网络教学环境下大学英语形成性评估研究

在当前强调多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中,实施有效的教学评估模式至关重要。形式多样的形成性评估策略可以向教师和学生提供经常性的快速的反馈信息,有利于教师调整教学策略,同时也有助于学生改进学习方法。该文通过对形成性评估的理念、要求、操作原则的分析,旨在探讨网络环境下形成性评估的必要性与可行性,呼唤更多的教师关注教学过程这一重要环节。     

学习化社会发展与教师角色重构

该文通过对学习化社会内涵与特征的分析,阐述了建立学习化社会与教师角色重构的互动模式,指出教师价值的自我认同与社会认同是通过教师角色的重构来实现的,并沿着教师专业化的主轴和方向不断展开。教师应将先赋性职业转变为成就性专业,成为学习化社会中致力于终身学习和自我实现的专业人士。     

英汉思维模式对比分析在大学英语写作教学中的运用

英汉思维模式对比分析对提高学生的英语写作水平具有重要的指导意义。针对大学英语写作中母语影响的问题,本文着重对比了英汉两种思维模式在写作层面上的差异:即句子结构和段落结构。旨在帮助学生深入理解和掌握英语写作的规律,提高其写作能力。     

与新生谈大学英语学习方法

由于中学和大学在英语教学内容和形式的不同,加之学生在学习观念和学习方法上的误区,导致一些学生不能很快适应大学英语学习,甚至不知道要学什么,怎么学。该文针对学生在大学英语学习中出现的问题进行了分析并提出了一些建议以帮助学生,特别是新生改变观念,改进学习方法。     

浅谈大学日语自主学习能力的培养

自主学习能力能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力。因此,教师应注重对学生自主学习能力的培养,为学生今后的生存发展学习与工作打好基础。本文在对自主学习含义理解的基础上,分析了影响大学生自主学习能力的因素,探讨了引导和培养大学生日语自主学习能力的方法。     

大学英语教师的基本素质

传统的大学英语教学理论和教学方法过分强调了教学的内容和形式,而忽视了语言教学的主体———人的决定作用。近年来,大学英语教学理论研究的重心逐渐转向了学生主体,强调教学活动以学生为中心(student-centered),注重学生的主观能动性。这一趋势注重发挥学生的积极性和创造性,是非常必要和正确的。但在中国,英语是作为一门外语被学习的,学生的语言输入主要是在课堂上,所以教师在教学过程中的地位和作用仍然不可忽视。随着“全球化”的发展,大学英语教师肩负着培养英语应用能力强的高素质人才的重任。只有高素质的教师才能培养出高素质的人…     

浅谈教师对学生英语写作的书面修正性反馈

探讨了教师书面修正性反馈对学生英语写作的积极作用,提出了存在的问题以及如何给出及时、有效反馈的可行性建议。     

大学英语第二课堂移动辅助语言教学模式的构建

随着信息技术的发展和移动通讯设备的普及,移动辅助语言教学模式优势渐显。如何将移动辅助语言教学MALL的优势与中国大学生的学习特点结合,弥补传统教学中的诸多弊端,成为当代外语教育的新兴课题。针对大学英语课程的教学现状,论述了构建第二课堂的移动辅助语言教学模式的优势。教学效果和统计数据显示,不同学习任务在此环境下差异明显;教师和学习主体暴露出的问题也值得深入探讨。同时,结合实验数据提出了若干建议。     

创新教学模式与教师角色转换——以大学英语课堂教学为例

“以学生为中心”的教学模式促进了大学英语教师人才观、教学理念和教师角色的转变：从应试教育向素质教育的转变;从单纯的知识传授者深化为课程教学的设计者、组织者、学习的参与者、信息的咨询者和情感的支持者。     

新课改中教师角色的转变探讨

指出了新课程改革需要新型教师,需要教师从传统的角色中解放出来,需要教师形成新的课堂教学行为方式。从主导角色、积极性、教学方式、思想品德等方面探讨了新课改中教师角色的转变。     

中职英语教学的困惑与教师角色调适对策

对新时期中职学生的生源素质和英语学习情况进行了调查分析,结果显示中职学生英语学习基础较差、兴趣较低、信心不足,对英语课程学习效果评价较差。当前中职英语教学仍然处于学生想学却又厌学,教师难教且显倦怠,教学效果不容乐观的困惑中。对中职英语教学困惑的成因进行了分析,根据新时期学生特点及教学新要求,提出中职英语教师应从以下4个方面作角色调适:由单向传授向双向需要角色转变、由单项专长向双师素质角色转变、由传统教书匠向教育研究者角色转变和由教学权威者向学习引导者角色转变。     

谈大学生英语自主学习能力的培养

学习化社会要求21世纪大学生必须学会如何学习，并且具备自主学习能力。自主学习能力能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力。教师应注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。本文在对自主学习含义理解的基础上，分析了影响大学生自主学习能力的因素，探讨了引导和培养大学生英语自主学习能力的方法。     

简析大学新生英语学习中的认知心理问题

大学是人生学习提高的重要阶段,而英语因其使用的广泛性和普遍性使之成为大学阶段的必修课,而大学阶段出现的英语学习中的心理问题很大程度是因为在大一阶段——中学到大学的过渡阶段,对英语学习的错误认知所造成的。因此,帮助大学新生从认知方面调适英语学习中的心理问题是十分必要的。     

让学生获得学习成就感——从大学英语教学谈起

让学生获得学习成就感──从大学英语教学谈起中南林学院唐佳青，王周如今的大学生普遍感到《大学英语》这门课程苦读两年下来，收获不是很大，似乎付出的精力和时间与得到的学识和技能不成正比。即使是顺利地通过了“四级英语统考”的同学，也认为自己在英语方面的长进不...     

网络资源与大学英语阅读教学

21世纪我国高等学校英语专业人才培养的目标和规格是培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的英语专业人才。但作者在多年的教学实践中发现,大学的英语教学距离这个目标还有很大的差距,亟需通过改革大学英语阅读课来扩大学生的知识面。该文通过分析英语阅读课的重要性以及它所面临的挑战,着重阐述了把网络资源引入大学英语课堂的重要性及其原则,希望以此来促进教学效果的提高,达到教学大纲对人才培养的要求。     

中高职学生英语学习状况调查研究

园林专业中高职学生大多来自农村基层,学习目的明确,专业兴趣较浓,目标要求较高。中高职学生英语学习的基础较差、兴趣较低、信心不足,对英语学习的认识、信心和要求方面呈现随学历层次的提升而逐步提高的趋势。中高职学生自主学习英语的兴趣和能力较差,对英语课程学习效果评价普遍较差。建议结合新时期中高职学生的素质特点,改进现行英语教学方式,重点是培养学生的学习兴趣,提高学生学习自信心以及自主学习的意识和能力。     

教学翻译与大学英语教学

新一轮的大学英语教学改革正在全国进行.改变对教学翻译的认识,提高教学翻译在大学英语教学中的地位,在大学英语教学中进行切实、有效的教学翻译活动,有利于学生英语综合运用能力的提高和复合型人才的培养.     

混合式教学模式下大学生自主学习能力提升的实证研究

在网络和科技发达的今天,一种将线下课堂教学和线上网络学习相融合的混合式教学模式应运而生,各高校的教学改革中纷纷采用这种利用蓝墨云班课、雨课堂等信息化教学工具,结合线下课堂教学进行翻转教学模式改革,力求通过新的教学模式提高学习效果和学习深度.随着混合式教学模式的不断使用,它的不足之处也逐渐体现.基于此,探讨了相关问题,进...     

大学英语听力教学新议

听说能力是英语综合应用能力的全面体现。要突破传统的听力课教学模式，在听力课上应听说互动；课外应广泛阅读，扩大词汇量，丰富语言知识，了解中西方文化的差异；应培养稳定的心态，养成良好的学习习惯。泛听、精听、朗读、听写等实践均有助于英语听说能力的快速提高。     

浅谈大学公共英语教学的创新

当今时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和最重要的资源。而人才的培养要靠教育，特别是要依靠高等教育。目前，我国教育正向素质教育转化，素质教育是一项系统工程，大学英语教学正是这一系统工程的重要组成部分。改革开放二十多年来，我国入学的公共英语教学得到了长足发展。存看到成绩的同时，我们也应清醒地看到高校公共英语教学不能满足社会经济和科技文化发展需要的现状。