高等林业院校“分子植物病理学”研究生课程教学改革的探讨

针对林业院校开设"分子植物病理学"课程所遇到的主要问题,结合北京林业大学研究生优质核心课程建设的教学实践,从课程教学目标、教学内容设置与优化、教学方法、考核方式等方面探讨了"分子植物病理学"课程建设和改革的问题。优化了课程体系和教学内容,采用了启发式、课题式、讨论式教学方法,改变了单一的考核形式,初步建成了具有林业院校特色的"分子植物病理学"课程体系,实现了以应用分子植物病理学知识解决森林病理学实际问题的培养目标,促进了学生主观能动性的发挥,提高了教学质量。     

高等林业院校“仪器分析”研究生课程教学改革的探讨

随着分析仪器的飞速发展,"仪器分析"课程在林业高等院校中所处的地位日趋重要,已成为众多学科研究生的必选课程。针对"仪器分析"课程教学中存在的新技术新理论更新不及时、学生对抽象教学内容学习兴趣不高等理论教学问题和实验内容陈旧单一、实验仪器跟不上科研需求、实验课程涉及知识点不够全面等实验教学问题,提出了"仪器分析"课程的具体改革措施:第一,补充、完善、更新理论知识教学内容,采用多媒体与传统板书相结合、讨论式教学方法及前沿学术讲座方式开展理论知识教学;第二,开发、完善、精选实验内容,并修订实验指导书内容,同时结合专业特点,增设选修实验。"仪器分析"课程教学改革后,拓展了学生思维空间和知识范围,对学生后续专业课程的学习起到了促进作用。     

高等林业院校“生物技术导论”课程教学改革的探索

随着科技发展的日新月异,生物技术已广泛应用到林业生产和科学研究中。为高等林业院校林学专业学生开设的生物技术导论课程,对于拓宽学生专业知识面、提高学生专业素质起着重要作用。提出了生物技术导论课程改革的具体措施,包括优化教学内容、改进教学方法、转变教学模式以及将教学与科研紧密结合起来。通过优化实验教学体系来提高学生的实践能力,在实践过程中巩固理论知识,训练学生严谨的科研习惯和科学态度,为培养林业创新型人才奠定理论和实践基础。     

将“课程思政”理念融入“植物发育生物学”课程教学的实践探索

“课程思政”是将挖掘的思想政治教育资源融入专业课程教学的全过程,并通过“隐性思政”落实立德树人的全方位发展理念。“植物发育生物学”是生物类专业的重要选修课程,其对学生的后续课程学习和研究工作具有重要的影响。基于自然科学课程特点和“课程思政”的教育理念,分析了思想政治教育在“植物发育生物学”课程中的楔入点和实施路径,并构建了全程育人、全方位育人的“植物发育生物学”课程教学体系,将“植物发育生物学”课程建设成为知识传授、能力培养与价值引领的重要载体,与思想政治教育课程形成合力,培养符合社会需要的德才兼备的高素质生物学人才。将“课程思政”理念融于“植物发育生物学”课程教学中,有助于提升学生的专业素质、人文素质、思想政治素质,同时也促进了教师的师德、专业和教学水平的提高。     

高等林业院校研究生课程“环境水化学”教学设计与考评方式的新尝试

研究生课程“环境水化学”理论深、综合性强的特点使其教学再设计成为必要。因此，基于“理论学习→科学研究→实际应用”的教学思路，提出“环境水化学”课程教学再设计应从“理论”出发、将“研究”贯穿始终、以“实际”为落脚点、突出“林业”特色，从而深化了课程的理论知识、强化了课程的研究色彩、加强了课程理论与实际案例特别是与林业相关的特色案例的紧密联系。此外，提出在课程教学改革实践中，要认真观察和总结教学效果，建立适时的反馈机制，以提高课程的教学效果；要建立“一对一”的课程论文考察制度，综合考评学生的学习效果和教师的教学质量，以帮助学生进行二次学习和提高学习效果。     

高等林业院校招生“并轨”改革初探

高等林业院校招生“并轨”改革初探南京林业大学周吉玲继１９９４年我国３７所高校进行招生“并轨”改革以后，１９９５年国家教委又将试点范围扩大到２００多所院校，我校也被国家教委列为试点的两所林业高校之一。（一）进一步提高认识，积极参与高校“并轨”改革为了解...     

高等农林院校“有机化学实验”课程教材改革的探索

实验教材是实验教学体系的重要组成部分,影响实验课程的教学效果,好的教材是教学质量的基本保证。对农林高等院校"有机化学实验"课程教材现状进行了分析,发现存在实验内容陈旧、实验项目过多、没有专业特色、验证性实验多、没有给学生留有学习的空间和未使用网络技术等问题,不适应目前教学的需要,不利于学生创新能力的培养。提出"有机化学实验"课程教材改革的意见:优化"有机化学实验"课程教材结构;编写内容上,体现基础技能训练与综合实验相结合、与农林相关专业紧密联系、体现绿色化学理念、注重学生创新意识培养;开展"立体化"教材建设,运用二维码技术,实现教材纸质版与数字资源的结合。改革后的《有机化学实验》教材对"有机化学实验"课程教学和人才培养起到了积极的推动作用,提高了学生的实验能力和综合素质。     

在高等林业院校开设“城市林业”课程的思考

（一）城市林业概念及其形成的基础城市林业以城市森林为研究对象，主要内容是研究在城市开放空间种植树种的选择，城市森林规划设计、营造、培育与管理，城市森林的利用和效益的评价与发挥以及城市森林与人口、城市建设、城市环境的相互关系。纵观历史，人类和为人类更好生存而建设起来的城市是在森林的哺育下成长起来的。在这一过程中，努力从森林怀抱中挣脱出来的人类，以为开辟了新的生活境地，再也无需回到森林的怀抱，于是人类把森林当成了取之不尽、用之不竭的财富，大肆毁林，造成了人类历史上一次次不堪回首的惨剧：受到幼发拉底河…     

林业高等院校研究生“仪器分析”课程教学创新探索

随着分析仪器的飞速发展和广泛应用,“仪器分析”课程已成为林业高等院校众多学科研究生的必选课程。该文介绍了“仪器分析”课程教学创新探索的具体做法,提出课程体系建设既要切合专业需求和本单位的实际,又要跟踪前沿技术;教学方法应深入浅出、图文并茂,把握基本原理、适用范围、实验技术和谱图解析等关键;实验内容应及时更新,增加验证型实验的比例;以考试成绩+平时成绩+应用综述的组合成绩全面评定研究生利用仪器分析方法解决实际问题的能力。     

高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践

该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发，有针对性地对“大学物理”课程的教学模式进行了探讨，指出要追求良好的教学效果，就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣，这是农林院校“大学物理”课程教学改革的目标；教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力，将素质培养的目标具体化，是教学改革的主导思想；并就“大学物理”课程的教学模式，列举了8种改革方案。     

“林业工程学科进展”研究生课程案例教学的探索

林业工程学科进展课程具有学科覆盖面大、综合应用及实践性强等特点。推行林业工程学科进展研究生课程案例库建设是林业工程专业课堂教学的重要方向。概述了林业工程学科进展课程教学存在的问题:教学方式单一,优秀教学案例所占比例偏低;教学内容更新慢,有些内容与现有的企业生产技术脱节;实践教学环节偏少,需要建设以实践为特色的案例式教学模式。提出了课堂案例教学的实施路径:案例的结构设计、案例库的构建、案例教学的组织和教学实践。教师通过经典案例教学将林业工程学科进展课程理论知识融于实践中,提升了该课程的教学效果。     

高等林业院校“气象学”课程教学改革与实践

“气象学”是高等林业院校林学、水土保持等专业的一门重要专业基础课。通过对《气象学》教材内容、课堂教学、实验实习教学和考试模式的改革,从单向灌输式教学转向双向互动启发式教学,从注重学生对知识的学习转向注重学生获取知识能力的培养,形成了理论与实践相结合、讲解与自学相结合的新的教学模式。新的教学模式激发了学生学习“气象学”课程的兴趣,改被动学习为主动学习,培养了学生的实践能力、创新能力和综合分析问题的能力,提高了课堂教学和实践教学的效果。     

高等农林院校“大学物理”课程教学改革的探索

物理学是自然科学的基础。现代农业的发展急需具有良好数理基础和创新能力的高素质复合型人才,大学物理课程对奠定学生的数理基础、提高学生的科学素质和创新意识有着不可替代的作用。针对目前农林院校大学物理课程教学中存在的学时少、课程理论性强、学生学习兴趣不高、与后续专业课程脱节等问题,在明确农林院校大学物理课程教学目标的前提下,对大学物理课程教学改革进行了探讨:首先通过对教学内容的增减,优化教学内容;其次采用灵活多样的教学方法;第三,充分利用多媒体教学手段;第四,将知识教育与素质教育相结合。通过教学改革,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的科学素质,促进了教师的教学能力和水平的提升,保证了课堂教学的质量和效果。     

林业院校研究生实验课需改革

林业院校研究生实验课需改革北京林业大学郝建华，蒋顺福研究生的课程设置是根据培养方案而定的。从林业院校的研究生教育来看，基础理论课、专业理论课一般都能及时反映出本学科的最新研究成果，这也是学科不断发展的基础和动力。研究生的另一类课——实验课由于实验设备...     

高等林业院校计算机教学之我见

高等林业院校计算机教学之我见河南农业大学冯建灿孟祥远陶建民计算机在林业上的应用已有几十年的历史，现在仍以微型机为主进行计算、信息处理和决策管理。但从目前林业院校的微型机应用的教学实践来看，效果很不理想，难以适应当前林业产业发展的需要，因此如何改进林业...     

俄罗斯高等林业院校林业本科专业的实践教学

俄罗斯林业比较发达，林业高等教育有近200年的历史，具有自己的特色。近十多年来，俄罗斯高等林业院校在继承重视专业人才培养质量的传统之同时，把拓宽专业知识面、打下深厚的基础知识和扎实的实践训练结合起来。尤其是在教学过程中，他们十分注重培养学生掌握生产实践技能，理论联系实践，培养学生的独立工作能力和创造精神。这些做法，无疑对我国高等林业教育实践教学的改革与发展有借鉴价值。一、专业教学计划中实践教学内容的体系和比重俄罗斯高等林业院校的实践教学内容体系主要由实验教学（实验课、习题课和课堂讨论）、实习（教学…     

林业院校GIS专业“遥感”课程教学改革探索

遥感技术广泛应用于林业调查及环境监测等领域,且是GIS的重要支撑技术和数据来源,所以"遥感"课程也是林业院校GIS专业学生的重要课程。针对GIS的专业特性以及林业院校的专业特长,对"遥感"课程的教学内容、教学方法和实践教学环节进行了改革探索。首先,在教材选择上,将国外经典理论和国内应用教材相结合,同时整合零散知识点并强调专业特色;其次,通过绘制图表及形象表达简化抽象概念的理解,借助综合实例启发学生,并使用多媒体和网络资源拓展学习空间;最后,以实用化案例贯穿整个实验体系并增加研究性教学内容和课外实践活动,增强学生的团队协作意识。     

“林业专业英语”课程兴趣教学的探索

“林学专业英语”是林学专业本科生最重要的专业选修课程之一.针对目前学生在专业英语学习中易产生枯燥、乏味和缺乏学习积极性等问题,笔者在实践中探索了一种基于以学生为中心的兴趣教学理念和教学方法,建立了以学生为主体的新型教学模式,全方位激发学生的学习兴趣.首先,以丰富多样的教学方法、授课方式和教学内容激发学生学习的动力和兴趣,变“要我学”为“我要学”;其次,用以学生自主学习为主、课堂教学为辅的教学模式提高学生学习的积极性,增强学生自主学习的能力;第三,从学生学习的基础差异性出发,倡导因材施教;第四,从学生撰写毕业论文的实际需求出发,增加科技论文写作的内容;第五,邀请多学科教师交叉授课,全方位展示林业相关领域的科技进展,以拓展学生的视野.实践证明,“林学专业英语”课程的兴趣教学,有效地调动了学生主动学习的能力,提高了学习兴趣和效果,促进了教学水平和教学质量的提高.     

后教学法对高等林业院校“植物学”教学的启示

“植物学”是高等林业院校的一门重要的专业基础课,授课对象涉及多个专业的学生,不同的专业对“植物学”的专业需求和社会需求都有所不同.基于后教学法提出的教师自主、学习者自主及教师与学习者合作的教学指导思想,探讨了适合高等林业院校“植物学”教学的理念与策略:教师应通过增强自主更新知识的能力并对教学活动进行反思,创造灵活适用的个性化的教学理念;通过引进专题讨论、加大探究性教学内容和鼓励学生参与科研实践等方法调整教学策略及模式,培养学生的自主学习和创新思维能力;通过了解学生的学习需求和社会需求,与学生共同设计针对不同需求的教学内容,帮助学生真正做到学以致用.     

高等农林院校“大学物理实验”课程考核方法的改革

以培养学生动手能力和创新能力为出发点,结合多年的教学实践经验,从课前预习、实验操作、数据处理、误差分析及期末考核等方面对大学物理实验课程的考核方式进行概述,探索一种有机结合上述主要模块的综合考核模式,以期端正学生学习态度,提高学生实验技能,培养学生创新能力。同时探讨农林院校大学物理实验的考核方式,公正合理地评价学生大学物理实验成绩,为相关教学研究人员选择物理实验考核方式提供参考。