校企联合培养人才实训教学模式探索——以高职院校园林类专业为例

在产教深度融合背景下，如何实践学校与企业合作培养学生是职业院校和企业共同面临的问题。目前，职业教育人才培养偏离区域产业人才需求、脱离企业岗位要求等问题较为突出。基于高水平专业建设，深入分析实践园林类专业创新人才培养模式，基于产教联合培养的视角，从校企共建工作室、校企双导师制共同育人等方式，实现在职业教育中校企深度融合创新育人，培养具有职业责任感的技术技能型人才。研究证明，此校企联合人才培养方式对兄弟院校具有一定的借鉴作用。     

基于校企合作模式的观赏植物栽培学课程体系构建

针对高等院校校企合作培养模式的现状,分析校企合作人才培养存在的问题,从观赏植物栽培学课程改革入手,阐述校企合作模式下的课程教学体系构建、教学团队建设、课程内容优化和考核评价标准。     

探索多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法

为保证培养目标的一致性,提高人才培养质量,校企之间的深度合作必不可少。从园林工程技术专业来说,实践和理论并重,校企双方都应该是人才培养体系的主体,需要共同定制合理的培养目标,有效的实训场所以及浓厚的文化教育氛围,达到"训研创"三方面的统一管理建设,对教学体系不断实践改进,共同引进培养优秀教师队伍。通过校企之间的无缝合作,实现学生学习与就业的彼此促进发展,最终达到校企与学生三方共赢的目标。     

校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式剖析

园林专业是现代高校中较为热门的专业,在园林行业对人才的专业性及实践能力要求不断提高的背景下,为了提高园林专业人才的实践能力,高校与企业之间建立的校企合作的人才培养模式,而学徒制则是校企合作中人才培养中的主要方式。但是校企合作学徒制的人才培养模式在具体的实施过程中存在很多的不足之处,制约了园林专业人才培养的成效,为了改变这一发展现状,笔者进行了分析并提出建议,以期促进校企合作学徒制在园林专业人才培养中的有效实施,促进园林专业人才实践能力的提升。     

园林专业校企合作人才培养模式构建探究

从校企合作的国内外发展入手,分析园林专业校企合作的意义,进而重点阐述园林专业校企合作培养模式构建的步骤和方法,园林专业的人才培养找到新的途径和方法,培养更多适应新时代,新工业发展要求的多形态发展的园林技能型人才,为地方经济作贡献。     

建立校企合作平台,创新园艺专业技能培养研究

通过建立校企合作平台,培养园艺专业应用能力人才是新形势下园艺专业人才培养的目标。技能培养是园艺专业应用型人才培养的重要环节。如何培养实用技能型人才是园艺专业面临的一项重要而紧迫的任务。分析了园艺专业人才培养过程中存在的主要问题及园艺专业走产学研人才培养模式的重要性,从4个方面阐述了如何通过校企合作平台,创新园艺专业技能培养。     

新常态下园林工程校企合作的研究与对策

为提高人才输送质量并确保互相目标的一致性,园林工程中校企有必要进行深度合作。在当前实践和理论同样重要,校企合作向各大领域开展的新常态下,校企双方作为人才培养计划的实施主体,有必要一起定制科学的培养目标,并合作建设实训场,提高文化教育氛围。通过不断的研究和改进,逐渐完善教学体系,引进发展雄厚的师资力量。本文从教学体系和培养计划等不同角度进行探究,分析新形势下园林工程校企之间的合作策略,实现校企与学生的共同发展。     

校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求，促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题，及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍，“教、学、做”合一，工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式，“过程考核，综合评价，以人为本”的育人评价体系，以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

基于产教融合、校企“双向赋能”人才培养模式创新与实践——以风景园林设计专业为例

通过开展风景园林设计专业职业技能岗位需求调研，分析调研结果，针对风景园林设计专业毕业生在就业中面临的问题，提出风景园林设计专业产教融合、实现校企“双向赋能”的长效机制，人才培养的新路径，“四位一体”实践教学体系以及综合评价及动态监测体系等对策，真正实现校企“双向共赢、多项公益”。     

园艺技术专业构建校企共建人才培养模式的实践

本文通过对园艺技术专业人才培养目标,优化理论教学,教师和企业专业技术人员共同参与教学、生产,以及教学资源的有机结合和合理利用,毕业生的顶岗实训及就业等方面进行了论述,探讨了构建校企共建人才培养的模式。     

浅谈产教融合背景下校企共建生态科普教育基地的策略——以广西生态工程职业技术学院为例

产教融合、校企合作是职业教育现代化改革方向之一,对校企共建生态科普教育基地策略的研究,能为高职院校职业教育高质量发展、人才培养高层次提升提供有效途径。近年,广西生态工程职业技术学院在如何推进校企协同合作、双向资源共享、发挥科普功能等方面进行了有效性尝试并取得积极成果。学院通过技术服务互通、科研成果转化、人才共育共享的方式与政府、企业联合打造校内外生态科普基地,达到深化产教融合、促进校企合作的目的,目前拥有校内重点生态科普基地8个,科普体验站点40个,校外合作型生态科普基地6个。从农林生产实践、生态文化建设等视角总结生态科普教育基地建设策略,并提出建设意见,以期为同类型案例提供参考。     

果蔬花卉生产技术专业“4段式”工学交替的人才培养模式实践与探索

果蔬花卉生产专业开展校企深度合作,围绕"岗位需求"构建"4段式"工学交替人才培养模式,把学生技能逐步提升镶嵌在整个实践教学主线上,学习实践由简单到复杂、由单项技能向综合应用递进。     

基于校企共建生产性实训基地的植物组织培养课程模块化教学改革与实践

以校企共建生产性实训基地——植物组培繁育中心的生产任务为载体，实施课程的模块化教学，重构课程内容，改革课程标准、课程的组织形式以及考核方式，将教学与生产相结合，提升课程的教学效果，从而进一步提升人才培养质量。     

论高职园艺专业现代学徒制教学体系的构建——以嘉兴职业技术学院“农创客”人才培养实践为例

现代学徒制是工学结合、产学研融合、校企深度合作的人才培养模式,作为现代高等职业教育改革的重要内容,嘉兴职业技术学院园艺技术专业开展了现代学徒制试点,并结合浙江省"农创客"培养目标,对涉农专业人才培养模式和教学体系改革进行了探索研究。     

“园林古建现代学徒制”试点班人才培养的实证探究

苏州旅游与财经高等职业技术学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养,主要由校企合作,双方共同制订培养计划和任务,试行双导师制模式,共同承担并教授主要岗位任务核心技能,注重园林实践技能的培养。从苏州旅游与财经高等职业技术学校学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养的实证入手,分析本校的实际做法,从而总结优缺点,以利于后续较好推进工作的开展。     

技能大赛引领的园林类专业人才培养模式创新实践

首先从教学组织模式、课程体系、教学标准、教学模式、教学方法、学业评价、竞赛机制7个方面,论述了技能大赛引领的园林类专业人才培养模式,接着从学生成长、教师发展、校企合作3个方面介绍其成效,最后查找不足,努力实现更多的技能大赛成果转化。     

中职园林实践性教学改革与实践

加强中职园林实践性教学改革与实践,在教学内容层面通过修订和完善人才培养方案以及编写园林专业校本教材进行改革;在教学方法层面,通过加强双师型教师队伍建设,加强校内外实训基地建设,创新采用课堂-兴趣小组-竞赛三级联动教学模式,深化校企合作以及引进工匠大师进校园,保证实践性教学的有序进行和预期效果。     

农林类专业实施卓越人才培养模式的探索与实践——以湖北民族学院林学、园艺专业为例

培养区域农林产业发展需要的高层次应用型人才成为卓越农林人才培养的目标,逐步探索"卓越农林人才"培养模式,也是我国农林类专业转型发展的重要举措。本文以我院林学、园艺专业为试点,积极进行农林学科"卓越农林人才"培养模式改革,主要是以区域人才需求为导向,明确培养目标;以实践技能为核心,构造专业课程体系;以校企合作为依托,建立实践创新平台;以学生为中心,加强专业实践能力。通过对林学、园艺专业卓越人才培养的实践与探索,为推动高等教育教学改革和提高农林学科专业的教学质量提供了有效的途径。     

应用型农业高校校企对接实践能力培养模式研究——以"3+1"农学本科专业为例

校企对接培养模式包括校企合作共建的实训基地、实验室、信息平台,企业参与课程改革,技术培训与服务等,达到校企共同培养应用型人才。经过校企对接实践、顶岗实习,学生的专业素养得到了显著提升,用人单位对接纳的毕业生比较满意。经过校企双方合作,取得了显著的成效,但存在的问题和不足需要在今后的工作中加以改进和完善。     

都市农业中培养创新型园艺人才的实践与思考——以宣化科技职业学院园艺技术专业为例

通过对创新型园艺人才培养的实践,探讨其在都市农业中的作用。以宣化科技职业学院"一系一品,一人一艺"特色育人工程为指导,重点培养园艺技术专业学生在花卉艺术、盆景制作等方向的创新创业意识,通过课外实践、社团活动、顶岗实习、校企合作等教学模式,引导学生树立正确的就业择业观及创新创业思路,为张家口及周边地区都市农业中园艺业的发展培养技能型人才。