基于OBE理念的机械制造基础课程教学模式探索与实践

机械制造基础是一门机械工程专业学生的必修基础课程,对专业课程的教学以及课程和毕业设计有着重要的意义。结合贵州理工学院机械设计制造及其自动化专业的培养方案,阐述了该课程目前的教学现状,同时基于OBE教学理念,分别对教学目标、内容和方法、以及课程考核等方面进行改革,提出一些新的想法,以达到提高学生理论与实践综合应用能力和创新能力的目的。     

基于OBE理念的机械制造基础课程课堂教学改革策略

OBE理念是当前教育改革的主流理念,提倡教学活动应“以学生为中心”。作为专业基础课程,机械制造基础课程是其他专业课之间的桥梁与纽带,基于OBE教育理念转型升级课程是培养符合现代工程高端人才的现实需求。分析了机械制造基础课程教学与能力培养不匹配的原因所在,提出基于OBE理念的课程课堂教学改革策略。培养学生自主学习能力、团队协作能力、沟通能力以及创新能力,提升专业基础课的教学效果,以期达成课程教学目标,充分做好人才培养的基础保障,为社会提供高质量机械类应用型人才。     

新工科视域下农业院校工程类专业实践教学体系的构建

根据社会经济发展对工科专业人才的实际需求,结合OBE理念与普通农业院校工程实践教育系统的特点,从实践教学体系、实践教学方法与条件和师资队伍建设等多个方面,分析黑龙江八一农垦大学工程类专业教育实践教学体系存在的问题,构建符合普通农业院校新工科多模块、分层次的工程实践教育课程教育体系,培养工程学生实践技能与创新实践能力。     

OBE理念下的高职电子技术课程改革研究

本文根据高职院校学生的重实践的特点,结合多年教学实践经验,融合电子技术课程特点,将OBE理念融入到电子技术课程教学中进行项目化改革实践,以学生为中心,以本课达成目标为导向,采用适合学生的教学方法与手段,帮助学生达成目标,培养学生的自学能力,提高学习效率和兴趣。     

新工科背景下工业机器人实训课程教学探索

以亚龙YL-1351L型六自由度工业机器人综合教学系统为例,从基础实训项目、专业实训项目和综合实训项目三方面探讨基于新工科背景下的工业机器人实训课程的教学内容和项目设计,论证其教学效果.     

基于OBE理念的项目式教学在农业机械学课程中的研究

农业机械学作为农业机械化相关专业的必备学科之一,是农业和机械行业相关知识的整合,同时也是综合性与应用性于一体的重点学科.基于OBE理念对农业机械学课程进行项目式教学改革探索,根据农业机械学课程需求,优化课程内容,创新教学模式,完善考核评价体系.通过课程模块创新项目的训练来提高农业机械专业学生的思维创新能力和动手实践能力...     

新工科背景下电子设计类课程群的研究与实践

【目的】新工科人才需要具备创新创业、跨界整合、领导和实践等综合能力,属于复合型优秀科技人才,这样的人才培养目标对电子设计类专业特色建设、人才培养提出更高要求。【方法】电子设计类课程群建设应综合考量师资队伍、教学方法、教学内容等方面,将课程之间的内容衔接整合作为建设重点,实现课程群建设的整体效应。结合电子设计类专业的特点,主要将课程群合理划分为理论课程群、实践课程群,同时在理论课程群中合理创建核心课程,如通识、专业基础、专业核心课程;在实践课程群中,积极创建基础型、深度型、探究型实验实训。不仅要根据新工科建设目标,同时要切合院校自身的实际情况,充分体现出理论和实践教学、核心和通识课程、专业基础知识和专业技能水平之间的平衡关系。【结果】课题组主要基于新工科背景下,针对电子设计类课程群进行研究和实践,旨在提高电子设计类课程教学质量和效率,培养更多优秀人才。     

新工科背景下“机械制造技术基础”教学综合改革探讨与实践

【目的】“机械制造技术基础”课程存在教学模式单一、教学目标与考核方法脱节、思政要素欠缺及缺乏复杂工程项目牵引等问题,造成“机械制造技术基础”课程思政教学难以满足现阶段教学要求。【方法】面向新工科建设、工程教育专业认证与课程思政改革的要求,课题组提出了线上线下混合翻转课堂的教学模式、融入课程思政要素、OBE导向教学考核改革、引入复杂工程案例等“机械制造技术基础”课程改革的思路与方法。【结果】通过上述措施,可以增强学生的创新意识,培养学生的工程实践能力和解决复杂工程问题的能力,有助于培育具有社会责任感和职业道德的创新型高质量工程应用人才,有助于使该课程教育满足高端制造类人才培养需求,满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。     

基于OBE理念的《分析化学及实验》课程教学改革研究

应用型高校多个工科专业都开设《分析化学及实验》课程,这些专业知识、能力、素质目标有所不同.在"OBE"教育理念下,通过梳理课程知识目标、能力目标和素质目标,更新教学内容,创新教学方法和考核手段,使应用化学专业学生有针对性地了解、学习、掌握先进科技知识,实现教学以学生为中心.     

基于OBE理念的机械制造课堂教学模式研究

阐述了基于OBE理念下改革机械制造课堂教学方向和着力点,探索个性化教学策略和方法,构建学习成果评价体系,旨在转变传统的教学方法,激发学生学习动力,加强学生创新能力和解决实际问题能力的培养.     

基于OBE理念的课程考核方式与教学改革研究

课题组针对传统考核方式现存的问题和弊端,围绕OBE教育理念,开展了对工科课程的考核方式及教学方法的改革研究。将教学改革的核心聚焦于学生工程实践能力、创新意识和就业适应能力的培养与提升。依据课程教学对应的毕业要求指标,制定了科学的、有针对性的考核方案,实行考核方式多元化、平时成绩多样化、考核频次弹性化的考核方案。完善了考核评价标准,建立了改进机制,以试代练,以考促学、以考促教;考核内容适度自选,激发学生的个人潜能;实施灵活的作业评分机制,强化学习效果;借助智慧教学平台的分析功能,促进教学持续改进。在基于成果导向教育的教学实践中,注重培养学生解决实际问题的能力,以学生为中心,合理安排教学活动,以考核促学习,开展项目驱动教学,实施个性化教学与考核。推行四元教学法,培养学生的自主学习能力;开展案例及项目教学,培养学生的实践能力;结合在线练习和讨论,提升学生参与度及思辨能力。改进后的教学模式有效地促成了课程目标的达成,全方位提升了学生的综合素质和工程实践能力,教学成效显著。     

新工科背景下“机械原理”课程建设探索

【目的】“新工科”建设对传统工科专业提出了新的要求,“机械原理”作为传统机械专业的专业核心课程,为了适应人才培育的要求,必须进行课程建设。【方法】针对课程教学过程中发现的一些问题,课题组提出应从教学内容、教学理念、学习理念、课程考核等方面进行课程建设,教师要树立“新工科”的教学理念,要以人才培育为主线,搞清楚本专业的培养目标,以立德树人为目标,让学生把安全、法律、规范放在心里,培养学生的法律意识和规范意识,优化考核评价方式。考核评价方式优化后,平时成绩占30%,实验成绩占20%,考试成绩占50%。【结果】“机械原理”课程从教学内容整合和取舍、教师自身综合素养的提升、改变学习习惯、以学生发展为中心的教学设计和评价体系进行课程的建设,丰富了教学内容,激发了学习者的兴趣,有利于学生将知识更好地内化,能更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。     

新工科背景下数控车教学中新教学法的应用

在新工科背景下,高校非常重视对工科学生动手能力的培养,数控加工是当今认识企业生产实际的典型抓手,因此,数控加工教学尤为重要。课题组主要介绍了数控车削加工教学中的实践教学法、以兴趣为导向的情景教学法、小组讨论教学法的应用,以便于更好地提升学生的动手能力,从而为相关专业的教学提供借鉴,以达到提高教学质量的目的。     

新工科背景下基于OBE理念的创新实践课程教学设计优化路径

【目的】面对国家制造强国战略人才需求和新时期人才培养要求,需要打造立体化的创新实践育人课程,满足新形势、新任务、新要求。【方法】笔者以哈尔滨工程大学工程训练国家级实验教学示范中心开设的创新实践课程为研究对象,以“新工科”为背景,通过对成果导向教育（OBE）理念下创新实践类课程的教学设计优化研究,构建成果导向教学设计模型,开展教学目标优化、教学项目优化、教学内容衔接优化、考核方式优化研究。【结果】通过构建的项目“准入制”模型和基于OBE的“三位一体、六要素、一中心”教学设计模型和创新实践课程教学模式,提升了课程教学质量,学生在优化的教学过程中获得了更多的知识和技能,增加了学生的体验感,提升了学生综合实践能力。【结论】高标准的教学设计为创新实践课程改革提供范例,为成果导向教育（OBE）理念的应用和实践提供可行的方法和思路,对于高校各创新实践类课程的建设和改革都可以起到引领和示范的作用。     

基于OBE理念的生物安全与法规课程教学改革

在全国推进工程专业教育认证的大背景下,融合专业认证OBE理念、认证标准,以及生物工程专业培养目标和毕业要求,就课程教学方法、课程目标、考核方式与课程目标达成分析等方面对生物工程专业的生物安全与法规课程进行了教学改革。实践证明,教学改革达成了课程目标,为培养工程型人才作出贡献。