基于现代林业职教集团的“双师型”师资队伍培养模式构建与实践——以福建林业职业技术学院为例

教师是教育发展的第一资源。针对目前高职院校普遍存在的"双师型"师资数量不足问题,根据2019年新出台的《国家职业教育改革实施方案》对"双师型"师资提出了明确的界定:即"同时具备理论教学和实践教学能力的教师",以福建林业职业技术学院为例,基于现代林业职教集团的"双师型"师资队伍培养模式构建与实践,探索以现代林业职教集团为纽带,从学校和行业企业两个层面,分别构筑课堂教学、研修访学、校内实训基地、校企合作产教融合、社会服务等五大平台,通过校内与校外、理论与实践等多管齐下、多措并举,有效促进教师的理论教学能力和实践教学能力提升,为推进"双师型"师资队伍培养探索贡献智慧和方案。     

林业技术专业人才培养模式的研究与实践——以安徽林业职业技术学院为例

林业技术专业是安徽省特色专业,针对林业技术专业传统人才培养模式存在的问题,提出了林业技术专业才培养模式的改革措施:确立"校企一体,产学融合"的人才培养模式,校企共同完善人才培养方案,构建以培养职业岗位核心能力为中心的课程体系,加强实习实训基地的建设,增强服务社会经济发展的能力,培养一支高素质的的师资队伍等,着力培养学生的动手能力、创业能力与创新能力,以适应社会的需求。     

大学校园绿化建设探讨——以福建林业职业技术学院江南新校区为例

以福建林业职业技术学院江南新校区绿化建设为例,分析高校绿化建设的原则,介绍如何将绿化建设指导思想贯穿于校园园林绿化建设中,发挥校园绿化多方面功能,打造特色景观,建设生态园林校园。     

高职院校林业类专业校外实训基地建设模式初探——以福建林业职业技术学院为例

根据“教学做相融合、产学研一体化”高职教育人才培养模式的本质要求,阐述了高职院校林业类专业校外实训基地建设的意义,探讨了高职院校林业类专业校外实训基地建设的模式,总结了取得的成效并提出了建议。     

高职院校构建大学生自我管理体系的探索与实践——以湖北生态工程职业技术学院为例

为了充分调动学生的积极性和主动性,引导大学生进行自我管理、自我服务、自我教育,通过建立学生自我管理组织,配套建立内部运行机制,结合学校各相关部门建立外部引导与监督机制,构建了学生自我管理体系。实践表明:学生自我管理体系的建立及有效运行,让学生由主要依赖他律转为自律,提高了学生的综合能力,增强了学生就业竞争力,同时显著降低了学校的管理成本。     

林业职业教育信息化建设的探讨——以云南林业职业技术学院为例

在实现教育现代化的进程中信息化建设已成为职业教育的热点和趋势。针对云南林业职业技术学院林业职业教育信息化建设面临的基础设施薄弱、硬件设备不足,信息化资源库建设滞后,教师对信息化建设认识不足、重视力度不够,职业教育信息化观念不清晰等问题,结合《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》和《林业发展十三五规划》,对林业职业教育信息化建设提出以下对策:统筹考虑硬件设施的建设;重视职业教育信息化资源库建设,实现信息资源共享;加强教师对职业教育信息化的认识和观念更新。同时,基于云南林业职业技术学院学生喜欢的游戏模式,对林业职业教育信息化教学提出以下建议:采用游戏通关方式,开展教学活动;引入任课教师、辅导员和家长的第三方监督机制,开展教学督导工作。     

构建实践教学体系 培养林业卓越人才——以黄山学院林学专业为例

实践教学是高等教育的重要环节,也是卓越计划成功实施的关键.根据实践教学的现状,提出了黄山学院林学专业实践教学体系构成的途径：开发应用型课程、抓好课程实验教学;推行专业综合素质学分制度、增强学生动手能力;优化综合实习内容、培养学生创新能力;强化毕业生产实习、提高学生适应社会的能力;严抓毕业论文、提高学生的综合能力,实现实践教学从课堂内向课堂外、从低年级向高年级、从校园内向校园外的3个覆盖.同时也指出了实践教学中存在的实践教学效果评价体系尚不完善、实践教学的时间安排过于呆板、实践教学师资缺乏等问题及解决方法.首先应加强实践教学效果评价体系的研究,形成有效的管理措施,提高对实习者态度等指标评价的客观性和公正性;其次在确保各项教学秩序正常进行的前提下,对林学专业的实践教学活动建立灵活的管理制度,从提高教学效果这个基本点出发,合理安排、科学考核;同时还要采取鼓励教师到企业挂职、聘请企业技术人员担任指导教师等措施,建立一支综合素质较高、人员组成相对稳定、固定人员与临时人员相结合的实践教学指导教师队伍,为进一步提高实践教学效果,培养林业卓越人才奠定基础.     

高职院校“双师型”教学团队建设的探索——以福建林业职业技术学院为例

以福建林业职业技术学院为例,在阐述了"双师型"教学团队建设取得的主要成效的基础上,概括总结了所采取的主要举措,包括强化实践教学,促进教师重视技能的提高;积极构建产学研一体化平台,为"双师型"教学团队施展才干提供舞台;开展科技服务与开发,为培养"双师型"教学团队创造条件;制定扶持政策,为培养"双师型"教师团队提供多方面的保障等;并对进一步加强"双师型"教师队伍建设进行了思考,提出以科学发展观为统领,制定"双师型"师资队伍建设规划;实施"五项"工程建设,提高"双师型"师资队伍的综合素质;进一步完善激励机制,为"双师型"师资队伍建设提供保障等设想,从而努力打造一支具有高职教育特色的高素质的"双师型"师资队伍,使学院的教学团队建设能够健康、快速、可持续地发展。     

福建闽北森林校园基干树种评价与选择——以福建林业职业技术学院江南校区森林校园建设为例

以福建闽北森林校园建设基干树种选择为研究对象,确定树种生物生态特性、观赏特性、生态功能为树种选择主要依据,确定气候适应性、土壤适应性、固碳释氧能力、降温增湿能力等15个准则层评价指标,运用Yaahp层次分析法建立森林校园基干树种综合评价的层次结构模型,测算各评价指标权重和树种评价得分。结果表明:进行评价的50种森林校园树种分为4个等级,Ⅰ级(>4),其综合性状表现优良,共有10个树种;Ⅱ级(>3.7,≤4),共有14个树种;Ⅲ级(>3.2,≤3.7),共有20个树种;Ⅳ级(≤3.2),共有6个树种。本研究为福建闽北森林校园基干树种科学选择提供了参考依据。     

高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上,对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨:首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵;其次应强化学生的职业素养;第三,要建设结构合理的双师型师资队伍;第四,要完善校内外实训基地;第五,编写科学的实训指导教材。经过建设,校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合,充分调动了学生学习的积极性,实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨,校企共建,优势互补、互惠互利的人才培养目标,为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。     

以提升内涵推动林业高职院校科学发展——以安徽林业职业技术学院为例

阐明了林业高职院校内涵式发展的内容和途径,指出专业建设是高职院校主动、灵活地适应经济社会发展的关键环节,是高职院校内涵式发展的核心,也是增强高职院校综合竞争力的基本途径。同时,指出创新人才培养模式对于提升林业高职院校人才培养质量和毕业生的就业竞争力尤为重要。     

整体构建中职学生职业道德教育体系的探索与实践——以新疆林业学校为例

新疆林业学校服务于新疆林业经济建设,为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员,是责无旁贷的义务。近年来,我校针对现代林业企业对中职生的职业道德要求,以自治区科研课题《整体构建新疆职业学校学生职业道德体系的研究和实践》为引领,边研究、边实践,积     

高等职业院校水土保持专业教学团队的建设实践——以甘肃林业职业技术学院为例

专业教学团队的建设是高等职业院校专业建设的重要组成部分,优秀的专业教学团队能有效推动专业的建设。通过对甘肃林业职业技术学院水土保持专业省级教学团队建设实践的总结,探讨了优秀专业教学团队建设的基本途径:首先应构建合理的团队人员结构;其次应营造良好的制度环境;第三,培育优秀的团队带头人;第四,不断提升教学团队社会服务的能力。专业教学团队的建设,推动了专业建设,提高了教学质量。     

生态文明视角下探索可再生资源回收体系——以丽水职业技术学院为例

指出了在资源过度消耗、生态文明亟需建设的大环境下,各高校作为社会的缩影,每年有大量可再生资源被浪费,垃圾资源化效率低下,不仅如此,大学校园资源分类回收机制也存在诸多弊端。以我国各高校正面临的垃圾分类困局为契机,通过对比发达国家所采取的针对城市生活垃圾分类措施,采取"互联网+"的方式,探索了适用于高校校园的垃圾分类市场化运作模式,旨在运用价格杠杆的方式引导广大师生主动进行垃圾分类,提升生态文明素养、倡导绿色环保理念。     

应用转型背景下生物科学专业实践教学体系构建

实践教学是高校人才培养的重要途径,是培养具有实践能力和创新意识人才的重要环节,良好的实践教学体系对面临转型发展的地方本科院校尤为重要。分析了生物科学专业实践教学体系存在的问题,从实践教学内容、实践教学队伍、实验室建设、教学监控及评价体系等方面探讨了生物科学专业实践教学体系的构建思路,以期为促进实践教学水平和人才培养质量的不断提高提供参考。     

构建特色校园文化的探索与实践——以福建三明林业学校森林校园文化建设为例

校园文化直接体现着学校的精神风貌和办学理念。结合林业职业院校的特点和福建三明林业学校森林文化的建设情况,阐述了森林校园文化的建设背景,提出了构建特色校园文化的途径:用务林人精神引领校园文化,积极建设三大文化基地,用四进彰显校园文化特色,积极培育森林文化产业,用森林文化活动提升生态意识。同时指出,构建森林校园文化需要体现人文特色,突出行业办学特色,才能形成特色鲜明的校园文化。     

林业技术人才的摇篮——甘肃林业职业技术学院

甘肃林业职业技术学院座落在历史文化名城天水市，毗邻麦积山风景区，办学设施齐全，环境优雅。     

乡村振兴战略下园林技术专业的服务举措与实践——以江苏农林职业技术学院为例

指出了服务国家战略是高职院校专业发展的应有之责,在乡村振兴背景下,高职院校园林技术专业应紧扣“三农”,主动对接乡村发展要求,积极探索服务乡村振兴战略的途径和措施。基于江苏农林职业技术学院园林技术专业的实践探索,提出了“1+1+1”服务举措,即通过1项人才培养方案、1个规划设计院、1批科技帮扶项目等形式践行乡村振兴战略,取得了一定的成绩和经验。可供参考。