探索“四位一体”研究生培养模式——以湖南农业大学园艺学科为例

研究生培养模式的选择是保证研究生培养质量的重要环节。在总结国内外人才培养模式的基础上,针对研究生扩招的新形势,提出四位一体研究生培养模式,并通过实践取得良好的效果。     

药用植物资源工程研究生创新能力培养体系建设初探

创新能力培养是研究生教育的核心。创新能力的形成不仅需要导师的悉心培养和个人的刻苦努力,还需要学科的顶层设计和培养体系建设。结合湖南农业大学药用植物资源工程学科研究生创新能力培养的实际,分析了该学科研究生培养定位、培养方向及教学管理模式等,旨在构建科学的研究生创新培养体系,为加强研究生创新能力培养提供参考。     

园艺专业一流本科课程建设的探索与实践——以园艺作物栽培学课程为例

在新农科背景下,为建设一流园艺作物栽培学本科课程,培养新时代爱园艺、懂技术、爱祖国的复合型人才,从园艺作物栽培学的课程概况、改革思路、改革目标、改革内容等方面进行概述,为建设现代化的新农科一流园艺专业课程奠定基础。     

园艺一级学科博士研究生课程体系构建的实践研究——以精品课程《高级园艺学》为例

博士研究生教育是世界上公认的高等教育的最高层次,博士研究生专业学位课程设置的基本目标定位为扩充和加深博士研究生的专业知识,培养博士研究生的创新和科研能力。文章对博士研究生课程《高级园艺学》精品课程建设及教改过程进行的教学内容、教学方法和教学手段及改革效果进行分析和探讨,为博士研究生课程体系构建提供参考。     

专业Seminar课程在研究生科研能力培养中的应用——以农艺与种业专业硕士园艺方向为例

围绕农艺与种业专业硕士的培养目标,从教学内容、教学方式、考核办法等方面对研究生专业Seminar课程进行了探索,总结了Seminar课程对研究生科研能力培养的成效,以期有效提升本专业研究生的培养质量,为应用型高层次人才培养课程改革提供参考。     

基于耕读教育理念的课程思政实践与探索——以艺术插花为例

耕读文化是中华优秀传统文化,新时代的耕读教育,不仅需要适应新一轮科技革命和产业变革,更要面向广大青年学生群体,厚植爱国精神和“三农”情怀,积极响应党的号召,凝聚乡村振兴的强大动能,为现代化农业农村发展改革贡献智慧力量。以艺术插花课程为例,从现代农业发展要求和人才培养需求实际出发,积极探索新时代背景下,耕读教育的新内涵、新模式,以课程实践和耕读传家为关键,积极探索多样化教学方式方法,满足学生成长发展需求和期待,以耕读精神激励学生优秀品质,用耕读教育培育适应社会发展需要的新农科人才,担好强农兴农民族使命,全面助力乡村振兴。     

园艺专业实践教学改革探索与实践——以江汉大学园艺专业为例

园艺专业是实践性、应用性都很强的涉农专业。实践教学作为重要的教学环节之一,在提高学生实践技能和综合素质,培养学生创新意识和创业能力等方面十分关键。以江汉大学本科园艺专业为例,从园艺专业实践教学现状,优化实践教学课程体系,创新园艺专业实践教学项目内容,构建合理的园艺专业实践教学考核体系,加强校外实习基地建设,推行校企联合办学模式等,对江汉大学生命科学学院园艺专业实践教学改革的探索与实践进行总结。     

“双一流”背景下高职院校园林技术专业发展路径探讨——以广安职业技术学院为例

在国家推进"双一流"建设的宏观背景下,四川省全面启动世界一流大学和一流学科建设方案。作为具有高等教育和职业教育双重属性的高等职业院校的发展和建设问题也进一步受到人们的关注。新一轮高职教育改革发展蓄势待发,如何借力"双一流"促进高职教育高水平发展,值得深入讨论、积极探索。立足于广安职业技术学院园林技术专业,根据专业现已取得的建设基础,着重分析该专业的不足,从师资队伍、教学条件和资源、教学管理等方面入手,提出专业建设相应的举措,旨在为新形势下园林技术专业发展提供参考。     

基于“农创客”培养的高职教师队伍创新能力建设研究——以嘉兴职业技术学院园艺技术专业为例

创新型人才必须通过创新教育来培养,实施创新教育的主体是教师,因此要通过培养创新型教师,提高学生的创新意识和创新精神,进而提高涉农类高职院校的人才教学质量,为建设创新型国家、助力新农村建设作出巨大贡献。以嘉兴职业技术学院园艺技术专业"农创客"项目的培训,来探讨高职院校教师创新能力的建设现状和对策。     

创业教育理念导入园艺专业建设策略研究与实践——以中职园艺专业实践教学为例

创业型人才的培养是当前中职教育机构主要的目标,将创业教育理念导入园艺专业建设当中,来培养学生的创新创业品质,构建完善的中职园艺教育体系,帮助学生在学习过程中掌握更多的素质能力,从长远角度来讲,也为学生的就业打下坚实的基础。本文将研究创业教育理念导入园艺专业建设中的策略,并开展相应的实践,期望能够提供一些有效的帮助。     

论园林植物教学中的几种实践实训方法——以园林植物栽培与养护为例

随着现代社会的发展,对实用型、技能型的人才需求越来越广泛,因而需要重素质和能力的职业教育。我国传统的教育模式过去只注重对知识的灌输,而忽视对人的素质提高和创新能力的培养,这将难以适应当前科学技术、经济和社会发展对人的素质和能力的要求。中等职业学校肩负着为社会培养高素质一线生产、管理工作者的重任,应更加重视技能训练,     

基于食品安全理念的高校思政教育探索与实践

长期以来,高校思想政治教育普遍囿于专门开设的思想政治理论课,人才缺乏、教材单一、内容单薄。许多思政老师在教学中常常无法跳脱理论讲解层面的桎梏,往往只注重"授业和解惑",而时常忽略了"传道"。思政教育在高校教育体系中的单一化、形式化问题突出,与国家重视和倡导思政的大背景不相符合。     

基于可持续发展的大学生创业能力培养——以重庆生态食用菌产业为例

近年来,高校毕业生就业、创业已成为社会普遍关注的热点问题,但目前大学生可持续发展的创业能力还较为不足,创业类型不够丰富。这里以重庆生态食用菌产业为例阐述大学生可持续发展的创业能力的培养,重庆生态食用菌产业市场潜力大、政策扶持力度大、生态环保等为培养大学生可持续发展的创业能力提供了新机遇;进一步通过实际生产为导向、构建食用菌创业信息平台、建立校外食用菌创业基地、打造产业科研互助联盟的措施能够有效培养大学生可持续发展的创业能力,最终以创业推动就业,缓解严峻的就业形势。     

风景园林专业教育与东北区域产业需求对接实践研究 ——以长春市为例

我国的风景园林学科发展迅速,通过对专业教育的研究了解其本质,为研究区域产业与专业教育的关系奠定基础。应用型人才教育的培养模式即为专业对口教育,为长春市区域产业的发展有着至关重要的作用;推动校企合作长效机制,实践教学水平是高职院校核心竞争力的关键,由于校内接触社会实践项目的机会较少并且实践教育设备有限,专业实践的学习在对应的企业完成,不仅能够提高学生适应企业的综合素质和院校的竞争力,也能够为企业输送对口对接的优秀人才。     

农林类专业实施卓越人才培养模式的探索与实践——以湖北民族学院林学、园艺专业为例

培养区域农林产业发展需要的高层次应用型人才成为卓越农林人才培养的目标,逐步探索"卓越农林人才"培养模式,也是我国农林类专业转型发展的重要举措。本文以我院林学、园艺专业为试点,积极进行农林学科"卓越农林人才"培养模式改革,主要是以区域人才需求为导向,明确培养目标;以实践技能为核心,构造专业课程体系;以校企合作为依托,建立实践创新平台;以学生为中心,加强专业实践能力。通过对林学、园艺专业卓越人才培养的实践与探索,为推动高等教育教学改革和提高农林学科专业的教学质量提供了有效的途径。     

耕读教育背景下园艺专业教学研究与实践——以新疆农业大学园艺专业育苗实践环节为例

耕读教育是农林院校加强劳动教育的重要载体,从劳育规律中获取营养,培养学生知农爱农情怀,服务农业农村现代化。蔬菜育苗技术作为提高蔬菜作物产量与品质的关键环节,对生产实践具有重要意义。以育苗实践环节为例践行耕读教育,让学生在育苗基质配方、播种、苗期管理等方面进行实操,切身体会理论结合实践,加强“读”中“耕”“耕”中“读”,促进学生将知识转化为实践操作的同时,培养学生“三农”情怀。     

应用型本科院校园林类专业实训基地校园化探讨与实践——以徐州工程学院为例

结合徐州工程学院应用型本科院校人才培养目标及园林类专业的特点,探讨了园林类专业实训基地校园化的可行性及重要意义,并充分利用校园景观环境,从承接学校绿化养护项目、校园景观改造、校园树木挂牌、产学研等方面进行了实训基地校园化方面的实践,取得了一定的成效。最后提出了园林类专业实训基地校园化方面存在的问题和改进建议。     

基于STEAM理念下的植物学实践教学模式的探索——以校园植物资源调查为实例

将STEAM教育理念与校园植物资源调查实践相结合,探索植物学实践教学模式,推进项目联合式教育的开展。通过校园植物名录的整理、植物科普学习平台的创建等活动,改善植物学理论教学和实践教育的结构。经调查鉴定,共统计出吉林大学和平校区校园植物160种,隶属50科135属,最终整理出植物名录,为植物学实践教学提供有力保障。     

国家公园自然教育途径的实践研究及启示——以美国、德国、日本为例

选取北美洲、欧洲、亚洲中具有代表性的美国、德国、日本3个国家的国家公园为研究对象,对其国家公园中自然教育的实践经验进行比较分析,结合国内自然保护地自然教育现状,总结出适用于国内以国家公园为主体的自然保护地中的3条自然教育途径:完善自然教育的法规体系;完善自然保护地的管理体系及保障体系;促进自然教育实践模式的成熟与多元化。以期为我国以国家公园为主体的自然保护地中自然教育的发展提供参考,提高公众的自然保护意识,从而推动人与自然和谐相处。     

基于NEP量表的国家公园环境教育需求研究——以普达措国家公园为例

环境教育是国家公园的核心功能,为研究国家公园中访客生态素养水平和需求情况,以普达措国家公园为案例地,采用NEP量表和环境教育重要性与满意度量表对访客进行问卷调查。调查结果显示,普达措国家公园访客存在2种生态价值范式:NEP(新生态范式)和HEP(人类豁免范式),其生态素养已经进入了新生态范式阶段;现有的环境教育设施、项目和服务能基本满足访客需求,尤其是对解说员讲解的评分均值最高,达到3.92分;到访普达措的访客具有较强的环境教育体验需求,尤其需要在自然、生态的场域中,深度参与环境教育活动。根据研究结果,提出塑造全时空的环境教育氛围、构建系统的主题环境教育内容和增加多元化的环境教育形式的相关建议。