基于雨课堂的线上线下混合式教学模式改革探索

针对疫情背景下的材料力学课程中传统课堂教学存在的问题,利用智慧教学工具——雨课堂,进行线上线下混合式教学实践探索,有效应用线上实时交互等智慧化工具,将课堂融合最常用的办公软件Power Point和社交软件微信,建立以学生为中心的教学模式,通过“课前—课堂—课后—调研”全面性的教学数据统计和分析,同时在教学中引入课前预习、课堂线上互动、翻转课堂和课后讨论,利用课后全面性数据分析和教学效果评价,逐步提升教学效果,有效将信息化技术融入教学当中。     

工程制图类课程线上线下混合式教学模式的研究与实践

为适应普通地方高校应用型人才培养模式,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学原则,分析工程制图类课程教学模式现状,研究工程制图类课程线上线下教学模式,课题组从线上线下知识点重构、教学资源库构建、教学模式构建、课程思政建设四个方面阐释混合式教学模式的教学设计与实践,为工程制图类课程教学改革提出有益思路及方向。     

线上线下混合式教学的思考

与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实施方案,持续推进反馈机制,逐步完善混合式教学方案,积累实践经验,提高实施方案的科学性、可行性、合理性。     

农业院校《单片机原理及接口技术》线上线下混合式教学模式改革研究

以单片机原理及接口技术课程为例,对沈阳农业大学信息与电气工程学院2019级电子信息工程专业57名学生开展线上线下混合式教学态度及看法问卷调查。结果表明,开展线上线下混合式教学对单片机原理及接口技术课程学习有很大帮助,但依然存在一些问题,需要从组织教师培训、完善教学设施、挖掘优质资源等途径,进一步提升高校教学质量和育人水平。     

互换性与技术测量线上线下混合式教学改革探索

互换性与技术测量课程传统的教学方式以填鸭式线下教学为主,内容枯燥,互动较少,学生缺乏学习兴趣,导致学习效果不理想。为提升学生的学习效果及综合素质,将线上教育与线下教育相互融合,采用线上线下混合式教学。以本科层次车辆工程专业学生为研究对象,实施线上线下混合式教学,完善线上教学资源,基于线上资源精心设置线下教学,重塑教学内容,创新教学方法,融入课程思政,转变考核方式。通过教学改革,学生的学习效果及综合素质得到了显著提升。     

线上线下混合式教学在“机械制造技术基础”课程中的改革与应用

混合式教学能够发挥线上、线下的优势,有效整合教学资源,提高学生参与度,激发学生学习兴趣,保障教学质量,提高教学效果。课题组以“机械制造技术基础”课程线上线下混合教学为例,分析了该课程教学过程中存在的主要问题,提出了针对性的改革措施。结果表明,通过课程持续改进,优化教学方法,提高了学生线上线下的参与度和学习成效,提升了教学质量,最终以“金课”标准和OBE理念为依据,提升了学生在机械制造方面的创新能力、工程实践能力、分析与解决复杂工程问题能力。     

浅析1+E线上线下混合式教与学模式——以高职计算机基础类课程为例

1+E线上线下混合式教与学模式的特点是:有多个教学场所,教学的主场地是教室或实训室完成课堂线下的教与学,学生可以在操场、宿舍等其他场所,完成课后线上的学习任务,学习具有多样性特点,学生利用碎片时间进行自主学习,创建一个"以学生为中心"的学习资源环境。本文重点阐述了1+E线上线下混合式教与学模式组织流程与实施方式,供读者参考。     

打造线上线下混合式金课积极推进课堂教学改革

引入翻转课堂的理念,以《机械制图》课程为例,打造基于翻转课堂的线上线下混合式金课,增加课程难度,拓展课程深度,切实提高课程教学质量。该教学模式,突破了传统教学在时间和空间上的限制,加快推进信息技术与教育融合创新发展,实现线上线下混合式教学,积极推进课堂教学改革。两学期的试验表明,学生对该模式认可度较高,既能提高学生的自主学习能力,又能改善教学效果,具有一定的推广价值。     

“工业机器人编程与调试”课程“线上线下”混合式教学改革路径

【目的】新时代下,单一的线上或线下教学模式,都无法满足对新一代技术人才的培养要求,因此有必要突破人才培养瓶颈,寻找“新常态”的教学模式。【方法】课题组以“工业机器人编程与调试”课程为例,分别从教学内容和课堂体系两个方面,探讨了“线上+线下”混合式教学模式的具体应用与实施。【结果】该课程于2019—2020年第二学期首先以虚拟示教的形式进行在线展示,包括机器人的操作和在线编程。经过实际操作发现,学生的动手能力远远高于先前的学习,学习效率和学生的学习兴趣大大提高,学习覆盖面更广。【结论】受线上教学效果的启发,“工业机器人编程与调试”的理论与实践教学模式由先前的实训室设备教学转变为“线上+线下”混合式教学模式。未来将继续深化课程的有益成果,整合线上资源、小组讨论等有利因素,充分利用第二课堂的时间,加强课程的教学效果。     

《大学信息技术(Python程序设计)》基于MOOC的线上线下混合教学模式课程建设研究

MOOC已成为信息时代一种新的教育形态,深刻地改变了当代教学模式。本文通过《大学信息技术(Python程序设计)》基于MOOC的线上线下混合教学模式课程建设思路、教学模式设计与具体实践、课程成绩评定、基于MOOC的线上加线下混合教学成效等方面研究,探寻了该课程教育教学创新策略,以期能为其它基于MOOC平台的线上加线下混合教学模式的计算机基础课程建设提供有意义的思路参考。     

探索线上线下教学的有机融合——以管理学原理为例

在管理学原理课程进行教学的过程中,在现如今新课程改革背景下,急需进行教学模式的改变。传统的线下教学模式,已经渐渐不能够满足管理学原理教学发展的需要,需要同线上教学进行配合进行管理学原理课程的教学。所以在本文中就将对线上线下教学模式融合应用在管理学原理课程教学中,实现的过程以及注意事项进行论述。     

混合式教学模式下《电子技术基础》课程教学内容的设计

《电子技术基础》是机电类相关专业的一门专业基础课,该课程的教学目标是帮助学生掌握电子技术应用所需要的基本知识、方法和技能,其课程特征适用混合式教学模式。文章结合《电子技术基础》课程现状,在混合式教学模式下,从教学内容碎片化、教学案例典型化、实践教学内容主干化、线上线下内容明确化等方面论述了该课程教学内容的设计,为进一步提升课程教学效果提供了框架性思路。     

后疫情时代“嵌入式系统原理”课程线上线下混合教学探究

文章针对相同专业不同年级的嵌入式系统原理课程教学实践结果进行总结与探究。分析了传统教学和线上教学的不足之处,讨论了线上线下混合式教学具体实施方案及教学设计思路,并对教学效果进行了评估。实践结果表明:线上线下混合式教学模式效果明显优于传统课堂教学和单一线上教学模式。