制约校本课程实施的瓶颈及应对

当前在我国还存在着制约校本课程开发和管理的因素,主要表现为:基础教育师资队伍不能满足校本课程管理体制的需要;实施校本课程开发和管理的外部环境有待完善;教育投入不足直接影响校本课程开发和管理的推行。因此,在推行三级课程管理的过程中,要结合各地的具体情况,做好以下几方面的工作:树立正确的基础教育课程观,不要盲目追求校本课程开发的速度;适应校本课程开发的要求,加强师资培训;进一步完善校本课程开发与管理的各种配套政策;加大教育投入力度,为校本课程的开发提供专项资金。     

基于学生核心素养的校本课程体系建设

当前,越来越多的国际组织和西方国家注重根据学生核心素养进行课程体系建设,同时这一相关理论研究和实践正在中国形成一股研究热潮,引起学术界诸多讨论和学校实践层面诸多变革。本文通过对核心素养与校本课程的介绍,整理国内外基于学生核心素养建设校本课程的成果,汇总现阶段新疆校本课程建设期间的不足与缺陷,最后提出了基于学生核心素养的新疆特色校本课程体系建设构想。     

学生课程权力视角下高校课程管理存在问题及对策探析

高校课程管理愈来愈受到人们的关注,影响着高校课程改革的成效和高校人才培养目标的实现。推进我国高校课程管理的科学发展,学生扮演着重要角色。以学生课程权力视角,分析高校课程管理过程中出现的问题和原因,从加强学生参与课程管理的权力意识、加强高校课程管理的制度建设、努力探索实现学生课程权力的平台构建和培养学生课程管理能力等方面切实保障高校学生的课程权力。     

我国高等职业教育校本课程研究的现状与展望

在对高等职业教育校本课程概念进行界定与辩识的基础上,综述了我国当前高等职业教育校本课程开发研究的意义、研究的目标与内容、研究的思路与方法,最后对我国高等职业教育校本课程研究未来研究的趋势进行了展望和建议。     

大众化阶段高等农业院校课程建设与管理研究

以大众化高等教育为背景,在对高等农业院校农科类课程特点进行深入分析的基础上,提出大众化阶段高等农业院校如何适时转变课程观念,同时,以吉林农业大学为例阐述了如何充分考虑学校实际确定课程建设和管理思路,以及如何通过搭建课程管理平台优化课程管理体系,提高课程管理实效,提升教学质量.     

素质教育与农业中专课程改革

素质教育对农业中专教育提出了新的要求 ,我们只有改革传统的教学方法、评价方法 ,树立素质教育课程观 ,致力于开发国家课程、地方课程、校本课程 ,才能顺应素质教育方向 ,不断推进农业职业教育     

互联网+校本教研使课堂教学“活”起来

正当今中国已迈进了互联网时代,"互联网+校本教研"成为传统教研转型升级的新形态,借助信息技术手段,通过网络将示范课程与全省各地教师同步共享,是顺应共享经济时代要求,也是信息技术与教育教学深度融合的标志性举措。当前课程改革的深入发展,教师需要技术、资源,也需要一种新的思维方式,互联网+校本教研就给教育和教师的专业发展带来了便利。教师在课程改革中的困惑和问题需要教师通过教学反思、同伴互助、专业引领等校本教研建设来     

综合实践活动类校本课程的个案研究——以新疆X中学为例

新一轮基础教育课程改革中,校本课程成为我国新课改的主要热点之一,开发校本课程也成了我国基础教育课程改革的重要任务。综合实践活动类校本课程以其有别于学科类校本课程的特点,成为新一轮基础教育课程改革的一大亮点。网脉体验式夏令营校本课程是新疆X中学的一门比较有特色的综合实践活动类校本课程。对该校本课程的开发和实施进行分析,有助于丰富我国综合实践活动类校本课程的研究。     

高校课程标准化建设的思考

高等学校课程活动中存在的问题总体来说可以概括为"标准的缺失"(或模糊)和"秩序的混乱",为适应高校扩招后课程管理的需要,高等学校应该实施课程标准化建设,规范课程活动,使课程管理更加有序和高效.     

安徽农村中小学地方音乐校本课程开发——以桐城歌为例

安徽地方音乐资源丰富,但音乐校本课程的开发尚处于初始阶段。本文以桐城歌的校本课程开发为例,探讨了安徽农村中小学地方音乐校本课程开发的现状、可行性、意义、课程设计和教学方法,以期推动安徽音乐校本课程的发展,促进安徽地方音乐的传承。     

普通高校体育课程构建研究

探讨了《全国普通高等学校体育课程指导纲要》指导下的高校体育课程改革,通过课程理论的研究并结合高校体育课改革实际,提出了新的高校体育课程设置模式构想,提出高校体育课程必需理论教学和实践教学并重,校本课程对传统课程内容的填充,教学课程向活动课程的延伸。     

卡尔·罗杰斯人本主义视角下的校本课程开发研究

卡尔·罗杰斯是一位优秀的人本主义心理学家,他的意义学习论、"以学生为中心"的非指导性教学理论等教育思想,在我国新课改的教育形势下,对我国教育改革的影响很大,当前校本课程改革已成为新课改的重中之重.结合对校本课程特点、校本课程开发意义和开发原则的探讨,回顾罗杰斯的人本主义教育思想,我们可以看到校本课程开发是关于促进学生全面发展的研究,校本课程构建过程中要发挥学生主体地位的作用,教学目标要从注重结果走向注重过程,实施过程中要构建好和谐的师生关系.教师作为校本课程中的一员,应当树立与时俱进的教师观,成为校本课程实施过程中优秀的服务者和学生身心发展的引领者,同时也要成为学生进行自我监控、自我提升的助力者,另外,教师要为学生树立素质高、能力强的标杆.     

小学校本课程实施的困境与出路——以湘潭市曙光小学R.综合课程为例

本文采用个案研究法、调查法和访谈法对湘潭市曙光小学校本课程的实施现状进行调查,发现目前小学校本课程实施过程中还存在着国家课程制约校本课程的开发、教师的课程意识和课程开发能力薄弱、课堂以教师为中心、学生的主体性不强等问题,并针对以上问题提出了处理好国家课程和校本课程的关系、转变教师的课程观、提高教师课程开发的能力、改变课堂教学模式、重视学生主体地位的建议。     

农村小学校本课程开发探索

在农村小学,教师的课程开发意识比较淡薄,课程主要以国家课程和地方课程为主,校本课程资源在开发和利用的过程中处于空缺。为弘扬农村当地传统文化,开发出具有当地特色的校本课程,提出一些对策,包括完善农村小学校本课程开发制度建设、提升农村小学师资水平、丰富农村小学校本课程开发支持渠道、着力开发农村特色的课程资源。     

人文素质类隐性课程开发研究

本文在人文素质类校本课程开发的框架下,回顾了一般意义上的隐性课程的涵义、分类和特点;指出了人文素质类校本课程中隐性课程的具体表现形式和作用;探讨了整合、利用、管理、评价人文素质类校本课程中的隐性课程的主要措施。     

农业中专课程体系开发探讨

农业职业教育的课程是指某一专业教学的总体方案和实施过程，课程开发则是指在一定的课程原则指导下，包括专业课程编制、实施、课程评价和课程管理等方面工作在内的课程改革发展的全过程。农业职业教育的课程开发工作是教学改革的核心，也是实施素质教育的关键环节。一、农业中专实施课程体系开发的必要性1. 市场经济体制改革的需要随着我国社会主义市场经济体制的建设和完善，教育体制改革的进一步深入，农业中专与其它中专学校一样进入了市场，但由于轻农、跳出农门传统思想观念和农业弱质行业特点的影响，农业中专又有许多劣势，…     

高校食品安全风险分析课程规范化建设研究探索

该文介绍了食品安全风险分析学科的发展,阐述了高校食品质量与安全专业开设食品安全风险分析课程的必要性。结合实际教学经验,提出了食品安全风险分析课程在参考教材、教学内容、教学大纲、课程管理和教学实践等5个方面规范化建设的探索。为高校开设和建设食品安全风险分析课程提供参考和指导。     

从施瓦布的实践课程开发到校本课程开发——教师参与课程开发权利的赋予及其产生的隐忧

施瓦布的实践课程思想提倡对教师赋予课程开发的权利,校本课程开发更是将教师的课程开发权利推向了高峰。然而教师参与课程开发权利的赋予和提升也产生了一些隐忧。如赋予权利“多”与“少”的冲突;教师本职工作和课程开发责任之间的冲突;权利与评价之间的冲突等问题。解决问题的途径在于：学校要担当校本课程开发的指导角色;加强培训,提高教师素质;借鉴国外实践方法,积累课程开发经验。     

加强农业院校专业基础课课程管理的探索与思考

以切实抓好课程建设,提高教学质量为目标,倡导成立课程组,建立课程组组长负责制,实行"学校—院(系)—教研室—课程组"的教学管理模式,以加强课程管理,加快课程建设步伐。     

职业学校校本课程的开发与实践

简单而言.校本课程是由学校教师开发、实施和评价的课程.所谓课程开发,广义上讲,是围绕专业培养目标开发全部课程,或者是针对某项职业岗位能力开发一组相关的课程;狭义上讲,是具体一门课程的开发.职业学校进行校本课程开发更具有实现职业教育培养目标的现实性,在进行校本课程开发时,应通过各个环节充分体现出职业教育的特点,达到开发课程的目的.