“土壤学”课程双语教学的探索

双语教学可以很好地培养学生国际交流的能力,因此,近年来各高校积极开展了双语教学的探索。针对目前高校双语教学中存在的缺少适宜的双语教学教材、学生英语水平参差不齐、课程考核形式单一等问题,结合近年的教学经验,以教师的视角,提出了土壤学课程双语教学的改革措施:选取合适的教材、科学调整中英文授课比例、灵活运用不同教学模式、提高教师双语教学的能力、提高学生课堂教学的参与度、优化课程考核评价体系等。经过教学改革,提高了学生学习的积极性,提高了学生的英语运用能力。     

“美术史”双语教学的探索与实践

双语教学是培养国际化人才的有效途径之一,是我国高校教育改革与发展的必然趋势。目前国内高校艺术（设计）专业开设双语课程的非常少,双语教学仍处于探索阶段。从艺术（设计）专业双语教学课程建设的主要内容出发,结合几年来在“美术史”双语课程方面的教学实践与探索,提出了教师应针对本校学生状况定位教学目标、提升教师自我运用语言的能力、积极收集中英文美术史资料、选编适合的双语课程内容（教材）、制作多媒体双语课件、适度把握教学中英语的使用量、采取循序渐进的教学方法等改革措施。     

高等农林院校“遗传学”双语课程案例式教学的探讨

遗传学是农林院校生物学及相关学科的重要基础课程。在分析农林院校遗传学双语课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学在遗传学双语课程教学中的应用方法:首先要选择与农林应用密切相关的实例开展案例式教学;其次,将农林行业中的最新科学进展作为实例开展案例式教学;第三,选择能突出双语教学特点的实例开展案例式教学;第四,选择与生活实际密切相关的实例开展案例式教学。实践表明,遗传学双语课程案例式教学在提高学生的语言应用能力、激发学生的学习兴趣、培养学生遗传学专业思维方面效果显著。     

“草坪学”课程双语教学的探索与实践

针对“草坪学”课程的特点,结合“草坪学”课程双语教学的实践,从教学目标、教材的选择、教学内容的取舍、教学方法的应用及实践教学操作和考评体系的建立等方面进行了深入的分析和总结,探讨了“草坪学”课程双语教学的策略,强调灵活运用多种教学方法,注重实践教学,建立综合考评体系,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

“遗传学”课程开展思想政治教育的探索

课程思政是指在课程教学过程中潜移默化地实施德育教育、落实立德树人精神、发挥好课堂作用,是一种全方位的教育发展理念。"遗传学"是生命科学学科相关本科专业的必修专业基础课程,教学内容丰富,对学生的后续学习和研究工作具有重要影响。梳理了"遗传学"课程理论和实验教学内容,分析了蕴含在"遗传学"课程中的思政元素及其楔入点,并初步探索了"遗传学"课程思政教学实施的路径,将"遗传学"课程建设成为知识、能力和情感培养的主渠道,培养拥有社会主义核心价值观的德才兼备的生物学人才。"遗传学"课程思政教学模式的探索不仅有助于学生思想政治素质、人文素质和职业素养的提高,还大大促进了教师师德、师风和专业技术水平的提升。     

“以赛启教”的“算法设计与分析(双语)”课程教学的探索

“算法设计与分析(双语)”是北京林业大学计算机科学与技术专业的专业核心课程。根据课程的教学目标,提出“以赛启教”的教学实践思路,从教学内容、教学方法和考核方式3个方面加以实施。在教学内容方面,对国内外知名院校相关课程进行了调研分析,并参考了竞赛常用算法,精选了教学内容;在教学方法方面,利用竞赛平台在线评判系统,在教学的每个环节都贯彻了“实践最重要”的教学理念;在考核方式方面,结合竞赛形式提出了一套有效的考核评价体系。“以赛启教”的教学实践促进“算法设计与分析(双语)”课程完成从知识型向能力型教学的转变,并反哺了竞赛。     

“生物资源利用学”课程教学的改革与探索

生物资源是人类生存发展必不可少的物质基础,“生物资源利用学”是一门新兴的边缘学科,本文对“生物资源利用学”课程教学改革进行了探索,在更新教学观念、改革教学内容、互动教学、专题教学、实践教学等方面提出了改革措施,其目的是提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高教学质量,培养高素质的专门人才。     

“园林树木学”课程双语教学改革的探索

高校专业课程开展双语教学既是应对学校国际化发展的需要,也是提升学生国际视野及学习能力的必要手段。以西北农林科技大学风景园林艺术学院2006级-2011级的园林树木学双语课程教学理论与实践为基础,探索了园林树木学双语课程教学改革的措施:优化教学内容、合理设置外语教学的比例、科学选择课程教材、改进教学方法、改革课程考核方式等。课程改革提高了学生的英语应用能力,激发了学生学习的主动性,培养了学生专业思维能力,为其他课程开展双语教学提供了参考。     

“土壤学”双语教学的研究与实践

双语教学是土壤学教学改革发展的需要。阐述了土壤学双语教学的必要性,指出了土壤学双语教学现存的问题,结合教学经验和实践提出了改革的建议:土壤学双语教学应把握学科发展的前沿,提高教师的自身素质,增强教学的针对性和灵活性;不单纯强调课堂上应用外语的比例,而是让学生更多地接触和使用外语,并习惯外语学习的环境,最终达到提高教学水平和效果的目的。     

遗传学“271”高效课堂教学模式改革与探索

指出了遗传学课程内容多、逻辑性强、发展快、学时有限,传统的教学模式(课堂放映课件及教师讲授)过于程式化,很难满足遗传学课堂教学的要求。研究结合教学资源库的建设开展遗传学271高效课堂教学模式的探索,在优化课程教学的内容过程中,逐渐建立和完善了以注重综合创新能力培养的新的高效课堂教学模式。其核心是课堂教学由“填鸭”式教学转向学生学习能力培养,通过抓好教师导学案建设和学生学习小组建设来实现教学目的,变学为思,变学为悟,变学生的被动学习为积极主动的探索,授之以“渔”,提高学生观察问题、解决问题的能力以及创新能力。     

"观赏园艺学"双语教学探索

该文介绍了双语教学的概念与内涵,论述了“观赏园艺学”进行双语教学的必要性;探索了“观赏园艺学”双语教学的模式、方法、教材选择、教案编写、课堂讲授及教学效果;分析了“观赏园艺学”教学中存在的问题,提出了解决问题的办法。     

“细胞遗传学”全英文研究生核心课程建设的探索

为提升研究生细胞遗传学课程的国际化程度,开展了以全英文授课为核心的研究生课程建设的探索与实践。课程建设的内容包括师资力量建设、课程资源建设以及学生能力培养。总结出了多种全英文教学的方法,介绍了全英文教学的体会。在具体的课程实施中,细胞遗传学课程全英文授课让学生提高了英语综合应用能力,学到了专业的细胞遗传学知识,增强了小组讨论问题的能力,厘清了细胞遗传学研究问题的思路,课程建设取得了很好的教学效果。     

“管理经济学”研究生课程教学引入前沿交叉知识的探索

目前,面向管理类硕士研究生开设的管理经济学课程在教学中主要存在与微观经济学课程教学内容趋同、教学案例不够贴近企业实践前沿、教学活动的组织较为墨守成规等问题。针对存在的问题,从引入前沿交叉知识的角度,探索管理经济学研究生课程教学的改革。首先,从引入的必要性、引入的具体内容、根据引入内容选择教学案例等3个方面,对如何引入消费者参与产品定价消费者参与产品创新等前沿交叉知识以完善管理经济学研究生课程的教学内容进行了阐述。其次,对基于引入的前沿交叉知识改进管理经济学研究生课程的教学方法进行了实践探索,提出根据管理经济学课程教学内容的特点,采取突出学生主体地位的教学方式,在课堂上开展师生互动的案例分析;并设计了教师布置学习任务、学生小组在课堂上进行案例分析、教师组织学生开展课堂讨论和交流、教师对学生在课堂上的学习活动进行评价和总结等4个教学活动组织环节,以激发学生学习的积极性和主动性,构建教与学的良性互动。     

“遗传学”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

现代遗传学理论和技术的迅猛发展及其广泛应用,对高校"遗传学"课程教学的时代性、前沿性等提出了新的要求。基于"遗传学"课程教学的具体实践,采用典型案例讲解、翻转课堂、专题讲座、互联网辅助、创新性实验与实践教学等教学方式,将国际前沿理论知识和技术融合于"遗传学"课程教学中,保证了该课程教学内容的系统性和创新性,优化了"遗传学"课程教学体系,提高了本科生教学质量。     

“林业信息技术与装备”课程双语教学模式的探索

针对林业信息技术与装备课程双语教学过程中存在的重理论、轻实践,重知识、轻能力的问题,本着厚基础,重应用,求创新的原则,对林业信息技术与装备课程双语教学模式进行了改革探索。从林业信息技术与装备课程的特点入手,阐述了林业院校林业信息技术与装备课程双语教学的必要性,从内容选择、讲授实践、考核评价等方面探讨了林业信息技术与装备课程的一体化、多层次、开放式的双语教学新模式,激发了学生潜在的创新意识和自主学习的兴趣,在掌握时代前沿的高精尖科学知识的同时,培养学生具备较强的科学研究能力和严谨求实的态度,从而实现了教学与科研的相得益彰、理论与实践的密切结合、考核与评价相结合的教学目标。     

农业院校双语教学的探索与实践——以“牧草栽培学”课程为例

双语教学是教育国际化的大趋势。在阐述教学模式内涵的基础上,以草业科学专业的牧草栽培学课程为例,结合多年的教学经验和体会,对双语教学模式进行了设计,提出语言比例模式、教学模式由以教为主转为重学为主以及传统教学方式与现代网络课堂教学相结合的课前、课堂、课后(PIR)三段式双语授课模式,以拓展学生的学习时间和空间。同时,还开展了与双语教学模式配套的改革探索,包括探索多样化、科学化的考核方式,注重实践技能和动手能力的考核;重视教材建设等,从而为农业院校双语教学的普及和创新型人才的培养提供了实例。     

“草地学”课程双语教学的改革与探讨

针对草地学课程双语教学过程中存在的问题,分析了多维互动教学模式的优势及在草地学双语课程中的应用前景,探讨了开展草地学课程双语互动式教学的途径,即师生互动——层次教学——模拟实践教学。通过借鉴国外先进教学理念和方法、利用网络教学资源、积极开展小组讨论,实现师生互动;通过实行层次教学和模拟实践教学,全方位、多层次和多角度地开展互动教学,提高了学生的实践技能和创新思维能力。互动教学有效地激发了学生对专业知识学习的主观能动性,提高了草地学课程双语教学的效果。     

构建“双主教学模式” 推进农林院校双语教学

双语教学最终目的是帮助学生学习学科课程，培养学生的外语综合能力。该文探讨了农林院校双语教学存在的问题，并试图通过构建“双主教学模式”，以期对双语教学实践能有指导作用。     

以“概念—过程”视角进行“国际金融”双语教学的课程设计

该文基于"概念—过程"的理念,从"国际金融"双语教学课程设计的角度,分析了课程的设计原则、双语教学的目标、教学模式、教学内容与教学方法,按照"概念—过程"性理念对"国际金融"双语课程进行了基本设计,提出了围绕聚合概念组成单元主题和活动进行课程设计的必要性,探讨了"国际金融"课程在这些环节中出现的各种问题与解决方案。     

“分子遗传学”课程实验教学改革的探索——以北京林业大学为例

分子遗传学课程实验教学提升了林业人才的理论与科研水平,也是林业人才培养的重要课程之一。一直以来,北京林业大学分子遗传学课程本科实验教学内容单一,难以调动学生学习的积极性。为提高分子遗传学课程实验教学质量,实施创新型人才的培养目标,依托林木育种国家工程实验室和本科教学实验室中心教师队伍,在分子遗传学实验课程学习的基础上,开设了创新性实验项目。采用理论学习、开放式实验、实验技术交流平台等多种方式,开展了分子遗传学课程实验教学改革。从实验教学改革效果上看,分子遗传学课程实验教学新模式有助于调动学生参与的积极性,激发了学生学习分子遗传学知识的热情,促进了教师的知识更新和教学水平的提高。