国际商务硕士研究生专业全英文教学的探索——以“国际结算与贸易融资”课程为例

针对国际商务全日制硕士研究生教育的现状,以北京林业大学国际商务硕士研究生"国际结算与贸易融资"课程全英文授课的实践为例,从国际商务硕士研究生课程全英文教学的必要性、全英文授课面临的问题等方面展开讨论,提出了开展全英文教学的3个策略,即改革教学模式、提升教师能力和鼓励学生接受全英文教学,以期为同行提供借鉴。     

提高全英文集中授课教学质量的几点建议——以南林-UBC合作项目开展的“森林遗传学”课程教学为例

为提高林业院校本科生全英文集中授课教学质量,以南林-UBC的"森林遗传学"课程为例,阐述了该课程在教学内容、教学方式和考核评价方式的实践,以及学生对该课程的反馈结果,分析了"森林遗传学"课程实施过程中在学生语言、学习态度、课程设置和课堂组织方式上存在的不足,并针对全英文集中授课所面临的教学质量急待提高问题,提出了如下几点建议:(1)设置过渡性课程;(2)灵活调整课程授课进度;(3)强化课前预习与课后小结;(4)增加学术研究前沿内容;(5)提高专业英语综合运用能力。     

“高等木材化学”全英文研究生课程教学改革实践--以北京林业大学为例

为推动研究生教育的国际化,培养具有国际视野的专业人才,开展全英文课程教学势在必行。北京林业大学"高等木材化学"是林产化学加工工程、木材科学与工程专业研究生必修课程,采取全英文授课方式,由具有丰富教学经验的教师承担教学任务。目前,在教学过程中,存在着教学内容缺乏前沿性、教学方法单一、师资力量薄弱等问题。为了进一步提高教学质量,从4个方面提出了改革措施:一是选用经典的英文教材,科学设置课程教学内容;二是采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习热情;三是加强课程资源的建设,调动学生学习的主动性;四是建设高水平师资队伍。这些改革措施提高了研究生运用英文的自主性,增加了研究生的专业认同感,激发了研究生"以学促研"的热情,极大地提升了课程教学效果。     

基于博士生科研能力培养的“环境微生物图谱解析”课程教学改革探讨

"环境微生物图谱解析"课程教学是博士研究生培养过程中的重要环节,也是保证博士研究生培养质量的重要因素之一,博士阶段的课程教学应当以培养学生的科研能力为目的。"环境微生物图谱解析"教研团队在生态环境工程专业博士研究生课程教学实践中发现以下问题:①课程教学在博士研究生培养环节中的关键作用受到忽视;②课程教学内容与科研脱节;③传统教学方法不利于学生科研能力的培养。针对这些问题,提出基于学生科研能力培养的"环境微生物图谱解析"课程改革措施:①明确以培养学生科研能力作为首要教学目的;②将科研反哺教学理念应用于课程教学中;③开展"案例+讨论"式教学。教学实践证明,该课程教学改革激发了学生的学习兴趣,提升了学生解析环境微生物图谱的能力。基于本次教学改革提出三点建议:①进一步优化教学案例,以使具有不同基础、不同学科背景的学生能够更好地掌握教学内容;②在课程教学的图谱案例选择、生物组学技术的前沿性与实用性方面还需要加强;③融入双语或全英文授课模式,以提高学生的英文能力,开拓学生的国际化视野,提升其国际竞争力。     

“互联网+”思维下的研究生课程教学改革探索——以林木遗传育种学科“分子遗传学”课程为例

在互联网技术飞速发展的背景下,研究生的学习行为在迅速地发生改变。因此,研究生教育工作者利用"互联网+"思维对研究生教学进行改革创新具有重要的现实意义。以北京林业大学林木遗传育种学科"分子遗传学"课程为例,利用"互联网+"思维对研究生"分子遗传学"课程的教学活动进行了优化,树立了全新的教学观念,创新了教学方法,构建了网络交流平台,促进了教师与学生、学生与学生间的交流互动,激发了研究生对生物学与遗传学的学习热情,充分将学生吸纳进授课的各个环节中来,增强了"分子遗传学"课程在全校范围内相关专业间的影响力。     

“林木遗传育种学”课程全英文授课的实践与探索

为拓宽学生的学术视野,提升学生运用英语的能力,进行了"林木遗传育种学"课程全英文授课的实践探索。从"林木遗传育种学"课程的特点入手,阐述了林业院校开展"林木遗传育种学"课程全英文授课的必要性:首先,可以追踪前沿技术、与国际研究成果接轨;其次,可以提高学生的创新能力;第三,可以满足"国际型"及"复合型"创新人才培养的需求。同时探讨了"林木遗传育种学"课程的全英文授课的方法:首先,确立科学合理的授课内容;其次,采取讲授与讨论相结合的教学模式;第三,采取开放式课程考核方式。"林木遗传育种学"课程实行全英文授课后,极大地提升了学生的专业技能和英语的运用水平,取得了较好的教学效果。     

基于翻转课堂的“生态水文学”课程全英文教学改革

"生态水文学"专业课程实行全英文教学,存在着许多困难,如学生对知识的接受和理解较慢,影响了教学效果。针对全英文教学中的问题,对"生态水文学"课程进行了翻转课堂的教学探索。通过课上课下教学环节,很好地调动了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力和综合能力,增进了学生之间和师生之间的交流,提高了团队协作的能力,取得了较好的学习效果。     

国际化背景下留学生《房屋建筑学》课程全英文授课探索

作为我国人才培养的重要组成部分,留学生教育在教育部的大力支持下迅速发展起来,全英文教学既满足了现代中国高校教育发展和提升自身学术层次的需要,也顺应了国际化教育的必然趋势。《房屋建筑学》课程是针对土木工程专业开设的一门专业必修课,但由于留学生入学水平和国内外教学观念差异较大等因素,在目前的留学生全英文授课过程中仍存在着较多问题。针对目前留学生《房屋建筑学》全英文授课存在的问题进行了分析,初步探索了针对留学生的《房屋建筑学》全英文课程的教学模式,以促进全英文授课教学的进一步改革和发展。     

中波“双学位”培养模式下全英文课程探索——以《园林植物资源与应用》为例

指出了在经济全球化迅速推进的大背景下,高等教育的国际化趋势不断加强,交换生项目常态化。以面向中波“双学位”园艺专业的研究生开设的《园林植物资源与应用》全英文课程为例,结合学校相关的人才政策和自己的经验,对师资队伍的配备、全英文课程教学环节的设计与全英文课程案例库建设进行了分析探索,提出了相关的建议,以期为全英文课程模式的推进提供参考。     

探究式教学法在“中共党史研究专题”硕士研究生课程教学中的应用

探究式教学法是一种教师为主导、学生为主体的教学模式,它是指在教师的指导下,学生以小组为主要合作方式,自主学习知识和掌握解决问题方法的教学模式。探究式教学法注重能力培养、重视教学过程,在小学、中学、大学都得到较为广泛的推崇。在马克思主义理论硕士研究生的专业选修课程"中共党史研究专题"教学中引入这一方法,将有助于营造出灵活宽松的授课环境和方式,焕发该课程的生机与活力。运用探究式教学法时,应首先具备3个前提条件:课程的教学目标要与探究式教学的本质相契合;课程内容的设置要存在探究的可行性;课程教学要有灵活宽松的授课环境和方式。同时,在人数少、成果真、选题准等保障措施下,通过设置并提出问题、自主或协作学习、共同探究、凝练观点、触类旁通等教学环节达到"中共党史研究专题"硕士研究生课程的既定教学目标。此外,在"中共党史研究专题"硕士研究生课程的探究式教学过程中还应注意:教师思想上不能因循守旧,要有锐意进取的时代精神,敢于改变教学观念;硕士研究生要虚心钻研,求真务实,善问多思,积极主动。通过探究式教学法的引入,硕士研究生对"中共党史研究专题"课程的认同度不断提高,达到了良好的教学效果,从而为新时代马克思主义学科的教学改革提供了新思路。     

“风景园林学专业外语”研究生课程研讨式教学的探索--以湖南农业大学为例

随着国际科研合作的增多,社会对专业人才的外语水平提出了越来越高的要求。"风景园林学专业外语"作为研究生的专业必修课,是研究生课程体系中的重要一环。目前,在"风景园林学专业外语"研究生课程教学中存在着教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式缺乏科学性等问题。以湖南农业大学"风景园林学专业外语"研究生课程为例,基于学生的专业知识储备及研究生课程小班授课的特点,分析了将研讨式教学引入"风景园林学专业外语"研究生课程教学的可行性。同时,从4个方面探究了研讨式教学在"风景园林学专业外语"研究生课程中的应用途径:一是选取研讨式教学材料,将实际工程案例、具有语言原真性的阅读材料、专业领域的学术热点问题作为课程教学的参考材料;二是确立研讨式教学的组织方式,教学基本组织环节包括教师选择教学案例、提出问题、学生搜集与整理材料、开展小组讨论、交换学习心得等;三是利用网络教学平台扩展研讨式教学内容。教学效果显示,研讨式教学能有效调动学生课外自主学习的积极性,极大提升了学生的专业水平。据统计,截至2019年12月,有85%的研究生通过中国-波兰联合培养后,出国留学或进入科研院所深造。     

“遗传学”课程开展思想政治教育的探索

课程思政是指在课程教学过程中潜移默化地实施德育教育、落实立德树人精神、发挥好课堂作用,是一种全方位的教育发展理念。"遗传学"是生命科学学科相关本科专业的必修专业基础课程,教学内容丰富,对学生的后续学习和研究工作具有重要影响。梳理了"遗传学"课程理论和实验教学内容,分析了蕴含在"遗传学"课程中的思政元素及其楔入点,并初步探索了"遗传学"课程思政教学实施的路径,将"遗传学"课程建设成为知识、能力和情感培养的主渠道,培养拥有社会主义核心价值观的德才兼备的生物学人才。"遗传学"课程思政教学模式的探索不仅有助于学生思想政治素质、人文素质和职业素养的提高,还大大促进了教师师德、师风和专业技术水平的提升。     

科研应用驱动型教学模式的探索——以北京林业大学“试验设计”研究生课程为例

研究生"试验设计"课程能够有效指导科学试验设计、试验结果统计分析,具有很强的实用性和实践性。北京林业大学研究生原来的"试验设计"课程教学模式不利于激发学生的自主学习动机、不利于教学相长和学生独立思考能力的培养,学生的科研能力薄弱。针对该课程特点和教学中的问题,构建了科研应用驱动型教学模式,具体内容包括问题解决式预习提问、精心设计教学方案、"纠错式"案例教学、充分运用现代技术手段、改革考核方式等5个方面。从改革效果反馈看,该教学模式不断强化学生的学习动机,促使学生进行自主应用的持续深度学习,激发了研究生对"试验设计"课程的学习兴趣,提升了学生独立思考、分析问题、解决问题的综合能力,达到了教学目的,符合现代高等教育目标。     

软件工程专业学位硕士研究生“高级数据库技术”课程的建设与实践

"高级数据库技术"是软件工程专业学位硕士研究生的一门基础理论课程,该课程的学习对于培养研究生的创新性思维有着重要的意义。为提高研究生的培养质量,针对专业学位硕士研究生的培养目标和该课程的教学目标,从教学团队、课程内容和课程体系、教学方法和教学手段等方面进行了课程建设。在课程建设的各个环节注重体现以研究生的"学"为主,教师的"教"为辅的指导思想,充分发挥研究生的知识潜能,使研究生能积极主动地参与到学习中去。在教学实践过程中,研究生在数据库应用能力、自主学习能力以及就业竞争力等方面均有大幅度提高,课程建设的成效显著。     

林学学科“植物逆境生理生态”研究生课程教学改革——以甘肃农业大学为例

"植物逆境生理生态"课程是林学学科研究生的学位课程,其课程教学内容与林业实际生产密切相关。针对课程教学存在的课时少、实践环节缺乏、师资力量薄弱等问题,结合甘肃农业大学林学学科研究生人才培养目标,探讨了课程教学的改革措施:一是优化课程教学内容,将国内外有关植物逆境的最新研究动态以及现代植物逆境生理生态的研究方法等融入课程教学内容,以适应全球气候变化的趋势;二是实施案例教学,培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力;三是构建课程教学团队,由多学科、多研究方向的教师联合开展课程教学,不仅可以丰富课程教学内容,而且学生可以结合教学内容与任课教师开展讨论和交流,提升学生解决林木生产和林业建设中的实际问题的能力。通过教学改革,帮助学生构建起完善的课程知识体系,提升了教学效果,也为相关课程的改革提供了参考。     

高等农林院校“遗传学”双语课程案例式教学的探讨

"遗传学"是农林院校生物学及相关学科的重要基础课程。在分析农林院校"遗传学"双语课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学在"遗传学"双语课程教学中的应用方法:首先要选择与农林应用密切相关的实例开展案例式教学;其次,将农林行业中的最新科学进展作为实例开展案例式教学;第三,选择能突出双语教学特点的实例开展案例式教学;第四,选择与生活实际密切相关的实例开展案例式教学。实践表明,"遗传学"双语课程案例式教学在提高学生的语言应用能力、激发学生的学习兴趣、培养学生遗传学专业思维方面效果显著。     

“组织人力资源管理”研究生课程教学改革的探索

"组织与人力资源管理"是北京林业大学公共管理硕士点的专业基础课,在教学过程中存在着学生的理论基础参差不齐、课程教学内容与实际结合较少、缺少系统的教学资源等问题。教学团队深入分析了课程教学存在的问题,认为教学改革需注重教学团队的建设、注重热点和前沿问题、注重学生需求,并对课程内容、教学形式、教学资源等进行了一系列优化改革。通过优化和提升课程内容、丰富教学手段、整合和利用教学资源、优化考核方式、建立例会制度等方式提升课程的针对性与实践性,取得了良好的教学效果,学生的学习意愿不断增强,学生科研能力和实践能力逐步提高,师生和学生间的交流进一步加深,"组织人力资源管理"课程于2016年获得了北京林业大学"研究生精品课程"称号。     

利用表观遗传学知识优化“遗传学”双语教学的探索

表观遗传学是近年来发展较快的"遗传学"分支,在"遗传学"双语授课过程中利用表观遗传学的知识,从获得性遗传的提出、核小体、表观等位基因、染色质的修饰、非编码RNA研究、DNA甲基化、基因组印记和转座子等方面丰富了遗传学的教学内容,分析了教学效果,对应该注意的问题进行了探讨。教学实践表明,表观遗传学知识的引入增加了学生的学习兴趣,拓宽了学生的"遗传学"视野,培养了学生的探索精神,助推了双语教学中外语的应用,提升了学生的学习氛围。     

将分子细胞遗传学内容纳入高等农林院校“遗传学”本科课程教学的建议——以荧光原位杂交技术为例

"遗传学"是研究生物遗传和变异规律、探索生命起源与本质的一门科学,是高等农林院校生物科学、生物技术、林学、草业科学、园艺以及自然保护区等专业的必修课程之一。针对我国高等农林院校现行"遗传学"教材缺少分子细胞遗传学教学内容的现状,以荧光原位杂交技术为例子,分析了分子细胞遗传学长期未纳入高等农林院校本科"遗传学"课程教学的如下原因:①缺乏相对独立的理论体系;②不同发展阶段原位杂交技术的局限性。讨论了将分子细胞遗传学纳入高等农林院校本科生"遗传学"课程教学的必要性:构建完整遗传学知识体系的客观需要;在遗传学研究中分子细胞遗传学占据举足轻重的地位。将分子细胞遗传学列入遗传学理论教学内容的前提下,提出进一步优化整合当前"遗传学"课程实验教学内容,将"植物根尖材料的收集、预处理与固定""植物根尖细胞染色体制片""切口平移法制备45S rDNA分子探针""植物荧光原位杂交与信号检测"等内容引入"遗传学"课程实验教学的建议。     

研究生“土壤理化分析”实验课教学的改革与实践

研究生"土壤理化分析"是土壤学和植物营养学等专业研究生的一门重要实验课程,它着重培养土壤学和植物营养学专业研究生的实验研究能力。根据研究生"土壤理化分析"课程的建设历程,提出了该课程进行改革的必要性;通过实验室建设、实验指导书的编写和补充、土壤理化分析教学方法等内容的改革,使课堂讲授中学生主动参与性明显提高,能提出相关的问题并通过课堂讨论和课外阅读等形式解决;学生通过课外英文原版资料的阅读,丰富了专业词汇、掌握了分析方法的来源、学科的最新进展和学科前沿,使研究生"土壤理化分析"课教学水平得到提高。