课程思政融入教学探究——以《花卉生产技术》课程为例

《花卉生产技术》课程是河南农业职业学院园艺技术专业、园林技术专业、花卉生产与花艺专业的专业核心课程,专业核心课程的教学更应该以将学生培养成爱农业、懂农业、爱农村的“新农人”为目标。本研究以河南农业职业学院《花卉生产技术》课程为例,分析本课程在教学内容及教学过程中存在的问题,研究在课程内容上融入课程思政元素,在教学过程中体现课程思政元素,培养学生吃苦耐劳、团结协作、精益求精的爱国情怀。     

《花卉生产技术》课程标准设计

正一、课程基本信息二、课程定位《花卉生产技术》是园林、园艺技术专业的专业核心课程之一。本课程实践性强,内容广泛,涉及花卉生产过程中的各种技术。本课程以"产、学、研相结合"为切入点,通过"项目教学做一体化"的教学模式设计教学环节,加强单项技能训练,培养学生从事花卉繁殖、花卉生产管理和花卉应用等工作的职业能力和职业     

园艺专业核心课程园艺植物保护学的思政建设研究

课程思政对培养全方位发展的农业人才至关重要,为深入探索园艺专业课程的思政建设方法,本文以园艺专业核心课程园艺植物保护学为例,从园艺专业培养目标及思政元素的挖掘、园艺植物保护学的课程地位、内容及思政教学意义、园艺植物保护学课程与思政元素融合的具体措施与实例、课程思政教学方式与教研改革和园艺植物保护学课程思政效果评价五个方面对园艺专业核心课程的思政改革进行了探讨。以该课程的思政建设为范例,不断调整和完善专业核心课程思政教学,提高并带动园艺专业的课程思政改革,为培养新时代农业人才提供更好的思路和方法。     

《种子生产与杂交制种技术》实践课的实施与思考

1998年,园艺系教改方案确定高职园艺专业为教改试点专业,修改了该专业的教学计划,减少了理论课的教学时数,增加了实践课教学时数,增设《园艺植物识别与鉴定》、《蔬菜、花卉育苗技术》、《园艺植物病虫害防治》、《种子生产与杂交制种技术》等单项实践课程以及《模拟承包》、《蔬菜工》和《花卉工》职业工种的技能考核等综合实践课程。《种子生产与杂交制种技术》经过4年的教学实践,取得了良好的效果,但也存在值得改进的地方。1　课程内容及组织　本课程于1999年下学期开课,在校园艺实验站进行,授课对象为园艺专业(蔬菜、花卉方向)二年级学…     

新形势下园艺专业课程思政教学探索与实践 ——以《花卉学》为例

在本科专业课程教学中“润物细无声”的融入思想政治教育,形成协同的教育效应,是实现“立德树人”这一重 要教育目标的重要形式和手段。本文以园艺专业主干课程《花卉学》教学为例,重点就课程思政建设方案,及如何将思 政元素有机融入专业课知识教学内容中,不断提升课程思政育人效果进行探讨。以此探索新形势下园艺专业课程思 政教育新模式。     

《种子生产与杂交制种技术》实践课的实施与思考

1998年，园艺系教改方案确定高职园艺专业为教改试点专业，修改了该专业的教学计划，减少了理论课的教学时数，增加了实践课教学时数，增设《园艺植物识别与鉴定》、《蔬菜、花卉育苗技术》、《园艺植物病虫害防治》、《种子生产与杂交制种技术》等单项实践课程以及《模拟承包》、《蔬菜工》和《花卉工》职业工种的技能考核等综合实践课程。     

新农科建设背景下园艺试验与统计学课程思政探索与实践

新农科建设和“课程思政建设”是我国培养新时代农林人才的重要举措。以我校园艺专业的专业课园艺试验与统计学课程教学为例,按新农科建设和“课程思政”的要求从课程思政建设的必要性、课程思政基本路径、课程思政元素挖掘进行了探索和教学实践,将课程思政有机融入园艺试验与统计学专业知识讲授中,提升了课程思政育人效果。     

高职园艺技术（花卉）应用型人才培养模式的研究和实践

高职园艺技术（花卉）专业人才培养模式改革的最终目标是适应社会需求。通过实践探索出了以就业为导向、能力为核心的高职园艺技术（花卉）专业实用有效的人才培养方案。全力提升学生的实践能力和综合素质,使学业、产业、就业、创业＂四业＂贯通,是园艺技术（花卉）专业人才培养的有效途径。     

园艺专业蔬菜生理生态学课程思政教学改革探索

园艺学是高等农业院校的传统专业，为现代化农业发展和实现乡村振兴提供人才支撑。以园艺专业课蔬菜生理生态学为切入点，从课程思政目标、思政内容、思政元素教学方法、思政效果反馈以及教师思政素养入手，探索了蔬菜生理生态学课程的思政教育方式，为充分发挥园艺专业课程的思想政治教育功能提供实践经验。     

高职高专园艺技术专业学生学习愿望的调查研究

通过对我院100名毕业生和240名非毕业生的培养目标与教学改革问卷调查发现,无论是毕业生或是非毕业生,都认为园艺专业毕业学生应具备的素质为:良好的思想道德素质、诚实守信、较强的专业实践技能和社会实践能力;毕业时应拿到计算机等级证书,果树园艺工、蔬菜园艺工、花卉园艺工职业资格证书和外语等级证书;必修课程以蔬菜生产技术等专业主干课和专业基础课为主;选修课以大学生文化修养等提高自身综合素质的课程为主。问卷调查结果充分说明:我院园艺专业学生具有较明确的学习目标,学生学习愿望基本符合田家职业教育的方针及我院园艺专业教学改革精神.     

农业高职院校“蔬菜栽培”课程思政探索与实践

推进课程思政建设是农业高职院校落实“三全育人”理念,实现立德树人根本任务的重要举措。以农业高职院校园艺技术专业核心课“蔬菜栽培”课程为例,通过确定学习目标、挖掘思政元素、开发教学资源、开展教学实践,将培植家国情怀、坚定专业自信、提升职业素养等思政教育融入课程教学,并提出组建课程团队、开发课程思政资源库和长期浸润等保障课程思政有效实施的措施。     

高职院校园林技术专业《花卉生产技术》课程教学改革探讨

花卉生产技术是高职院校园林技术专业的核心课程,为提高教学质量,培养学生的实践能力、创新能力及综合素质．文章提出对花卉生产技术课程教学进行以“工学结合”为切入点,通过“任务驱动、项目导向”的教学模式设计教学环节,构建“工作过程导向”课程体系的改革。     

基于“一平三端”系统的BOPPPS教学模式研究——以“花卉生产与营销”课程为例

为满足新时代花卉企业对专门人才需求,很多园林园艺专业开设花卉生产与营销课程.花卉营销是花卉产业重要岗位类型之一.结合课程特点构建基于超星"一平三端"系统的BOPPPS教学模式,能有效解决课堂中学生积极性不高、互动参与少、创新能力薄弱等难题.以"花卉营销产品策略制定"课堂教学为例,整合花卉生产与营销课程教学内容,优化模块化教学实施,利用"一平三端"系统教学平台丰富教学资源、开展师生互动,实现信息采集评价;采用BOPPPS教学模式,将教学内容分别进行课前、课中、课后时空延展;论述该整合教学模式可操作性和有效性,旨在为高职花卉生产与营销课程教学提供参考.     

浅析花卉园艺的现状应用及发展

花卉园艺广泛应用于园艺及园林等诸多领域。本文主要分析花卉园艺生产的现状、花卉园艺的应用及其发展,期望对花卉园艺工作的生产、实践以及推广起到一定的指导作用。     

温室花卉扦插繁殖技术

介绍温室花卉扦插繁殖技术,包括扦插时期、扦插种类及方法,以供园艺工作者参考。     

技术信息服务台

为适应农村产业结构改革的新形势,积极为生产、科研单位服务,本刊将陆续选登国内外技术成果的题录或摘要。内容有:农业、林业、畜牧业、园艺花卉、农副产品加工、贮藏、保鲜等方面的技术、设备和器具。     

蔬菜栽培学课程思政教学改革探索 ——以佛山科学技术学院园艺专业为例

蔬菜栽培学是一门园艺专业学生的必修专业课程,在培养现代农业技术人才中发挥了重要作用,课程蕴含丰富的思想政治教育资源,在教学过程中充分挖掘和融合其中的思政元素是实现课程"三全育人"目标的新要求.该文从思政元素的挖掘、思政元素与知识教授的融合策略等方面探讨了蔬菜栽培学课程思政教学的改革措施,为蔬菜栽培学课程的隐性德育教育提供改革参考.     

新农科视域下的园艺专业课程思政建设探索

新农科建设是为促进国家实现农业现代化的重大战略行动。新时代服务三农人才培养,课程思政建设是新 农科类专业教育教学改革,培养德能兼备新型农业人才的重要途径。文章对新农科背景下园艺专业课程思政的现状 进行了总结,并就园艺专业课程思政改革从加强课程体系建设、改革课堂教学模式与方法、尊重学生兴趣等方面进行 了探索,为提高园艺人才的培养质量,从顶层设计、提升教师意识、引导学生主动参与等方面就课程思政建设提出了实 现途径。     

种植类专业核心课程开发的总体设计——以作物生产技术专业为例

课程开发是课程建设和运行的基础性工作,课程开发质量是课程运行质量的基本保障。通过剖析种植类专业课程开发的难点以及解决途径等,以北方作物生产技术专业为例,阐述了单元核心课程开发的步骤、理念和思路,为园艺技术、种子生产与经营等种植类专业核心课程开发提供了可借鉴的模式。     

高职“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程教学方法探索

“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程是园艺技术专业核心课程,该课程以植物病虫害绿色防治技术为主线,以点带面,使学生掌握植物病虫害绿色防控新技术、新方法。该课程围绕植物生产过程中常见病虫害防治技术重构的4个教学项目,从教学整体设计、教学过程、教学效果和教学反思4个方面对教学方法进行了探索,以激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力,从而取得较好的教学效果,通过教学培养学生真正做到精确诊断、严格调查、科学防治。