虚拟现实技术在“风景园林设计”课程教学中的应用

"风景园林设计"是我国风景园林专业本科重要的设计基础课程,教学重点是培养学生对三维园林空间的认知与设计。目前"风景园林设计"课堂教学存在着课程教学的空间维度有限、授课形式单一、学生的学习效率低、课程教学成果有待丰富等问题。为了提高教学效果,尝试将虚拟现实(VR)技术引入"风景园林设计"课程教学。虚拟现实(VR)技术具有沉浸性、交互性和构想性3种特性,可以帮助教师丰富课堂教学形式,培养学生的空间思维,增强学生的空间模拟感受。围绕虚拟现实(VR)技术的关键点,探讨了虚拟现实(VR)技术在"风景园林设计"课程中的具体实施方法:首先在教学准备环节,教师可以利用虚拟现实技术建立一个风景园林案例的三维全景课件库,学生可以打破地域的限制,进入到虚拟场景中体验世界各地优秀的园林景观,同时,教师可根据教学主题,选择优秀园林空间案例,进行VR信息的采集;其次在课堂讲授环节,教师可以通过投影设备或学生借助简易VR眼镜,观看已经制作好的全景案例,以360度旋转视角对学习案例进行观看与研究;最后,在园林空间设计方案推敲环节,学生可以结合虚拟现实技术,对风景园林的细部设计、空间构造效果、环境的模拟和施工等进行仔细推敲,从而使设计方案达到最优化。虚拟现实(VR)技术提升了教师的教学效果,提升了学生的学习效率。     

虚拟现实技术在风景园林教学中的应用

该文概述了虚拟现实技术的主要特点与硬件要求,总结了虚拟现实技术在风景园林知识传授、探索学习、实验教学、技能训练和科学研究等环节的应用,探索了利用数字城市与风景园林技术平台创建多个虚拟实验室和实训站的构想,分析了虚拟现实技术对教学观念、教学内容、教学手段的影响和促进作用。     

大数据在当代风景园林设计中的应用

新时代最为典型的代表便是新技术的运用,大数据作为其中重要的组成部分,在当代风景园林设计中得到了广泛应用。与大数据有关的新技术有很多,例如BIM、虚拟现实技术等。而本文在对当代风景园林设计进行分析过程中,关于大数据的应用主要选取了BIM以及虚拟现实两种技术作为代表重点探讨,以具体的案例为切入点,梳理了大数据背景下BIM技术与虚拟现实技术应用的优势,并且文章的最后指出大数据在当代风景园林设计中应用前景。     

探究虚拟现实技术在风景园林设计中的运用

指出了虚拟现实技术属于计算机技术的重要内容,具有数据信息处理效率高、工作速度快等优势。在风景园林设计中应用虚拟现实技术,不但可以有效完成风景园林设计的输入与输出,提高风景园林设计效率及质量,而且能使设计师的设计更加直观地得以呈现。根据笔者十多年风景园林景观设计工作的从业经验,在对虚拟现实技术及其特点进行概述的基础上,对虚拟现实技术在风景园林设计中的实际应用进行了初步研究,对未来发展前景进行了展望。     

基于现代信息技术的风景园林规划设计实践教学改革

首先分析了风景园林专业实践教学的现状问题,提出了现代信息技术融入风景园林规划设计实践中的意义。其次探索在实践教学中导入现代信息技术的路径,即借助网络平台打造“云课堂”,构建“微理论+实调研+群讨论+云指导”的实践课程链,通过“三大主体”“两条路径”“一个体系”,构建“321”实践教学模式。最后以金陵科技学院的风景园林规划设计实践项目“兰花小镇”为例,从借助网络平台做好前期分析、利用智慧实验室与社交平台协同运作、虚拟现实演示等几个方面探索如何利用现代信息技术增强教学效果。     

色彩在风景园林设计中的分析与应用

指出了色彩在风景园林中属于视觉范畴,具有生动的视觉语言特点,具有直接的视觉冲击力。根据色彩性质、感觉,分析了风景园林中色彩的种类和作用,提出了设计应用中应考虑的常见色彩问题。     

现代信息技术在风景园林中的应用

结合现代信息技术的内容和特点 ,着重从资料收集、数据共享与信息交流、空间分析与信息提取、景观表达、景观评价、植物选择、动态监测与管理、远程设计、虚拟园林等方面扼要地介绍了现代信息技术在风景园林领域中的功能、作用和前景 ,并简要介绍了现代信息技术在园林规划设计中的应用开发实例。最后 ,提出了我国当前在现代信息技术应用中存在的关键问题和对策。     

文化造景在现代风景园林中的表达——以蚌埠龙子湖风景园林概念规划设计为例

蚌埠龙子湖风景园林概念规划设计以“因地制宜”和“文化的延续性”为原则,分别在北湖案区营造现代城市园林风貌,在南湖景区营造风景区自然风貌,综合利用地域文化、历史文化和自然资源,从整体上创造一个独特的城市边缘风帚园林空间。     

宾夕法尼亚大学风景园林规划设计核心课程的教学体系研究与启示

宾夕法尼亚大学韦茨曼设计学院(Weitzman School of Design)是世界风景园林教育的一个标杆,而其教育的成功有赖于其逻辑严谨和健全的教学体系,其中最值得学习的是其风景园林与区域规划核心课(LARP-601)。从其教学传承与整体课程框架出发,详细分析其教学体系的内在逻辑。并总结该课程在教学过程中带来的启示,结合实际研学经历来呈现其中的精华片段。     

工作模型在风景园林空间设计教学中的应用研究

空间设计教学是贯穿风景园林设计课程始终的一个重要组成部分.目前风景园林空间设计教学中存在着单纯注重二维图纸表达、空间认知能力培养欠缺、师生沟通互动不足等问题.借鉴建筑学空间模型研究方法,结合风景园林空间设计特点,提出将工作模型引入风景园林空间设计教学的思路.分别利用空间组织结构工作模型、空间造型尺度工作模型和空间材质肌理工作模型辅助学生进行课程设计的平面推敲和空间研究,以弥补传统空间设计教学单纯依靠二维平面表达的不足,为空间设计教学的创新发展提供一种新的有效途径.     

景观设计特色探讨

针对当前园林景观设计共性较强,特色、文化不足的现状,通过一道路绿化园林景观设计的分析,强调园林景观设计＂地域＂、＂文化＂、＂生态＂的重要性,呼吁景观设计上的标示性,使得园林作为一门艺术应该具备的内涵真正得到体现。     

建筑垃圾在园林建设中的再生利用研究

在我国迅速的城市化进程中,建设、环境、资源三者矛盾尖锐。建筑垃圾的再生利用已成为当今的研究热点之一,寻求一种既经济又环保的方式是最核心的问题。而风景园林设计的宗旨——人类环境的＂可持续发展＂正与之不谋而合,因此将二者结合顺应了其本质的联系,具有天然的优势。文章提出了园林建设中建筑垃圾再利用的分类方式和多种用途,以便帮助解决大量建筑垃圾的处理问题,同时也是对建筑材料的可持续利用过程的展示。     

城市园林景观光环境设计探讨

随着人们对城市环境的重视,园林景观光环境建设项目日益增多,而随之暴露出来的问题也越来越多。针对现阶段城市园林景观光环境中存在的问题,对城市园林景观光环境设计进行试探性研究并提出几点要求,以提升城市园林景观光环境设计理论与实践的水平。     

华南农业大学《园林设计初步》课程教学改革与实践

以华南农业大学园林专业《园林设计初步》课程为例,探讨将中国传统造园物我合一的“入境式”设计理论融入到课程中,在布扎和包豪斯教学体系下融入中国传统造园思想,从而建构“知识—思维—技能”三位一体的教学模式,让学生在设计技能的操作、专业知识的建构和设计思维的培养三方面能够均衡发展并融为一体,为今后从事设计工作打下扎实基础。通过教学改革,实现了理论建构与实践操作同步进行;激发了学生的学习积极性;培养了学生的入境式设计思维。     

《景观设计理论与方法》课程教学改革

针对目前学生课程设计中"懂而不会"的现象,以设计理论课程教学模式为切入点,提出了"说设计"的教学理念,即由教学生"设计方法知识"转向教学生"说"出设计问题解决的程序、途径和方法等;以培养学生具备"设计方案理论评价加制定工作计划的能力"为教学目标,试图培养学生掌握元学习能力、养成专业设计思维方式和掌握设计方法等;利用智慧技能培养的3个阶段理论,构建出了"3阶段5环节"课程教学模式。     

景观设计中感知与体验的营造

园林景观是通过感知体验将作为主体的人与作为客体的环境联系一体的学科,作者以"身体感官经验"为主要取向,由景观与人体关系来阐述视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉不同层次的身体体验,并对人们从中所体会到的与自然和谐的天人合一的境界的营造方法提出一些建议。     

浅谈建筑边缘空间的景观设计

文章阐述了建筑边缘空间的概念及其特点,研究了如何在建筑边缘空间景观设计中体现其特性并且使设计更加人文化,充分发挥其作为过渡空间的过渡、变化、协调及融和等作用。     

景观设计中项目统筹的方法与实践

对景观设计中项目统筹工作的必要性与职责进行了简述。同时论述了项目统筹合理的工作原则与方法。并结合实践总结出一些工作经验。     

现代殡仪馆景观设计的人文关怀

我国现有殡仪馆环境大多缺乏人文关怀,满足不了人们精神层面的需求。文章探讨在殡仪馆园林景观设计中,如何通过对中国传统文化的扬弃、仪式空间序列的组织以及自然元素的引入,来构筑一个能充分体现逝者尊严,使生者心灵得到慰藉的静美环境。论文介绍了在殡仪馆环境实践方案中如何运用现代空间语汇,由一条具有引导悼念者线性前行的叙事式路线展开对生命的纪念与对悼念者的人文关怀,用环境设计重新阐释现代人对生命的理解。