从而培养具备良好品德和强烈社会责任感的综合性农林人才。以北京农学院园艺专业技能训练课程为例，从园艺专业技能训练的课程特点、开展课程思政的意义以及思政元素的挖掘3个方面进行探索与分析，旨在引导大学生树立正确的价值观念，提升园艺专业技能课堂教学立德树人效果、学生综合能力和专业素养，以期为其他高校园艺专业课程思政的建设提供参考。 相似文献
19.
“植物基因组学”课程是华中农业大学园艺林学学院为园艺专业开设的专业特色课程,旨在培养学生掌握植物基因组学研究的方法,了解基因组学领域的研究概况,为从事园艺基因组学研究奠定相关理论基础。植物基因组学课程将研究案例、科学问题引入到教学中,激发学生对科学学习的热情和培养学生的科学思维。本研究从教学内容、课程资源、教学方法和考核方法等方面进行探索与总结,以期全面提高教学质量,拓展学生思维,提高实际解决科学问题能力,同时也给其他院校园艺专业相应的植物基因组学教学提供参考。 相似文献
20.
"中外造园艺术比较"课程思政教学设计创新,以全面分析环境设计专业本科生已有认知和能力为起点,提炼"中外造园艺术比较"课程中蕴含的思政资源,梳理课程内容,修订课程大纲,研讨本课程思政教学改革具体方案.将思政元素潜移默化融入课堂,凸显"思政"育人的教学理念,最终提出最优教学模式并运用于课程思政教学设计之中. 相似文献
|
