中加合作办学中专业课程设置及教学模式的探索与思考——以北京林业大学中加合作办学项目为例

北京林业大学与加拿大不列颠哥伦比亚大学联合实施的生物技术专业本科教育项目已历经8年的运行与实践,在中外合作办学项目运行机制建设方面取得良好的前期成效。目前中外合作办学已经到了提质增效的关键阶段,如何进一步拓展专业课程设置以及优化现有教学模式,是必须考虑的问题。该文以北京林业大学生物科学与技术学院合作办学项目为例,通过对合作办学项目实践中面临的机遇与挑战进行分析,探索专业课程拓展及科学化设置方案,提出模块化课程网络先行-教学随后的国际化教学模式以及教师教育辅助计划,以期对高等学校农林类中外合作办学项目有所参考。     

中外合作办学项目在林业高等教育中的实践——以不列颠哥伦比亚大学林学院中加合作办学项目为例

近20年来,随着中外合作办学热潮的兴起,其办学方向、教学质量得到了国内外学者的关注。在众多的中外合作办学项目中,以人文社科类、商业金融等学科为主的项目居多,涉及环境与自然资源方面的合作项目较少,相应的研究也不多。本文以中国教育部批准的加拿大不列颠哥伦比亚大学与中国4所高等农林院校共同举办的涉林专业中加合作办学项目为例,通过观察法、案例分析法和经验总结法,从人才培养与项目管理、林科专业国际化建设、学生服务与管理等3个方面阐述了中加合作办学项目在林业高等教育中的实践与影响。通过对超过550余名项目学生(其中毕业生340名)进行长达10年的跟踪,并在中加高校长期的教学及学生管理的合作基础上,进行了深入研究和经验总结。研究认为,中加合作办学项目的成功开展离不开互信的合作伙伴关系、公开透明的管理与监督机制、优质互补的教学计划和多元化的教学模式、林业优质教学资源的分享和师资队伍的重点建设。同时,研究认为,项目管理者需要厘清林业高等教育的特殊性,及时发现并解决项目学生遇到的问题,注重阶段性总结学生管理工作中遇到的问题与挑战,有效地实行整改措施,并形成良好的反馈机制。     

高职院校教学督导工作的实践与思考

校内教学督导是对学校内部教学工作实施监督与指导的一项制度,是高职院校内部教学质量监控与保证体系的重要组成部分。该文提出,结合高职院校的日常教学检查建立校内教学督导制度,将检查、监督、评价、指导和激励机制引入到高职院校的教学管理中,通过＂督教、督学、督管＂推动教学改革、加强教学管理、改进教学工作、提高教学质量、规范教学秩序,以迎接教育部高职院校办学水平的评估。为此,该文认为应从完善校内教学督导工作的组织形式、加强校内教学督导队伍建设、改革校内教学督导方法等3个方面,建立科学规范的校内教学督导运行机制。     

中外合作办学高校教学运行机制的构想

随着全球经济一体化进程的推进,我国高校中外合作办学发展迅速。由于中外高校管理模式、教育主客体、教学观念和思维方式的多元化特点,合作办学培养人才必然受其影响。因此,研究中外合作办学教学运行机制意义重大。文章针对高校现行中外合作办学的教学管理特点,依托现行高校教学运行机制的理论依据,对适应中外合作办学的教学运行机制进行有益的探索。     

关于高等院校中外合作办学项目的几点思考

中外合作办学是高等院校加快和扩大新时代教育对外开放的重要途径。自2003年以来,尤其是党的十八大以来,我国高等院校中外合作办学取得了长足的发展,办学规模不断扩大,办学层次不断提高。中外合作办学的模式已从非法人中外合作办学项目和机构向法人中外合作办学机构和境外办学方向发展。通过中外合作办学,既服务了我国整体的对外开放大局,也服务了国家“一带一路”倡议,提升了高等院校的办学能力和国际影响力。2020年,国家印发了教育部等八部委《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,进一步明确了未来中外合作办学的方向,最近出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》对高等院校高质量开展中外合作办学也提出了要求。通过对高等院校中外合作办学项目进行分析,从办学定位、吸纳优质生源、优化培养过程、设计毕业出路等4个方面提出相应的思考和建议,并介绍了东北林业大学中外合作办学的情况,旨在为高等院校开展中外合作办学工作提供参考和借鉴。     

生物技术(中加合作办学项目)专业实验实习类课程思政建设的探索

课程思政是全方位育人的创新教学模式,在高等学校发展中所起的作用日益显著。中外合作办学项目在引入国外教育资源的同时,引发东西方知识和思想的碰撞,如何更好地对合作办学项目学生进行思想政治教育显得尤为迫切和重要。生物技术专业实验实习类课程教学具有内容涉及知识面广、知识体系复杂并且实践应用性强的特点。从课程蕴含的思政元素中挖掘和实践、思政内容与专业基础知识相结合等角度,开展中外合作办学项目课程思政教学体系建设,提升学生综合素质和科学研究能力,培养具有国际竞争力的高素质创新型现代生物与林业研究人才。     

新农科背景下高等林业教育中外合作办学可持续发展研究——以福建农林大学生态学项目为例

高等林业教育中外合作办学的可持续发展与新农科建设是相辅相成的,在新农科建设的新形势下,高等林业教育中外合作办学的可持续发展应具有公平性、协调性、创新性及持续性特征.然而,在高等林业教育中外合作办学的实践过程中存在着对引进的国外先进的教育资源的融合不够深入,难以促进学科的建设与发展;中外合作办学集中在本科教学层次,还无法...     

北京林业大学中加合作办学项目(生物技术—森林科学专业)课程设置实证研究

在总结北京林业大学中加合作办学项目(生物技术—森林科学专业)课程开设情况以及课程主要内容的基础上,通过针对中外合作办学相关教学科研人员及项目学生开展课程设置问卷调查,对现行中方讲授类课程、中方实验和实习类课程、外方提供的外教课程以及外方拟新增的外教网络课程等设置的必要性进行了研究分析,总结了中加合作办学项目课程体系建设的初步成效以及有待解决的问题。最后,针对部分调查对象对课程设置的看法和需求与现行教学计划的规定存在不一致性的问题,提出加强和完善中加合作办学项目(生物技术—森林科学专业)课程体系建设的措施。一是课程设置注重体现"新林科"特色,加强多学科的融合创新,合理增减专业课程,一方面增设林学基础课程和生物信息学课程等中方讲授类课程,另一方面对中方实习类课程的内容进行精简优化。二是发挥中外合作办学优势,多途径引进英文原版教材、双语或英语讲授方式、外方教师、国外先进的教学理念和教学方法等国外优质教育资源;同时,通过指派中方教师到外方学习和培训,提升中方教师的综合素质和能力;此外,关注外教课程的授课效果,及时发现问题并予以改进。三是重视第二课堂,强化毕业论文设计和专家讲座等培养环节,多方面培养学生的科研意识和实验创新能力。四是不断完善教学计划,及时修订学分互换协议,保障中外双方课程的互补和有效衔接。     

河南省中外合作办学竞争优势——基于波特钻石模型的分析

指出了中外合作办学已经成为河南省高等教育的重要组成部分。近年来河南省中外合作办学机构和办学项目稳步发展,但是与其他经济发达省份相比,仍有很多不足。以迈克波特钻石模型为基础,从基础条件、市场需求、相关支持产业及政策背景4个方面分析了河南省在高等教育中开展中外合作办学中的竞争优势,并对河南省中外合作办学的进一步发展提出了策略与建议。     

改革人才培养模式 提高社会服务能力——以江西环境工程职业学院为例

以江西环境工程职业学院的改革为例,在分析了高职院校人才培养模式改革必要性的基础上,阐述了高职院校人才培养模式改革的措施:首先以教学安排为主线,构建多样化合作联动的运行机制;其次以能力为导向,完善课程体系;第三,设置专业合作改革试点项目,大力推进合作办学;第四,推进实践教学改革,建立各方联动的实训体系;第五,利用合作资源和平台,构建双师型教学团队;第六,构建"双线运行、强化外部,四维一体、注重实践"的教学质量监控体系;第七,根据种植业、制造业、工程建设、咨询服务等行业、产业的不同特点,改革专业人才培养模式;第八,积极参与地方经济建设,提高社会服务能力。经过改革,江西环境工程职业学院丰富了专业内涵,凝练了专业特色,提高了人才培养质量,提高了社会服务能力。     

高等林业院校打造优势特色林学学科体系的思考--以西南林业大学为例

为了对接国家"双一流"建设战略,推动我国生态文明的健康发展,在对高等林业院校优势特色林学学科建设的总体情况进行概述的基础上,以西南林业大学为例,分析总结了优势特色林学学科建设过程中存在的"同质化"现象遏制林学学科特色建设能力、"科研定力弱"遏制优势林学学科的建设能力等问题。同时,针对存在的问题,一方面,提出高等林业院校建构优势特色林学学科体系的策略:一是积极创新,优化资源配置。首先,围绕核心目标构建优势特色学科建设绩效考评体系,推进优势特色学科建设绩效考评分类指标体系的建设,从而基于绩效考评结果确定林学学科资源配置的流向。其次,通过分类设置和管理学科带头人、拓展学科带头人负责制的内涵和外延等,强化学科带头人对林学学科资源配置的决策权。二是以实用为导向,打造特色科研平台,分类实施"社会支持型"优势林学学科建设模式,强化林学学科的科研成果转化能力。三是勇于创新,通过建立柔性职称制度、围绕"实干""骨干"的标准创新地实施柔性职称制度、加强职称能上能下的动态管理等措施,不断完善优势特色人才团队培养机制。另一方面,提出高等林业院校建构优势特色林学学科建设支撑体系的思路:一是建设多元化人才体系,实施"借脑"战略,依托国家的人才培养和选拔平台打造高等林业院校个性化的人才引进政策,并充分挖掘政策潜力,敢于创新,在人才引进政策实施过程中强化政策的针对性和实效性,以提升学科的学术实力;实施"培智"战略,主动融入国家战略,确定"一流林学师资队伍"建设标准,加快推进林学人才提级改造工程,以提升学科的可持续发展能力。二是建设由政府与社会力量共同支持的集聚化资金体系,通过加大与主管部门的沟通力度、进一步健全办学成本社会化分担机制等强化内生性筹资能力,通过严控债务性融资规模、扩大与企事业单位的合作、积极吸收社会捐赠的各类办学经费、培育权益性融资规模等扩大外生性筹资规模。三是建设创新型学科组织体系,通过建立优势特色林学学科建设领导小组、优势特色林学学科建设实施小组、林学学科优势特色人才培养小组和林学学科前沿理论和技术探险小组等,打造"林学特区",从而突破"科层组织"的约束,实现以超常思维、跨越发展的思路重构林学学科建设范式;通过构建包括行政治理组织结构、功能组织结构、学术自治组织结构等3个维度的林学学科治理组织结构,逐步提高学科建设的科学性、有序性和高效性,从而促进林学学科专业办学水平和人才培养质量的提高。     

国家储备林运行管理机制分析与优化建议

2012年,我国开始启动国家储备林建设,经过几年发展,初步建立了职责分工明确的管理机制与规范化、程序化的运行机制。通过在融资模式、项目管理、政策整合等方面的探索创新,国家储备林项目在基地与制度建设方面取得了显著成效。但由于尚处于起步阶段,在制度建设、管理体系、融资机制、财政政策配套等方面仍面临着一些问题和制约因素。通过分析国家储备林建设实施情况和存在的问题,从完善管理体制、优化运行机制、健全管理办法、拓宽融资渠道、完善回报机制、构建政策组合体系等方面提出了相关对策建议。     

海南省旅游与酒店专业“3+4”分段培养的理论基础、重要意义与可行性分析

指出了实施职业教育人才培养及招生试点项目,是海南省在国际旅游岛建设的大背景下,贯彻国家教育改革政策,推动中、高等职业教育衔接,加快建立现代职业教育体系,全面提高办学能力和技术技能人才培养水平的重要举措。以海南师范大学旅游学院2014年起开始实施的旅游和酒店管理专业"3+4"分段培养试点项目为例,分析了项目实施的理论基础、重要意义和可行性,以期为国内旅游和酒店管理中高职教育和本科教育的一体化衔接培养实践提供借鉴参考。     

区域性民族高校教学团队内部管理与运行机制研究——以延边大学微生物教学团队构建为例

由于高等学校教学团队建设是实施高等教学质量工程的重要环节,以延边大学农学院微生物教学团队构建为例,提出了教学团队建设的内涵,从建立目标机制、合作机制、激励机制和管理机制4个方面探讨了学校微生物教学团队的管理与运行机制,制定了统一的团队目标,以保证团队的合作共赢和谐发展,促进团队成员自我价值的实现,科学的管理方法保证微生物教学团队的有效运转,取得了良好的团队建设效果,促进了教学质量的提高,微生物教学团队还将借助学校农学院搭建的教学与科研平台,打造一支高绩效的创新型教学团队。     

推进现代大学制度建设的实践与思考——以北京林业大学为例

中国特色现代大学制度建设是当前高等教育改革的重要命题,其核心内容是制定大学章程并予以贯彻落实,从而提升高校内部的法治化水平。北京林业大学立足办学实际,积极开展现代大学制度建设的实践。首先,以制定大学章程作为现代大学制度建设的基础和核心内容。北京林业大学强调大学章程应体现以下特色:注重对学校办学特色和理念文化的总结与概括;对管理体制做出全面规定,明确学校的治理结构;规范内部学术组织的构成、职责和运行机制;规范学校内设机构的类别和权限以及设定的原则;确立校内民主监督运行机制。其次,以大学章程为抓手推进现代大学制度建设,建立大学章程落实机制。同时,针对现代大学制度建设实践过程中面临的外力驱动降低了大学章程实施的参与度、事不关己阻碍了大学章程实施的知晓度、利益冲突影响了大学章程实施的协同度、认同不足影响了大学章程实施的遵从度等挑战,提出进一步推进现代大学制度建设的方向,即提升对实施大学章程重要性的认知水平和认同度、增强大学章程实施的内生力、加强大学章程实施的规范化。     

高校实施完全学分制的难点及对策探讨

学分制作为一种教学管理制度,是人才培养体制的重要组成部分。广义的学分制是一个复杂的制度体系,包括狭义的学分制、弹性学制、选修制、绩点制、导师制、多头循环的课程安排机制和其他配套支持制度等。我国高校目前实施的是学年学分制,要实施完全学分制,面临着法律依据不足、教育观念陈旧、国家的财政投入和学费政策缺乏相应的规定、户籍和人事等配套制度存在制约因素、自由转换学校和专业等涉及教育公平性的问题尚无妥善的解决办法等外部环境的制约,以及对必修课与选修课的关系和地位的认识存在偏差、师资队伍的数量不足和综合素质有待提高、"重科研、轻教学"的考核机制影响了教师对教学工作的投入、教学运行管理的设备条件落后且管理队伍的整体水平有待提高、教学硬件条件和服务设施的保障不足等高校内部因素的制约。因此,推动我国高校实施完全学分制,首先从宏观方面要更新教育理念,完善法律基础和扩大高校办学自主权,改革高等教育的财政投入机制,完善人事录用和户籍办理等相关配套政策,统筹高校之间学分互换和互认以及转学和转专业等制度的建设;其次从微观方面高校要尽快实施大类招生,科学构建教师业绩考核指标体系并提高教学工作在业绩考核体系中的地位和所占权重,加强教学管理队伍建设,加大教学运行管理和服务保障软硬件条件的建设力度等。     

论地方高校园林专业的办学特色——以惠州学院园林专业为例

专业建设是地方高校人才培养的基础和保障。专业的特色办学是提高地方高校竞争力的重要手段。惠州学院园林专业首先在办学定位与专业建设上形成自己的办学特色,根据珠三角地区和两广地区对园林专业人才的需求和自身条件,形成了培养开拓应用型高素质人才的办学定位,并结合地域文化和地域特征进行专业建设。其次,在课程建设及师资队伍建设方面形成自己的办学特色,提出以市场为导向、调整课程内容,进行课程体系建设;重视实践环节,提高学生的动手能力;以质量工程项目为抓手,促进教学质量的提升;建立结构合理,实践经验强的高素质双师型师资队伍。第三,在理论与实际相结合方面形成自己的办学特色。只有坚持以特色提高质量、以特色谋求发展、以特色促进创新的办学思想,才能更好地保持和发展专业特色,为国家培养出更多的优秀人才。     

风景园林专业“3+1”人才培养模式的研究与实践——以长春大学旅游学院为例

分析了风景园林专业办学现状,探索了长春大学旅游学院风景园林专业"3+l"人才培养模式,从风景园林人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善、实践教学基地建设和教师队伍建设等方面进行了探讨,总结了新的人才培养模式取得的成果。     

大学生学风建设的思考——以南京林业大学轻化工程专业为例

学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质创新创业人才的关键。从学生素质、社会主义核心价值观、教风和新媒体等方面,分析了目前轻化工程专业学风建设存在的主要问题及其产生的原因,提出了具体的改进措施和方法。加强学风建设的主要举措在于:进一步加强新生专业思想教育,大力推行"轻化工程卓越工程师"人才培养模式的改革;深度融合"互联网+"技术与教学方式方法改革实践,加强数字化课程体系的建设,促进教学信息化发展,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情;加强教师队伍"博士化、工程化、国际化"的建设,健全教师教风制度建设,以教风建设促进学风建设的改善;重视学生学业辅导机制的建设,建立与学生家长沟通的长效机制。     

成长型高校教学质量保障与监控体系的构建探索

文章主要从营造积极的教学质量文化、深化教育教学改革、加强师资队伍建设和提高管理与服务质量四个方面来构建学校内部教学质量保障体系，并建立由约束与激励机制、教学过程监控系统、教学质量评估系统和教学信息反馈系统等构成的教学质量管理与监控体系，使成长型高校在办学规模迅速扩大、教学资源相对有限的情况下，教学质量得到保障。