素质教育下"问题教学法"在化学教学中的应用

在传统的教学模式中教师是主体,学生被动接受教师灌输的现成知识,表现为“满堂灌”的教学形式。素质教育的提出为我们的课堂教学注入了生命活力,指明了改进课堂教学的方向。而“问题教学法”是探究性学习的一种课堂教学模式,是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动,通过质疑、推理、实验、讨论等师生间双边或多边的互动,激发学生思维,体验问题解决的过程和方法,并在参与中获得知识的一种教学模式。它充分体现素质教育的理念。现将“问题教学法’,在化学教学中的应用浅谈笔者的体会。     

激发兴趣 写出个性——作文教学探索

现代教育理论学研究表明,“兴趣”是学生内在心理机制的“门户”和“天窗”,是通往学习成功之路的桥梁。正如著名物理学家杨振宁所说:“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师,它是人对事物的一种向往、迷恋或积极追求的心理倾向,是人们获得知识,形成技能技巧,开发智力的动力。因此,作文教学要想获得成功,就必须做到以兴趣为先导,激发学生的创作欲望,使学生总是感到有一种动力在推动自己去写,激发学生的写作兴趣、鼓励学生写出自己的个性。具体要做到以下几个方面:     

化学教学中的创新教育

化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维。课堂教学模式是实施创新教育的主渠道,课堂教学应从过去的以“获取知识”转为“探究知识”,从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境途径,     

如何培养学生的英语学习兴趣

<正>兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向,是行为的动力。兴趣是学生学习中最活跃的因素,爱因斯坦说,"兴趣是最好的老师"。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制。心理学的理论和现实生活中的实例,都揭示了一种规律,即人对有兴趣的事物干起来总是心情愉快,积极主动,因而     

培养学生在计算机课堂上的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总足力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。计算机学科对中专学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使中专学生的自发兴趣在时问和空问的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了，计算机课程是一门技能课，比较枯燥乏味的，但足我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机课程失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。本人在不长的教学实践中，有几点体会。现在就如何培养中学生在计算机课的学习兴趣来谈谈自己的看法。     

浅谈"修改法"在应用写作教学中的运用

修改法符合人们认识事物的客观规律，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。使用修改法要注意“病文”的典型性、方法的灵活多样及与其他方法的综合运用。     

强化学员的记忆力,提高化学教学质量

<正>英国哲学家佛朗西斯·培根说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识.”所谓记忆,是指过去经历的事物在头脑中的反映.学生学习成绩的好坏,首先取决于记忆.只有把所学知识记牢,才能运用知识去分析和解决问题.在中师化学这门课“难记难学”,尤其是难记,说明记忆是化学教学中的一个突出的矛盾.因此,教师如何设法去寻找一切途径,帮助学员尽快对所学内容记牢,特为重要.针对中师学员大部分都是在职进修的小学语文或数学教师,原具有的化学知识较少,年龄偏大,记忆力     

关于中等农业学校化学教学的几点思考

化学是实验性很强的应用学科，用行炎有效的教学方法施教，对于激发学生学习化学兴趣，培养学生探究创新精神和提高学生实践应用能力具有重意义。由于种种原因，目前在中等农业学校学习的学生大多数是学习认知能力较差、中学阶段成绩落后的所谓“后进生”，传统教学模式已不能适应变化了的现实。面对这种状况，为使所教学生能重拾学习信心，提高学习兴趣，达到预期教学目的，较顺利地完成中专学业，笔者根据多年化学教学体会，就如何搞好中等农业学校化学教学谈一点浅见。     

浅谈高中化学学习方法

高中化学和初中化学的学习是既有联系,又有区别的。本文从三个方面简述了高中化学学习的方法。要重视化学实验课,实验课是学好化学的基础,要鼓励学生做好化学实验;要培养学生良好的学习习惯,良好的学习习惯能帮助学生学提高学习成绩;掌握适合自己的学习方法,这是学好化学的关键。     

中学英语“兴趣教学”的探索

教学方法的好坏没有恒定的标准,但方法的使用要讲求针对性,英语教学具有实践性强的特点,所以,英语教学要注重学习兴趣的培养。兴趣是指人们力求认识或探索某种事物的一种倾向性,它不是天生的,是需要后天培养的。英语学习需要“兴趣”伴随。中、小学生学习英语尤其如此。“兴趣是最好的老师”,是学生积极思维的前提,当学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣,兴趣与强列的求知欲望相伴随,学习处于积极自觉的状态,学习英语成为学生的一种渴望,课堂教学成功就有了根本的保证。     

评价生态补偿实施效果的方法初探

在探讨生态补偿概念的基础上,运用比较分析和费用效益相结合的政策评价方法评价了生态补偿措施的适宜性。     

火炮内膛全景图像增强方法研究

为了提高内膛全景图像对比度，本文基于Contourlet变换，提出一种新的内膛全景图像增强方法。该方法在图像空间域增强的基础上，通过对图像Contourlet变换系数的调整，进一步增强了内膛图像。实验结果表明，本文算法在增强内膛图像对比度的同时，减少了图像细节的丢失，改善了图像质量。     

幼龄直播密植枣园的拉枝效应研究

[目的]拉枝对直播密植枣园树体生长、光环境以及枣果产量和品质的影响.[方法]对参试株干径和基径进行调查,分析拉枝处理与对照的生长量差异;采用LAI-2000冠层仪和照度计进行行间叶面积指数、株间透光率及树冠中部光照强度日变化进行测定;果实成熟期用蒽酮法、氢氧化钠滴定法和钼蓝比色法分别测定其总糖、总酸和VC的含量.[结果](1)拉枝处理的干径生长量小于对照,基径生长量则高于对照,差异达显著水平;(2)拉枝处理后行间叶面积指数较对照提高119.0;,株间透光率较对照提高1倍;(3)拉枝后树冠中部光照强度日均值为334.70 lx,对照仅为101.01 lx,光环境明显改善;(4)拉枝后单果重和单株产量与对照差异达极显著水平,品质差异不显著.[结论]在不减少密植枣园有效株数的前提下,株间拉枝方式改善树体光照环境和枣果品质,提高枣果产量和经济效益.     

高产中熟春大豆新品种"吉农17号"选育报告

“吉农17号”是以引自荷兰的大豆品系“荷引10”为母本,以“吉农8601-26”为父本通过有性杂交,经系谱法选育而成2。003年参加北方春大豆区域试验,平均产量达3 265.5 kg/hm2,比对照“吉林30”增产8.7%;2004年平均产量达3 315.0 kg/hm2,比对照“吉林30”增产5.8%,差异均极显著(P<0.01)。生产试验平均产量3 277.7 kg/hm2,比对照“吉林30”增产2.2%2。005年6月通过国家级审定。该品种具有高产、优质、抗病、适应性广等特点,适宜在吉林省中部、辽宁省东部山区、甘肃河西走廊以及新疆石河子、伊犁地区春播种植。     

基于M文件的切割图绘制方法研究

简要介绍了往复式切割器切割图的传统绘制方法——描点法的过程和步骤,详细介绍了利用MATLAB软件编制M文件绘制切割图的过程和步骤。通过对比,发现描点法绘图过程复杂且精度不高,利用M文件绘制切割图的过程简捷且精度高。     

稻粉虱若虫空间分布型及取样技术

应用聚集度指标和Ｍ－Ｘ回归检验,得出稻粉虱若虫空间分布型为聚集分布型,以５种取样方法与对照相比较,差异均不显著;但以棋盘式、平行线取样接近对照,且平行线取样方便易行,可采用。抽样量ｎ＝６２．９６８４Ｘ＋２０．０２７０,序贯抽样模式为Ｔ０（Ｎ）＝２５Ｎ±５８．０１１７Ｎ。     

土地整理项目后评价方法论探讨

通过借鉴农业、林业、水利工程等土地整理相近或相关行业的项目后评价,在理论层面上建立起由统计分析方法、对比法、逻辑框架法、成功度法和综合评判法共同构成的土地整理项目后评价方法体系。介绍各方法的含义、操作步骤及关键要点。     

1种基于全局对比度的害虫收集方法

  目的  目前利用测报灯,通过灯光诱捕昆虫,并由计算机完成昆虫图像的采集、计数和识别已逐步成为害虫测报的重要方法。为了减少昆虫在采样盘上重叠造成的计数和识别误差,基于害虫图像,根据昆虫密度研究采样盘中昆虫的收集方法,从而提高采集效率和精度。  方法  根据昆虫在采样盘上姿态特点,提出基于全局对比度的图像分割方法,结合阈值迭代分割获得昆虫区域,计算昆虫比例,并控制采样盘翻转完成对昆虫的收集。  结果  通过对5种害虫的实际图像进行的试验表明:与水平集、大津法(OTSU)、阈值迭代法和基于直方图对比度的显著性检测(HC)4种算法相比,本研究方法在准确率和召回率上均提高10%以上,取得了较好的结果;同时,在分割速度上比水平集快3倍,与阈值和HC算法基本持平。  结论  基于全局对比度的分割方法简单、高效,在害虫自动测报中具有较高的实际应用价值。图7表1参17     

农田土壤含水量监测方法研究

介绍了土壤含水量2种监测方法的对比试验,结果表明,新型的时域反射仪（TDR）法在监测土壤含水量精度上符合要求,可以替代传统的称重法并进一步推广应用,为实现土壤监测数据信息的实时快捷和准确传输提供了重要的技术支持。     

天气雷达定量估测降水技术在人工增雨效果检验中的应用

为检验人工增雨的作业效果,利用新一代天气雷达定量测量降水的技术获取面雨量资料,采取了非随机统计方法,对比区根据地形相似和时间相似方法选择,统计计算作业影响区和对比区的降水相似程度,建立作业区与对比区的自然降水关系回归方程。分析作业后对比区和影响区的3小时累计降水量的变化,即用作业区的实际雨量减去用对比区雨量计算出的作业区雨量,得出人工增雨作业的效果。结合桂林人工增雨作业的实际,规定各作业区与对比区,检验分析发现,作业影响区和对比区的降水总量有明显差异,多年统计平均,增雨率达到15%左右。雷达定量测量降水资料对人工增雨作业效果的检验有很好的帮助作用。