文化融入高校思想政治理论课教学的路径探析

文化融入高校思想政治理论课教学,是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求,也是新时代高校思想政治理论课教学长效发展的题中应有之义。只有将文化融入高校思政课教学,才能真正将思想政治教育以文化人、以文育人的任务落到实处。为此,从文化目标、文化内容、文化载体、文化融入方法等4个方面,对文化融入高校思政课教学的路径进行了探讨。一是明确将夯实文化底蕴、坚定中国特色社会主义文化自信作为高校思想政治理论课教学的文化目标。二是全面建设高校思想政治理论课教学的文化内容,以中华优秀传统文化为底蕴,丰富高校思政课教学内容;以革命文化和社会主义先进文化为重点,拓展高校思政课教学内容。三是科学运用高校思想政治理论课教学的文化载体,充分发挥符号信息载体和活动载体等传统文化载体的作用;积极引入互联网类新兴文化载体,推动传统文化载体的升级改造。四是正确把握文化理论灌输法、文化体验与实践法、文化环境熏陶法等高校思想政治理论课教学的文化融入方法,全方位、深层次、系统性地将文化融入高校思政课教学,最终实现高校立德树人的根本任务。     

中国传统家书教育思想对于高校思政课教学价值研究

指出了传统家书中蕴含着教育思想与优秀传统文化,将传统家书教育思想应用至高校思政课教学,不仅可以弘扬中华优秀传统文化,同时也为高校思政教学改革创新提供了新的教学思路。提出了将传统家书中的教育思想融入思想政治理论课,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们的孝悌恭逊的品德以及爱国主义精神,使其成为社会的高素质、有担当的优秀人才的建议。     

高校思想政治理论课混合式教学模式的构建与实践——基于北京高校思想政治理论课教学现状调查

高校思想政治理论课肩负着培养大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重要任务。在新媒体技术迅速发展的今天,探讨了通过新媒体技术构建思想政治理论课混合式教学模式的途径,以提升学生学习思想政治理论课的兴趣、提升高校思想政治理论课的教学质量。通过对北京林业大学、中国农业大学、对外经济贸易大学、中央财经大学4所高校大一大二在校学生的调查,在描述性统计数据分析的基础上,从开展线上线下同步教学、提升教师专业能力、充分利用网络教学资源3个方面,对思想政治理论课混合式教学模式的实施进行了实践。实践结果表明,学生对思想政治理论课的评价成绩大幅度提升,教师也逐渐形成了互联网思维,用符合学生特点的教学方式讲授课程的教学内容,使高校思想政治理论课教学内容在学生中入脑入心入行。     

多种教学手段在邓小平理论课教学中的运用

在马克思主义政治思想理论课中，“邓小平理论概论”课是一门与现实联系最为紧密的理论课。因为邓小平理论本身就是在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践中形成和发展起来的理论，对我国改革开放和社会主义现代化建设的实践起着指导作用。因此，要把这门理论课讲活，不使它变得枯燥无味，增强其吸引力，这就需要教师采取多样化的教学手段和方法。该门课程的教学分为理论教学和实践教学两部分，应根据其特点灵活地进行教学。一、理论教学首先，突出重点，释疑难点，关注热点邓小平理论内容十分丰富、博大精深，是一个完整的理论体系，它…     

信息技术时代高校思想政治理论课教学实践改革——基于“课堂派”网络教学平台

指出了"95后"大学生所处的环境在知识传播模式、大学生学习和校内外资源利用上都呈现新的特点,不同于传统的思政课教学理念。"课堂派"网络教学平台以对传统教学的思维创新为先导,以师生关系的互动创新为突破,以突出学生能力的全面提升为目标,是对高校思政课实践教学改革的模式的新尝试。     

农林院校思想政治理论课教学有效性的提升——以“新时代全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”为例

<正>随着乡村振兴战略的提出,培育懂农业、爱农村、知农民的农业类人才成为当前人才培养工作的重要任务之一。农林院校作为农业类专业人才培养的重要基地,更应始终坚持立德树人使命任务,依托思政理论课阵地,切实加强学生的爱党爱国情感与乡土情怀,使其树立科学的职业观与道德观,为农业农村现代化建设工作贡献力量。“新时代全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”（由学校马克思主义学院、思想政治理论课创新发展研究中心和2018年度教育部高校优秀教学科研团队《农林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究》课题组共同主办）采取线上线下相结合形式进行,邀请来自全国高等农林院校马克思主义学院的400多名教师参加,旨在推动新时代全国高等农林院校思想政治理论课改革创新,增强思政理论课思想性、理论性、亲和力和针对性。该研讨会以“农林院校学生思想政治理论课有效性提升”为主题,围绕教学改革、教学方法、实践教学、机制建设、学院建设等,分主题报告和交流发言两个环节进行研讨。全国高等农林院校思想政治理论课教学研究会会长、     

“课前5分钟演讲”在思想政治理论课教学中的运用

合理利用课前演讲手段，可以使高校的思想政治理论课教学收到事半功倍的效果。本文结合作者教学实践．对“课前5分钟演讲”活动的组织原则、内容的选取、收到的效果以及需要注意的问题等四个方面进行了相关探讨。     

治安学专业课程思政建设探索与实践——以“治安秩序管理”课程为例

<正>一、问题的提出课程思政是新时代高校课程建设的重要理念，各类课程只有与思政课同向同行，形成协同效应，才能更好发挥思政育人成效，更好落实立德树人根本任务。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确要求：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2018年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上鲜明指出：“要完善课程体系，     

唐山市红色资源在高校思政课教学转型中的应用

指出了红色资源在思政课教学中的应用,是当代国际国内形势下重视对意识形态研究的表现。大学生群体作为祖国青年一代,是中华民族伟大复兴的重要力量,他们的思想政治教育工作尤为重要。在经济全球化、科技智能化的大数据时代,巨大的信息量会带来中外思想和意识形态的碰撞,尤其是一些负面信息会让青年学生正确的价值观受到影响。因此,如何有效利用唐山红色资源的优势来更好地促进高校思想政治课实践创新研究,是各高校在中国特色社会主义新时代的重点任务和重要课题。     

理工类研究生政治理论课程教学的若干思考

近期在北京2所理工类高校的调研结果显示，研究生的政治理论素质有待提高。该文认为，理工类研究生政治理论课程教学存在着部分学生的知识结构建构缺乏合理性，陈旧的课程体系不能满足学生的知识需求，传统的教学方法使政治理论课不能完全发挥应有的作用，大班授课的方式不利于政治理论课程教学的组织等问题。因此，该文认为只有在教学实践中建立以学生为主体、以学生积极参与为前提的互动式教学模式，打破政治理论教学的禁区，充分发挥多媒体的功能，对一些经典篇章尝试使用双语教学，开展多种形式的社会实践活动，适当控制课堂教学的班级规模，才能真正提高政治理论课程的教学效果。     

高校思想政治理论课开展素质拓展教育的探索——以福建农林大学为例

素质拓展教育是提高高校思想政治理论课实效性的有效途径。高校思想政治理论课开展的素质拓展教育与通识教育既有共性又各有侧重,而高校思想政治理论课开展素质拓展教育具有3个方面的优势:主流声音凝聚共识,具有政策优势;教师队伍学缘丰富,具有师资优势;回应学生的社会关注,具有认同优势。基于此,福建农林大学在思想政治理论课开展"一主多辅"模式的素质拓展教育方面进行了积极探索,通过专题教学与问题教学相结合、线下教学与线上教学相结合、教师主导与学生主体相结合的"三结合",提升主课堂的教学质量;通过开设系列公共选修课以满足学生个性发展的需求、充分利用网络教育资源为师生提供便捷的交流平台、组织读书沙龙培养大学生读书和思考的能力、开展社会实践提升学生的理论认知水平等多种途径,形成辅渠道的立体延展。具体的创新点主要体现在以下3个方面:在教育内容的立体延展性方面实现了思想政治教育与学生兴趣的融合,在教育主体的团队共享性方面实现了校内外优质教育资源的整合,在教育组织的协同育人性方面实现了"大思政"视角下的各部门联动。     

地方红色军工文化资源融入高校思政课实践教学路径研究——以西安市鄠邑区为例

充分挖掘地方红色军工文化资源,融入当地高校思政课的实践教学中,是增强思政课理论性和实践性相统一的重要举措,也是提升思政课教学质量的有效方式。结合西安市鄠邑区地方红色军工文化资源,设计了红军过境专线、红色教育专线、红色军工专线等实践调研路线,以及红色军工文化讲座、座谈类等多种实践方案,涵盖了观感类、研讨类、研读类、竞赛类及服务类等多种类型,使之融入当地高校的思政课实践教学中,在实现学生全员参与的情况下进一步提升育人效果。     

思想政治教育工作的反思与构建——评《思想政治教育:反思与构建》

当今社会大力提倡优化教学质量、创新教学模式,思想政治教育进行的好坏直接影响当代公民的整体素质。作为一个极具中国特色意义的学科,思政教育在高校教育中起着十分重要的作用。因此,对思政教育的理论进行深刻反思和探索是十分必要的。结合现代社会发展,首都师范大学思想政治教育学科编著了《思想政治教育:反思与构建》一书,该书已于2014年在中央编译出版社发行。该书从基础理论问题出发,探究了思政基本价值、理论创新、学科定位三个方面;系统地将四种思政教育进行比较,即中国传统思政教育、中国共产党思政教育、中外思政教育和西方思政教育。同时还进行了交叉学科研究,运用了多种相关理论,不仅涉及伦理学、政治学,还包含传播学、经济学,甚至还有社会心理学等。该书贴近实际,不断反思和探索公民思政教育。还作了一定针对性研究,针对青少年心理,特别是就当代大学生思想问题展开研究。     

“思想道德修养与法律基础”课程创新教学体系的探索

摘要： 为了更好地落实高校思想政治理论课2005年新课程方案,提高“思想道德修养与法律基础”课的针对性和实效性,结合多年来的教改实践,从教学理念、教学内容、教学方法、教学途径以及考核方式等多个视角进行研究探讨,提出创新“思想道德修养与法律基础”课教学体系的初步思路,即在新形势下高校教师要充分关注大学生的思想特点,尊重学生的主体意识,树立全新的教学理念,精心设计教学内容,采取多样化的教学方法,丰富开放式教学途径,建立综合的考核方式,以更好地发挥“思想道德修养与法律基础”课在大学生思想品德和法律素质养成教育中的主渠道作用。     

论互动式教学法在思政课教学中的应用

互动式教学法使课堂教学由教师的单向传授转变为师生双向互动的教学,是提高思想政治理论课教学效果的有效形式。互动式教学法在思想政治理论课教学中的应用,要做好互动主题的选择与设计、互动问题的设计与组合、互动方式的选择与应用、互动过程的控制与激励等工作。同时,针对思想政治理论课应用互动式教学法面临的上课学生人数过多、师资不足、教学资源有限和学生认识的局限等困境,提出应对的策略,包括教师要转变教学理念,创新教学方法,提高自身的知识水平和能力修养;学生要转变对思想政治理论课的认识,真正重视课程的学习和研究;学校要科学配备教师和教学资源,并鼓励和支持教师开展教学改革和创新。     

专业课程开展思想政治教育教学的探索——以“林业遥感”课程为例

为了落实立德树人根本任务，近年来，课程思政建设作为实现知识传授与价值引领相统一、育人与育才为一体的重要途径，已成为当前高等教育课程改革的重要方向之一。“林业遥感”课程作为高等林业院校林学类专业的专业基础/特色课程，担负着专业知识传授以及地学和林学价值启迪的重任，以课程思政理念为指导在专业课程教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。为了推进思想政治教育与专业教育的有效融合，实现两者的良性互动发展，“林业遥感”课程开展了在专业教学实践中融合思想政治教育教学的探索。一是加强高校教师的政治理论学习，建立“请进来、走出去”培训机制，完善师资队伍内部的思想政治学习交流制度，健全校、院、系3级思想政治教育教学督导与评估体系和相应的信息反馈体系，提升教师队伍的思想政治素质。二是从哲学思维、专业理论和技术发展历程、生态文明建设理念等角度深入挖掘家国情怀、民族精神、科学精神、人文素养和生态素养培养的育人元素，构建专业课程的思政育人知识体系。三是兼顾思想政治教育特点，在专业课程教学中创新方法，综合采用案例式、启发式、专题式、讨论式等多元化教学方法。四是以思政育人理念为指导，对教师考核和课...     

高校“思想政治理论”课体验教学的实施及注意问题

高校“思政课”体验教学是以教学目标为依据，以情境体验为基础，以问题探究为核心，以学生全面发展为目的的新型教学观。“思政课”体验教学的实施一般包括课前教学设计、课堂教学展开和课后教学反思3个基本环节，其中，课前教学情境的设计是体验教学能否成功实施的关键。体验教学在实施中应遵循情境性、生活化、情感性、探究性和对话性等原则。体验教学是创新型教学，其成功开展还需高度关注体验教学的组织问题、学生体验问题、教师的引导问题和素质问题。     

新时代高校思想政治理论课评价过程问题及思考

指出了历经多年的完善和补充,高校思想政治理论课评价活动已经取得了明显的进步,获得了人们的认可和支持。在高校思想政治理论课评价过程中取得成绩的同时,也出现了一些新的问题:重视程度和监管力度不够;偏理论评价,轻实践考核;没有突出思想政治理论课评价的政治性和意识形态性;评价方法落后单一等。就此,提出了相应的解决方法,以供参考。     

建立高校思想政治理论课教学质量长效机制的实践与思考

该文提出高校思想政治理论课教学质量长效机制的构建，要以优质课程、精品课程为目标，以学术研究和教学研究为抓手，努力形成结构合理、成效突出的教学团队，逐步实现思想政治理论课教学管理的规范化、科学化。     

关于讲好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的几点体会

在新的高校思想政治理论课的课程体系中，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学，有效推动毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，应该在教学过程中坚持“整体把握”和“方法创新”两大原则，处理好理论与实际的关系。