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近年来,在新农科建设的指导下,涉农高校进行了一系列的探索与实践,尤其是地方高校,在新农科人才培养模式改革与创新中,注重学科融合,突出行业特色,重点服务地方和产业。本文重点阐述了新农科的时代内涵及其赋予地方高校的任务,对地方高校开展新农科改革提出了实施路径,同时,重点以大连海洋大学的水产类专业新农科人才培养模式改革的创新实践为例,从专业集群化建设、专业思政融合教育、产教及科教融合、学科交叉课程体系、高水平教材建设以及实践教育等6个方面,总结地方高校实现新农科创新人才培养的实践经验。 相似文献
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从时代发展的特征和趋势来审视教育思想观念和人才培养体系,构建适应21世纪的人才培养模式已成为当前深化教育教学改革的关键。现阶段的人才培养模式主要趋向于培养“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的复合型人才,随着社会评价人才的基本标准的变化,作为农科院校,如何根据自己的实际情况自主确立具有特色的新的人才培养模式,就显得尤为重要和紧迫。1培养模式转换应突出人才适应性近几年来,在高教界兴起的一场以增强质量意识,重视素质教育为特点的教育思想观念大讨论,促使人们对计划经济体制下形成的一整套人才培养体系进行理… 相似文献
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农科人才培养模式的研究与实践 总被引:6,自引:1,他引:6
创新农科人才培养模式,是提高农科人才培养质量的关键。经过几年的探索和实践,形成了围绕创新能力培养、实践技能和全面素质提高的人才培养模式,通过多种途径确保了人才培养目标的实现。 相似文献
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加入WTO与农业高校人才培养模式的改革与创新 总被引:1,自引:0,他引:1
加入WTO对高等农业教育的服务对象和服务领域产生了深刻的影响,要求高等农业教育作出主动积极的反应,从加快专业结构的战略性调整、优化课程体系、加强创新精神与创新能力培养等方面推进农科人才培养模式的改革与创新。 相似文献
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构建"以专业教育为主体、科学教育与人文教育为两翼"的农科类本科人才培养模式 总被引:1,自引:0,他引:1
湖南农业大学提出专业教育、科学教育和人教育相融合的农科本科三重培养目标新理念,构建了“以专业教育为主体、科学教育与人教育为两翼”的农科类本科人才培养模式,形成了分工明确、多方互动、系统协调的人才培养实施系统。 相似文献
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本文在分析我国高校农科教育、教学中存在的弊端基础上,提出了以转变教育思想和教育观念为先导,以人才培养模式的改革为前提,以优化办学资源和增加教学投入为保障,以提高教学质量和办学效益为目标的整体教学改革思路,并进行了积极的探索与实践 相似文献
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曾华平 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2000,3(3):58-61
人才质量内涵的时代性对高等农业教育提出了新的要求,从宏观上分析了影响高等农科人才培养质量的于思想观念2误区没有冲破,教育体制障碍没有打破,教育产业水平没有突破。提出了推进高等农业创新,提高人才培养提高质量的对策;(1)对策新型的高等农业教育思想观;(2)加大改革力度。(3)发展与产业界的伙伴关系,实施开放办学。 相似文献
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文章论述了21世纪高等农科人才培养中社会学教育的必要性;根据21世纪农村经济、社会、科技、生态协调发展对农科人才的素质要求,提出了高等农科人才培养中社会学教育的目的和目标以及为实现目的和目标应开设的社会学课程类型 相似文献
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宿钦静 《辽宁农业职业技术学院学报》2017,(6)
将"创业教育"和"创业型人才培养模式"有机结合,旨在构建"三基点、二转变"新型的创业教育与创业人才培养模式,即确立"三基点"(素质教育、终身教育和创新创业教育),实现"二转变"(专才向通才转变、教学向教育转变),探索高校创业教育与创业人才培养模式的新路径。 相似文献
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国内外农科本科人才培养模式研究及启示 总被引:2,自引:1,他引:1
分析和研究了主要发达国家研究型大学以及我国部分大学农科本科人才培养模式的特点,提出建设高水平大学必须坚持本科教育主体和基础地位,构建基于研究的教育模式,注重课程设置的基础和综合化,分享研究型大学优质教育资源等。 相似文献
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基于就业能力提升的农科类高校实践教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来我国农科高校的人才培养与现代农业对人才的需求矛盾逐渐凸现,主要原因是农科高校在人才培养模式中重理论、轻实践,重知识、轻能力,导致农科毕业生多为单一规格的理论型人才,应用能力与实践能力差。农科类高校应尽快深化人才培养模式改革,通过转变教学理念、优化实践内容、加大实践经费投入、完善实践评价体系以及加强师资队伍建设等途径,提高农科毕业生的应用能力、实践能力和综合素质,从而提升大学生的就业能力。 相似文献
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