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【目的】“1+X”证书制度是我国职业教育制度设计的一项重大改革与创新,要稳步推进高职工业机器人“1+X”证书制度,创新人才培养模式。【方法】课题组以工业机器人技术专业人才培养方案为研究对象,整理细化了工业机器人“1+X”证书考核点,将证书考核内容匹配工业机器人技术专业核心课程内容及课程模块,采用项目化教学整合知识点,对接岗位能力、结合证书考核标准。重构高职工业机器人技术专业人才培养方案,优化专业课程设置,明确教学改革试点方向,打造教学创新团队,提升实训室有效利用率,进而提升人才培养质量。【结果与结论】工业机器人专业学生“1+X”证书的考证通过率提高了20%,表明人才培养模式的创新实践是有效的。 相似文献
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自改革开放以来,我国的经济总量逐年攀升,工业规模也在不断扩大,对相关专业化人才的缺口也逐年扩大,随着我国职业教育改革的不断深化,2019年开始在职业院校实施“1+X”证书制度改革,对职业院校的专业课程教学,提出了新的要求。随着我国工业化进程的不断加快,劳动力成本不断上升,企业对工业机器人的需求也越来越大,工业机器人专业成为了当前中职教育中的热门专业,中职院校如何在“1+X”证书制度引领下,培养更多适应市场需求的工业机器人人才,为我国的经济发展提供更大支持,是中职院校必须面对并解决好的一个重要课题。 相似文献
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电气自动化专业主要是培养电气工程、电气自动控制系统工程分析设计、程序开发、调试维护等专业能力的高素质技术技能人才,在积极响应“1+X”证书的课证融通专业核心课程发展背景下,通过阐述相关课程培养目标及基于“1+X”证书的课证融通专业人才培养模式原则,提出基于“1+X”证书的课证融通专业人才培养模式优化策略并制定具体的实施方案,首先解析了“1+X”证书制度及课证融通相关概念及发展意义,基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置原则提出电气自动化专业人才培养模式及课程设置的主要发展方向与研究重点,研究结果旨在为提升电气自动化专业人才培养提供技术参考与借鉴。 相似文献
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当前我国正在贯彻资源节约型、环境友好型的发展战略,也将新能源汽车作为我国战略性新兴产业,其发展及人才培养对于我国新能源汽车产业的发展具有重要意义。“1+X”证书制度是实现职业技能等级标准与职业教育的专业教学标准相互对接的重要人才培养模式之一。但是目前,在人才培养中还存在课程设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程不能很好对接,无法满足企业发展与社会岗位的实际需求问题。针对以上问题,首先阐述了“1+X”证书制度在理论与实践中的意义,通过分析目前高职院校新能源汽车专业人才培养中存在的问题,提出对人才需求及相关新能源汽车人才培养的建议,在基于“1+X”证书制度下人才培养模式中,应该着重关注培养模式、课程与岗位需求的融合,加强校企合作和师资队伍建设,随着时间变化动态明确高职院校新能源汽车专业人才培养方案。 相似文献
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【目的】在武汉软件工程职业学院工业机器人技术专业成功获批“1+X”证书制度“工业机器人应用编程职业技能等级证书”第三批试点背景下,旨在探索如何将“工业机器人应用编程职业技能等级证书”（中级）融入专业课程教学中,实现“1”和“X”的有机衔接。【方法】以工业机器人技术专业学生为实施对象,将行动研究法在实践中实施、验证、修正、完善书证融通体系,从优化人才培养方案、构建书证融通课程体系、完善书证融通教学资源、创新教学考核评价方式、持续提升师资技能水平五个方面开展改革实践,健全“1+X”证书制度试点专项工作机制,修订人才培养方案,建设丰富的教学资源与升级实习实训条件,提升教师“双师”素质。【结果】该教改模式可以帮助学生在课程学习中更快、更好、更全面掌握工业机器人应用编程“1+X”职业等级证书技能,通过为期三年（2020—2022年）的学生考证实施,完成了309人的学生培训,通过219人,总通过率70.87%;与此同时,学校也获评2次“优秀考核管理中心”、1次“优秀试点院校”。【结论】该教改模式可提高证书考核通过率,提高人才培养质量,为其他院校工业机器人技术专业开展“1+X”证书书证融通提供借鉴。 相似文献
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“中国制造2025”国家战略的提出对高职院校制造类专业人才培养提出了新的要求,实施“1+X”证书制度是高职院校对接产业升级,优化资源配置,提高办学水平的重要举措。高职院校要明确“1+X”证书制度的内涵及实施意义,立足自身专业特点,从制度建设、课程体系建设、师资队伍建设、教学资源库建设、实践教学平台建设等方面探索“1+X”证书制度人才培养模式。结合高职院校的教育资源和企业的产业资源开展校企合作,提高复合型人才培养质量,实现产教融合。 相似文献
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"1+X证书制度"的教学目标是通过对学生专业技能的培养,使高职院校的学生成为具有较高核心能力的复合类型专业技术人才.实施"1+X证书制度"必将助推我国高职院校人才培养的教育制度改革.笔者在"1+X证书制度"背景下,分析了汽车专业的"课证融通"人才培养中的原则,指出了"1+X证书制度"对汽车专业职业能力培养的意义,探讨了... 相似文献
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【目的】在教学过程中强化机器视觉技能实践,完善课程体系及成绩评价体系,实施新形态项目化教学。【方法】以机电一体化专业核心课程“工业机器人视觉技术及应用”的教学改革为例,构建“岗课赛证”融通的产教融合育人模式,对接职业技能竞赛和“1+X”证书,采用多维度评价体系,利用“四有课堂”模式构建高效课堂,培养学生的创新思维及动手能力。【结果】在柳州铁道职业技术学院2020级机电一体化技术应用专业中采用“岗课赛证”融通的教学改革方式,“工业机器人视觉技术及应用”课程课堂实践任务参与完成度从65%提高到85%,课后拓学完成率由73%提高到87%,学生参加“工业机器人操作与运维”“1+X”证书中级考核通过率高达90%。【结论】通过课程改革并实施多维度课程评价,极大地激发了学生参加“1+X”证书考核和参与职业技能大赛的热情,提高了学生的技能水平,使其能够更好地适应机器视觉相关岗位的需求。 相似文献
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随着世界工业技术的不断进步,工业化进程的脚步不断加快,一个国家和社会工业化发展的道路离不开工程类、机械制造相关行业的带头作用。为了不断为工业制造等领域培养和输送技能型专业人才,国家对于专业高校、高职院校的工程类、机械制造类相关专业的重视越来越高,在教学制度、教学模式等方面进行着不断的改革和创新,机械测量专业作为机械制造专业的重点学科,对国家机械制造类专业的人才培养和输送肩负着重要的责任和历史使命,在培养具有扎实理论知识的机械类相关专业人才的同时,机械测量专业的实训课程也需要进行相应的改革和创新,从而为社会培养更多的实践型全能人才。国家对于“1+X”证书相关制度的确立和实施,为机械制造专业的机械测量实训课程改革指明了方向。 相似文献
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随着经济发展速度的不断加快,我国的产业升级也在不断提升,我国对人才的需求层次和需求数量也在不断提高,对职业学校的人才培养模式和培养效率提出了更高的要求,2019年,在国家教育部的牵头和多个部门配合下,我国正式开始实施职业教育“1+X”证书制度改革。在此背景下,中职汽修专业如何对接产业需求,在“1+X”证书制度的相关要求下,切实做好教学改革,成为了一个重要的课题。 相似文献
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为改进高职院校工业机器人技术领域1+X证书试点工作,提高人才培养质量,面向政府行政部门、培训评价组织、高职院校、参考学生四类参与主体,课题组通过调查问卷、访谈等方法,结合研究团队1+X证书试点工作实践,收集整理了高职院校工业机器人技术领域1+X证书试点工作中出现的八大主要问题,针对四类参与主体提出对应的应对措施或改进策略。研究结果表明,课题组提出的问题及应对策略,为各级政府及教育行政部门制定政策提供了决策参考,为试点高职院校推进专业建设改革及师资队伍建设提供了思路,为培训评价组织改进工作、促进证书推广提供了可行路径。 相似文献
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人才是产业发展的第一资源,培养新能源汽车技术专业人才是新能源汽车产业人才供应的保障。基于此,笔者以“1+X”证书制度为基础,以湖南财经工业职业技术学院被确定为试点院校为契机,结合课证融通的要求,对试点院校新能源汽车技术专业的课程体系进行重构。并从岗位能力与证书分析入手,构建新能源课程体系的建设方案,分析了课程体系实施中存在的问题,且给出了相应的对策。教学结果表明,开展“学历证书”和“若干职业技能等级证书”研究,有助于深化人才培养培训模式和评价模式的改革,将成为创新型、复合型、技术型人才培养的有力抓手和强劲助力。 相似文献