转变教育观念让职教弱势走强

世界经济竞争的核心是劳动大军的竞争.职业教育应及时转变教育观念,调整培养目标;适应市场需要,调整专业设置;培养综合能力,改革课程体系;疏通"出入口",让职教弱势走强.无论现在还是将来,职业教育只有转变教育观念,建立真正与市场经济接轨的办学体制并以提高人的全面素质和职业能力为办学之本,才能由弱势走强.     

农业类职教集团在省部共建农村职业教育示范区中作用论析

黑龙江省与教育部签订了国家现代农村职业教育改革试验区共建协议,在这场农村教育改革试点中,农业类职教集团应发挥校企合作、师资队伍、教育资源等方面优势,为农村职业教育提供必要人力、技术、智力支持,提升农村职业教育在农民增收、农业增效和产业升级方面的地位与作用。     

谈加强职教师资队伍建设

指出能否办好职教学校取决于教师的素质、能力和水平，强调从五个方面入手，强化师资队伍建设。     

职教集团化办学的探索与实践

职业教育集团化是实现我国职业教育改革的必由之路。积极探索职教集团化办学的机制与途径是提升职业教育内涵建设水平和可持续发展能力,实现高端技能型人才培养的前提和基础。     

基于促进经济发展视域的农村职教发展路径选择

农村职业教育作为教育与农村经济的结合点,是促进农村经济发展的一支重要力量,而目前农村职业教育存在的诸多问题,严重制约了农村职业教育对促进农村经济发展的效力。基于此,从树立现代化的职业教育观,构建多渠道的职教投资体系,重塑全方位的职教办学体制,增强职业学校教学有效性等方面为新时期农村职业教育指出新的发展路径。     

浅谈促进农村职教发展的对策

我国是人口最多的国家,也是农业人口大国,要提高农村人口的素质,促进经济社会发展。作为我国职业教育重要组成部分的农村职业教育,在提高农村人口素质和促进剩余劳动力转移方面发挥着重要作用,农村职教的发展状况及其功能的发挥直接影响着我国综合发展的进程。本文探究农村职业教育的现状及原因分析,浅谈促进农村职业教育改革与创新的方法和途径,对全国农村职业教育改革具有一定的借鉴意义。     

职教培养与市场相适应人才之探讨

<正>农业职业技术教育(以下简称"职教")作为社会实用技术人才的培养阵地,它伴随着社会主义市场经济体制深化改革的发展而发展。目前,职业技术学院,能否培养出"适销对路"的学生,已成为院校能否生存发展的关键所在。因为当前职业技术学院培养的毕业生也与全国各类普通大、中院校毕业生一样,面临着就业难的问题。这意味着职业教育推向市场,并在竞争中优胜劣汰。     

以示范院校为契机 着力提高作物栽培课程教师素质

振兴高等职业教育,教师是关键。学校层面应着重加强师资队伍建设、理顺体制机制,系部、教学团队应结合课程特点,着力从职教理念、专业技术水平、职业能力和教学能力培养等方面提高教师素质。     

构建面向市场服务的安徽职业教育师资队伍的研究

针对安徽职业学校师资队伍建设现状和存在的问题,结合面向市场经济服务的安徽职业教育发展思路,确立了安徽职业教育师资队伍建设目标,并提出了构建适应职教改革和发展师资队伍的对策措施.     

新世纪亟待发展职业技术教育

职业教育是国家教育体系中的重要组成部分，也是最广大的人力资源赖以转移、配置和发展所对应的教育形式。21世纪是一个知识经济的时代，不仅要求对知识不断进行合理的创造、加工，并尽可能与技术应用有机结合起来。虽然我国职业教育的形势很好，但也面临着不少问题：首先是职业技术教育的投入仍然不足；其次，在传统观念的影响下，社会对职业教育的重要性缺乏足够的认识；再次，职业教育本身也有不适合当前形势发展的因素存在等。要解决以上问题，需要全社会从“为全面建设小康社会培养合格的实践型和技能型人才”的高度出发，关注和支持职业教育事业。同时，职业教育学校也要以改革的精神、创新的思维和扎实的工作，不断挖掘自身潜力，推动职业教育事业的改革和发展。笔者从以下五个方面谈谈我国职业技术教育亟待解决的问题。     

东盟三国职业技术教育的经验与启示

职业技术教育在国家工业化进程中肩负着培养技术人才，使技术转化为现实生产力的重任，在国家工业化进程中发挥着十分重要的作用。对发展中国家来说，如何处理经济发展和职业技术教育的关系，如何采取切实的措施，转变社会对职业技术教育的陈旧观念，如何动员广泛的社会力量（尤其是企业），形成全社会办职教的格局，是关系到国家生存与发展的重大问题。新加坡、泰国、马来西亚的职业技术教育的发展历程、经验与未来发展趋势，对我们有现实的借鉴意义。     

职教硕士:“一职二导三能四评”培养模式及柔性管理

职教硕士学位教育是一种为职业教育培养师资的继续教育类型,其培养模式与管理方式是否顺应职业教育发展的需要,直接关联着人才的培养质量。通过阐述江西农业大学职业教育研究中心"一职二导三能四评"培养模式的内涵、实施方案、柔性管理方案及其成效与反思,为职教硕士学位教育的内涵式发展提供来自一线的证据。     

乡村振兴视域下农村职教师资队伍建设刍议

乡村振兴战略的落实离不开农村职业教育作用的发挥。而农村职业教育的落实也同样离不开农村职教师资作用的发挥。因此,农村职业教育师资的培养不容小觑。但就目前而言,农村职业教育师资在质量、数量和结构等方面均存在问题。对当前农村职教师资队伍的困境进行了分析,基于农村职业教育师资的现存问题,得出优化顶层设计,提供制度保障;注重内培外引,打造优质师资;明确准入门槛,设定合理标准等优化路径。希望为农村职业教育提供一定借鉴意义。     

入职初期职业院校教师专业发展的困境与对策探析

人职初期作为教师职业生涯的起始期和关键期，对于教师专业成长的影响具有深远意义。而职业教育由于自身的特点，人职初期的新教师对于自身的角色认可、专业期望以及教育教学的胜任等诸方面都存在着区别于普通教育的问题和困惑。因此，笔者通过深入探讨职教新教师的专业发展困境对于构建现代职业教育体系下的师资队伍建设是不无裨益的。     

乡村振兴背景下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新研究

以乡村振兴背景下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新研究为主要内容进行阐述,结合当下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新价值和株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制优势为主要依据,分析了促进株洲职教科技园优质职业教育资源共享、提升优质职业教育资源利用率和实现地区职业教育资源共享以及互补,研究了具备优质职业教育资源和职业教育存在特色,从定位职业教育合作目标基于方向、提升和政府间合作、构建职业教育资源共享合作机制、有效参考国内外教育经验、构建资源共享平台结构、集中搭建云平台共享模式、网络环境下教育资源共享保障机制、教育资源共享运行机制这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于它提升优质职业教育资源共享。     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

以教学能力比赛为动力 推动河南省职教事业全面发展

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是我国职教领域的重要赛事,反映我国职业教育改革发展的方向,展示各地职教改革的成果,也是职业院校教师比拼教学能力的舞台。作为人口大省、职教大省的河南,亟需通过对教学能力比赛的广泛宣传、组织和参与,树立我省职教新形象,深化三教改革,提高人才培养质量,从而推动职教事业不断发展。     

自我完善努力成为一名优秀的职教教师

如何做一名优秀的职教教师。根据职业教育的形式和职业教育教学经验,结合职业教师的角色定位以及素养结构进行了思考。     

试述中等农业职业教育改革

江总书记指出：“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章。现在中等职业技术教育虽然已经有了发展，但总体来说还刚刚开始做。各地各部门要狠狠抓它十年，二十年，必会大见成效。”省委主要领导也指出：“要把职业教育作为今后推动云南经济社会发展的重大问题抓紧抓好”，“特别要大力发展农村职业教育，积极调整完善职教政策。”我省中等农业职业教育应抓住机遇，适应改革的需要。 一、中等农业职业教育面临的问题 1．对中等农职教育须提高认识。中等农职教育在我省农业生产和农业经济发展中不可缺少，放在应有……     

发挥科技教育优势 推动成教职教发展

成人教育、职业教育是我国教育体系的重要组成部分，要贯彻党和政府大力发展职业教育和成人教育的方针。加强管理，注重教育理论研究，在培训、自考和拓展办学渠道方面做出努力，要不断总结经验，在保证质量的前提下，更好地为“三农”服务，使我校成教职教在办学规格、规模和效益方面更上新台阶。