“园林植物景观设计”课程实践教学改革的探索——以湖南农业大学为例

"园林植物景观设计"是风景园林及园林专业的核心课之一,具有较强的实践性。针对目前"园林植物景观设计"课程实践教学存在的教学方法单一、重设计实践轻工程实践、实践教学实施难度大等问题,以花境设计与营造课程内容为例,探讨了强化"园林植物景观设计"课程实践教学的重要意义及改革的措施。首先,实践教学是理论教学的延伸和补充;其次,实践教学能综合多元化的学科发展模式;最后,实践教学能增强学生感知美和创造美的能力。因此,应对"园林植物景观设计"课程实践教学进行改革,以培养出满足社会需求的园林行业的专业人才。课程改革一是要设置以设计与工程实践为导向的课题研究项目,确立"理论讲授+市场调研+方案设计+工程施工+后期养护"的教学组织形式;二是要完善实践教学的各环节,包括现场踏勘、市场调研、方案评选、项目施工、植物后期养护等。实践教学强化后,促进了风景园林学与多学科的交叉融合,提升了学生的专业综合能力。     

环境设计专业《景观设计初步》课程教学改革探索

指出了景观设计是环境设计专业的重要方向之一。结合近年来的教学实践,深入分析了环境设计专业背景下的"景观设计初步"课程存在的教学目标不明确、教学内容不系统、教学手段不先进和教学条件不完善等发展现状,提出了从教学目标和教学内容调整、教学方法的改进、教学条件的改善等方面改革的思路,旨在为环境设计专业景观设计课程的教学模式提供有益的参考。     

国内外景观设计专业教学模式的对比分析及其启示

景观设计学科在我国建立较晚,近年来虽然发展迅速,但是在专业教育体系建设和人才培养方面仍面临着诸多挑战。随着我国经济社会的发展与进步,景观设计类人才的需求日益增强,如何培养高质量复合型景观设计专业人才正逐渐成为高校关注的课题。为此,从教学理念、课程设置、教学特点等方面,对国外综合性大学哈佛大学与国内农林类(南京林业大学)、建筑类(东南大学)、艺术类(中国美术学院)高校的景观设计专业教学模式进行了比较分析。通过对比发现,当前我国高校景观设计专业教学模式存在的主要问题是:课程设置及安排不合理,与社会需求的结合度不高;课程教学缺乏统一性和联系性,教学方法较为单一;实践教学环节薄弱,缺乏完善的实践教学管理制度等。因此,在借鉴国外高校先进的景观设计专业教学模式的基础上,提出解决问题的建议措施,具体包括:景观设计专业课宜早开多开;专业课之间应形成网络化梯度式贯通教学,提高课程教学效率;加强实践教学,做到理论实践化、实践落地化等。     

基于转换思维的“景观设计初步”课程教学探索

“景观设计初步”课程是大学本科环境设计专业学生入学后接触的首门景观设计类专业主干课程,属于设计启蒙教育,通过学习可获得景观设计的基础能力,并对后续设计课程的学习和专业发展尤为重要。目前“景观设计初步”课程教学过程主要是围绕教材内容传授理论知识,学生处于被动学习状态,知识还未入脑入心,而后又进入过度强调项目实践之中,忽略了理论知识的应用转化,导致理论知识与实践无法快速、精准对接,实践效果不佳。基于此,该课程应由只注重项目实践向强调理论指导实践转变。在理论知识传授过程中强调转换思维,不以直接获取理论知识为目的,而是引导学生从其他视角主动思考知识点并堆积出理论形态,知其然也知其所以然,知识运用将更得心应手。转换思维式教学以知识适度够用会用为原则,有助于夯实设计基础、锻炼设计表达、加深专业认知,提高理论知识的设计转化效果,增强学生设计知识的综合应用能力。     

“艺术实践”课程教学改革与探索——以北京林业大学为例

"艺术实践"课程是环境艺术设计专业重要的实践环节。针对课程教学存在的课程安排随意性高、教学目的不明确、考评体系不严谨等问题,以北京林业大学环境艺术设计专业"艺术实践"课程为例,探讨了课程教学的改革措施,即通过建立课程考察体系,改革教学模式,将创作实践内容和主题设计引入课程教学,以教学展览的形式检验教学效果,建立科学的学生成绩评价体系等。这些改革措施提升了学生的学习兴趣,提高了课程教学质量。     

测绘工程专业《地球科学概论》课程思政教学设计与实践

以测绘工程专业的地球科学概论课程为例,针对专业特征进行了课程思政教学设计和实践.设计出"四三式"课程思政教学体系,包括观念与情怀、专业思维与态度、个人素养三个维度的思政目标;专业基础知识、专业前沿知识、实践知识的思政内容;"集体+自主+小组合作"的教学方式;"成果+知识+表现"的评价方式.实践结果表明:专业教育和思政教...     

“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的探索

"林业工程学科进展"课程具有学科覆盖面大、综合应用及实践性强等特点。推行"林业工程学科进展"研究生课程案例库建设是林业工程专业课堂教学的重要方向。概述了"林业工程学科进展"课程教学存在的问题:教学方式单一,优秀教学案例所占比例偏低;教学内容更新慢,有些内容与现有的企业生产技术脱节;实践教学环节偏少,需要建设以实践为特色的案例式教学模式。提出了课堂案例教学的实施路径:案例的结构设计、案例库的构建、案例教学的组织和教学实践。教师通过经典案例教学将"林业工程学科进展"课程理论知识融于实践中,提升了该课程的教学效果。     

运用多元教学方法开展“户外游憩设计”课程教学——以华中农业大学为例

"户外游憩设计"是风景园林专业的特色选修课,其课程教学可以增强学生对设计理论的认知,培养学生的实践创新能力。以华中农业大学"户外游憩设计"课程教学为例,提出了"游憩场景认知—游憩理论引入—游憩主题辩思—游憩设计拓展"教学框架,探讨了运用体验式和情景式教学进行游憩场景认知、运用启发式和案例式教学进行游憩理论学习、运用研究式和讨论式教学开展游憩主题辩思以及运用任务式和自主式教学开展游憩设计拓展等多元教学方法。最后,从理论学习、课程实践效果、课程论文质量及课后学生反馈等方面阐明了课程教学成效。     

“家具设计”课程教学的改革与探索

“家具设计”课程教学应适应家具产业发展的需要,满足社会对高素质家具设计专业人才的需求。针对安徽农业大学木材科学与工程专业家具设计方向人才培养中存在的主要问题,提出“家具设计”课程教学改革的主要措施,包括动态更新教学内容,重视课堂练习与课后作业的训练效果,强调理论教学与课程实验并重,强化课程设计教学环节,大力推进社会实践教学等,以期通过多种途径切实提高“家具设计”课程的教学质量。     

提高大学非环境专业环境评价类课程教学质量的研究

针对当前大学非环境专业环境评价类课程教学存在的学生学习动力不足、课程时长与教学大纲的要求有矛盾、任课教师缺乏与本科生专业相结合的案例经验等问题,提出大学非环境专业环境评价类课程教学改革的措施,包括通过增加多媒体教学内容和以实际的职业考试要求为引导等多种方式,从根本上增强学生的学习积极性;通过加强案例教学,以丰富课程教授环节;通过增加实践教学环节,使第一课堂的学习向课后延伸;通过改进课程考核环节,促进理论结合实际等。     

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。     

案例式教学在“物理性污染控制工程”课程教学中的应用

针对环境工程专业"物理性污染控制工程"课程的特点,探讨了案例式教学在该课程教学中实施的可行性。同时针对"物理性污染控制工程"课程教学存在的问题,以"噪声污染控制工程"教学内容为例,从工程案例的教案设计、课堂教学方式和实际工程综合训练3个方面对"物理性污染控制工程"课程开展案例式教学进行了探索。首先应利用工程案例进行教学,增强学生对课程教学内容的理解;其次利用多种教学手段,增强学生课堂的参与度;第三,利用综合实践训练,增强学生对所学污染控制技术的应用能力。"物理性污染控制工程"课程实施案例式教学后,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,培养了学生解决复杂环境问题的能力,满足了环境工程专业教育认证的要求,培养了高质量的环境工程实践型专业人才。     

基于CDIO理念的“物联网技术及应用”研究生课程教学改革探索

以北京林业大学林业电气化与自动化学科"物联网技术及应用"研究生课程教学为例,针对课程教学存在的教学内容更新不及时、课堂教学方式单一、缺乏具有行业特色的教学案例、实践教学环节薄弱、课程考核不尽合理等问题,结合学科的林业行业背景特色和物联网技术的发展趋势,引入CDIO工程教育理念,从教学内容的设计、教学方式的改革、实践教学的改进、多元化课程考核的实施等4个方面提出课程教学改革的方案;同时,从课程知识体系的构建、课程教学内容的安排以及基于"互联网+"优化教学模式、以CDIO理念为指导实施项目驱动式教学等方面着手进行了改革实践。"物联网技术及应用"研究生课程教学改革顺应"互联网+"时代的发展要求,取得了以下良好效果:一是引入教师团队的林业监测科研案例和物联网前沿技术专题,丰富了课堂教学内容;二是引入项目驱动式教学、翻转式课堂等,优化了课堂教学方式;三是增设综合设计型实验和企业实习等,完善了实践教学环节;四是建立全面的课程考核与评价体系,加强对学生学习的引导,既激发了学生的学习兴趣又有效提升了其综合能力。     

“风景园林学专业外语”研究生课程研讨式教学的探索--以湖南农业大学为例

随着国际科研合作的增多,社会对专业人才的外语水平提出了越来越高的要求。"风景园林学专业外语"作为研究生的专业必修课,是研究生课程体系中的重要一环。目前,在"风景园林学专业外语"研究生课程教学中存在着教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式缺乏科学性等问题。以湖南农业大学"风景园林学专业外语"研究生课程为例,基于学生的专业知识储备及研究生课程小班授课的特点,分析了将研讨式教学引入"风景园林学专业外语"研究生课程教学的可行性。同时,从4个方面探究了研讨式教学在"风景园林学专业外语"研究生课程中的应用途径:一是选取研讨式教学材料,将实际工程案例、具有语言原真性的阅读材料、专业领域的学术热点问题作为课程教学的参考材料;二是确立研讨式教学的组织方式,教学基本组织环节包括教师选择教学案例、提出问题、学生搜集与整理材料、开展小组讨论、交换学习心得等;三是利用网络教学平台扩展研讨式教学内容。教学效果显示,研讨式教学能有效调动学生课外自主学习的积极性,极大提升了学生的专业水平。据统计,截至2019年12月,有85%的研究生通过中国-波兰联合培养后,出国留学或进入科研院所深造。     

基于系统思维培养的“城市绿地系统规划”课程教学改革

"城市绿地系统规划"是风景园林及相关专业的重要基础课程。针对"城市绿地系统规划"课程教学存在的内容庞杂、与其他相关课程缺少衔接、理论研究对象跨度大、学生固有的思维模式难以适应课堂教学、实践教学学时较短等问题,提出基于系统思维培养的教学改革措施:首先,增加互动式教学,加强各章节知识的系统性联系;其次,注重案例式教学,与相关课程进行有效衔接;第三,细化实践教学环节,弥补实践教学学时不足的缺陷;第四,细化考核内容,关注学生系统性学习。"城市绿地系统规划"课程教学改革促进了学生学习的主动性,培养了学生的系统思维,有助于提高学生的专业能力和综合素质。     

课程思政建设思考与探索——以《植物景观设计》课程为例

为落实环境设计专业"立德树人"根本任务,实现价值塑造、能力培养、知识传授"三位一体"的人才培养目标。从植物景观设计课程实施课程思政的必要性入手,梳理了课程主要教学目标,围绕提高学生的艺术审美和人文素养,增强文化自信的主线挖掘了6个思政切入点,并就教学方法进行了创新探索,从发挥校园环境育人作用和专业共享资源库的建设两方面讨论了课程思政建设的创新点,提出了紧紧围绕提高学生的艺术审美和人文素养,增强文化自信这个主线的环境设计专业植物景观设计课程的课程思政改革具体实施方案。该方案在探索价值导向与知识传授相融合的课程教学中满足了新形势下企业对高素质综合性人才需求,同时也可为环境设计专业及相近专业的相关课程的课程思政改革提供参考。     

建筑学专业课程中的中国古典园林分析课程教学研究

指出了中国古典园林分析课程是针对建筑学专业的一门专业理论课程,古典园林与建筑有紧密的联系。以中国古典园林分析课程的教学目标、教学方式为依据,分析了最终设计作业的优缺点,探讨了学生是否能够将古典园林的知识运用到现代建筑与景观设计中;并且从教学内容、教学方式以及考核方式等方面提出了该课程的改革方向,使建筑学的学生能更加深入了解古典园林的内涵与外延意义。     

BOPPPS式教学在“植物生殖生态学”课程中的探索与实践

文章通过对目前研究生课程教学环节的研究，对北京林业大学研究生“植物生殖生态学”教学进行了系统分析与探索实践，针对研究生课程教学中存在的问题意识缺乏、教学方法单一和互动性难以调动等问题，通过采用国际前沿教学理念——BOPPPS（导学互动的加式教育）式教学在课程中的运用，遵循前沿性、创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容。即采用课堂导入、教师的支持与介入、小组互动和课堂评估等环节，迅速提升研究生课堂上的自觉、反思功能。实践表明，此优化的BOPPPS式教学模式在研究生课程中的运用引起了研究生的学习兴趣，提高了教学效果，对培养研究生的科研创新能力起到了显著的推动作用。     

“园林植物景观设计”实践教学改革初探

摘要： “园林植物景观设计”是一门实践性、应用性很强的课程。该文针对目前实践教学中存在的基本内容不统一、调查场地和设计场地单一、作业基本内容和要求不一致等问题,提出了实践教学改革的建议：首先,统一实践教学的基本内容;其次,选择有代表性的调查场地,建立课程调查场地库;再次,选择不同类型的设计场地,建立课程设计场地库,拓展学生的思路;最后,统一课程作业的基本内容及要求,规范学生作图。以期形成系统的实践教学框架,为教学提供参考和依据,提高教学质量。     

将GSI内容引入“风景园林设计”课程的教学实践与探讨

城市化伴随着一系列城市生态问题,其中城市雨洪已成为不容忽视且急需解决的问题之一。城市绿色开放空间承担着涵养水源,补给地下水的重要功能,如何更好地开发与设计它是风景园林专业师生需要掌握的技能。结合目前北京林业大学风景园林专业的学科背景和教学现状,分析、探讨在当前教学实践中引入绿色雨水基础设施(英文缩写GSI)的必要性,并进一步结合"风景园林设计"课程实例,从培养环节的系统性、课程内容的丰富性以及实践环节的针对性方面,对"风景园林设计"课程引入GSI教学内容提出建议。