微课在高等职业教育《园林效果图PS应用》课程中的应用

《园林效果图PS应用》课程是园林类专业核心能力课程之一,是一门专业性、实践性、综合性极强的课程。不但要求学习者熟练掌握Photoshop图形图像软件,还需要具备专业的园林景观设计理论以及构图、布局、比例、颜色、光影、质感等多方面的职业素养。在深入调研"微课"在高职教育中有效应用的基础上,结合课程特点、教学现状,构建以"微课"为抓手的翻转课堂教学模式,并应用于《园林效果图PS应用》课程教学实践。     

基于校企合作的翻转课堂教学模式探索实践

在信息化时代，大多数高校面临着教学知识体系与市场对人才需求不匹配的问题，针对这种情况，采取校企合作的方式能够有效加强高校的教学质量。通过对相关文献进行查阅，简要阐述环境设计专业人才培养现状，对其必要性、可行性进行分析；并结合相关学科知识，在实践教学中以贵州财经大学艺术学院2019级环境设计专业植物景观设计为例，运用教学中的实际案例，对校企合作模式下翻转课堂教学模式探索实践策略进行了分析，主要包括课前准备、课前引导、方案设计、方案汇报、课后反馈5个教学环节，以期为环境设计系等相关专业校企合作模式下翻转课堂教学模式提供一定的理论实践参考。     

基于现代学徒制模式下园林工程概预算教学改革研究

园林工程概预算是园林工程技术专业的专业核心课程,是一门理实结合很强的课程,传统教学中存在教学班级学生人数多,实践课时数少,软件机房紧缺等因素影响教学效果及学生掌握基本技能。近2年通过项目教学、翻转课堂教学、微课教学、精品课程网站教学4种课堂教学方法给本门课带来不同的教学效果,从这几个方面着手研究基于现代学徒制模式下园林工程概预算课堂改革方式。     

基于"学习者中心"线上线下教学模式探索研究 ——以吉林农业大学《发酵工程》为例

伴随教育信息技术应运而生的在线开放课已逐渐取代传统的教学,教学形式的改变也必然要求教学模式随之改变.本课程依托"超星尔雅"在线教学平台,结合我校发酵工程线上线下翻转课II期的运行,构建了"3+1"的三阶段一中心(即课前、课中、课后三个阶段、学习者为中心)线上线下混合式教学模式,初步教学实践表明,相比传统教学,该教学模式提高了学生的课堂参与度、学习成绩和自主学习积极性,更有利于学生对知识的理解和掌握.取得了较好的教学效果,通过本研究,以期为同类院校在线课的建设提供有价值的参考.     

基于超星学习通平台混合式教学《果树栽培学》课程的构建

以农业高校《果树栽培学》课程为例,从创建教学视频、组织教学活动、课后复习以及学习评价4个方面,探索基于超星学习通平台如何构建翻转课堂的混合式教学模式,为下一步深入研究奠定基础。     

以技能人才培养为导向的混合式教学设计与实施——以“园林植物造景”花境设计教学为例

为了适应园林行业技术创新需要，培养发展型、复合型和创新型的高素质“三农”劳动者和技术技能人才，助力“乡村振兴”战略，本教学案例对“园林植物造景”课程中花境设计模块进行了内容重组，将该模块的教学设计为“3环节、12步骤”，合理使用了翻转课堂、线上线下结合、案例分析、校企共建、课赛融通、课证融通等教学方式。该教学案例的教学模式强调以学生为中心，打破了传统课堂的讲授式，开展以学生为中心的教学模式创新。     

“花卉欣赏”通识课教学模式的改革与实践

我国部分高校在人文素质类课程的教学中存在培养目标与教学内容不够明确、教学方式与课堂互动尚待改进、教学评价与反馈机制仍需提升等问题。基于此，以“花卉欣赏”通识课教学改革为例，通过线上视频展现花卉赋予的美德，弘扬中国优秀传统文化，线上线下多种教学手段有机融合，激发学员的主观能动性，线上辅助线下翻转教学模式，适应面向高阶思维培养需求，课程形成性评价方式，促进师生间目标达成度的形成等方法，提升学生的综合素质。问卷调查结果显示，学生认为通过该课程学习，能获得实际动手能力、自主学习能力、沟通交流能力、问题分析能力、总结凝练能力与解决问题能力的提升，65%的学生对线上线下混合式教学持赞成态度，90%以上的学生认为教学内容安排合理，95%的学生认为课程考核结果能体现其实际学习效果。     

基于SPOC的翻转课堂模式构建——以《插花艺术》为例

信息技术的发展不断推动教育模式的创新,翻转课堂为教学改革提供了一种创新的新方向。基于翻转课堂的教学理念和《插花艺术》课程的特点,从教学资源模块的组织、SPOC视频的制作、翻转课堂实施流程的设计3个层面构建了基于SPOC的《插花艺术》课程翻转课堂教学新模式。该模式旨在解决现实的教学困境,更好地发挥学生的主动性,提高课堂教学的效率和质量,最终实现学生插花技能的提升。     

高校《压花艺术》公选课对提高大学生综合素质的作用

高校压花艺术公选课的开设对大学生综合素质的提高具有重要作用和意义,通过课程中植物材料的加工,艺术作品的制作,有助于学生创新思维、创新能力的培养和提升。     

“园林工程”课程教学改革与实践

以广西大学园林本科专业为例,在介绍《园林工程》课程的地位和性质、学时、教材、教学内容等情况的基础上,从理论教学与方法、实验教学、实习教学、课程助教与课堂考勤、课前提问与课外辅导、课程考试与成绩评定等方面就该课程教学进行的一些具体改革实践作探讨,以期共同提高高校园林及相关专业的《园林工程》课程的教学质量水平。     

慕课与翻转课堂融合在遗传学中的应用

遗传学是一门重要的专业基础课,为了满足以学为主、资源共享的教育理念,文章运用当下最流行的两种教学模式,即慕课与翻转课堂进行课程改革以解决教学效果差,教学资源不足的缺陷,提高教师教学水平,发挥大学生学习的自主地位,促进大学生综合素质的培养。     

“互联网+”背景下《环境微生物学》课程教学改革探究

"互联网+教育"的大趋势发展下,为课堂教学带来了新的契机,将"互联网+"应用于环境微生物学的教学中,探讨了合理利用网上的教学资源,实现线上线下的对接,将微课、慕课、翻转课堂等与传统教学有效结合等方面的改革情况。     

翻转课堂在园林建筑教学中的探索与实践

园林建筑是重点课程,在新时期的教育环境下,教师需要注重对教学举措和方法的创新。在信息化的时代背景下,翻转课堂作为一种全新的教学模式被有效提出,并被广泛地应用到教学活动当中。因此,为保证园林建筑的课程实效性,教师可以合理地设置翻转课堂,打造高效课堂。鉴于此,主要就翻转课堂的设置意义和可行性,以及具体的实施路径展开有效分析。     

新农科背景下植物生理学的课堂革命

针对新农科背景下培育卓越农林新才的培养目标，依据教育部高教司司长吴岩提出的“金课”“两性一度”标准，对专业基础课植物生理学的课堂进行了“革命”，提出了“知识练兵”“案例翻转”和“田间课堂”相结合的课题教学模式，合理增加了课程难度、拓展了课程深度，激发了学生对农业专业知识的探求欲，提高了课堂教学效果。     

高职《果树栽培技术》课程的微课建设探析

从微课及其特点出发,分析了高职《果树栽培技术》课程教学现状,以劈接为例,提出了《果树栽培技术》课程在微课的设计与制作过程中的注意事项,并对微课在该课程教学中应用效果进行讨论,旨在为其他教育工作者在微课建设中提供参考。     

翻转课堂教学在植物景观设计课程中的应用

环境设计专业景观植物类课程数量少、课时少、知识量大,出现了学生知识体系不完善、解决设计问题能力差的现象。为此,本文对环境设计专业植物景观类课程进行研究,结合环境设计专业植物景观类课程的现状,分析了翻转课堂教学运用到植物景观设计课程中的可行性,提出翻转课堂教学在植物景观设计课程中的具体应用,具有重要参考价值。     

关于高校园林模型制作课的思考

园林模型制作课作为高校园林专业的选修课程,园林模型不仅仅作为一种学生作品展示,而且也是学生自我设计表达的一种途径。本文基于笔者5年来的教学经验,对高校园林模型制作课提出了几点思考。     

应用型本科院校园林设计课程建设初探

园林设计课程是园林专业的专业核心课.从课程性质、课程特点、课程教学内容与课时安排、课程实施、课程考核、课程建设效果等方面,对应用型本科院校园林设计课程建设实践探索进行了总结,探讨了运用OBE理念修订教学大纲、全面深化课程思政、线上线下混合式教学,达到以赛促教,以赛促学,共同提高高校园林及相关专业的园林设计课程建设水平.     

基于新农科背景下园艺专业高年级研讨课程的教学探索与思考

在乡村振兴、新农科建设、安吉共识等持续推进的大背景下,园艺专业成为农科类专业中十分重要的一环,与其他农学专业也存在着密切的关联。为此,各高校在加强学习专业基础课的前提下,借鉴国内外实践经验,增设了高年级研讨课程。如何顺利开展该门课程,对于老师和学生均是一个挑战,同时也给传统农林学科带来机遇。以园艺专业为基础,探讨园艺专业高年级研讨课的内涵与外延,方法与实践的关系,力图从科学性、实用性的角度思考该课程的教与学的关系。园艺专业高年级研讨课更应该注重思维的提升、能力的培养以及领域的拓展,认清园艺发展形势与现状,思考园艺产业的创新,理论联系实践,努力培养创新型、综合性园艺人才。本研究分析了园艺研讨课程的背景,探索了园艺专业高年级研讨课的性质与要求,为园艺专业高年级研讨课的教学以及高年级本科生研讨拓展的领域与方向提供了参考,对园艺专业高年级研讨课以及园艺的发展前景进行了总结与展望。     

翻转课堂式教学在《风景园林工程》课程中的应用与实践

通过分析风景园林工程课程教学中存在的问题,提出翻转课堂教学模式在该课程教学中的应用的构想,并建立了评价模型。